а) 1 абзац самостоятельное чтение
- От чьего имени ведется повествование рассказа?
- Где происходили действия?
ОПИШИТЕ: - Каким видела его писательница в детстве?
- Как выглядит он сейчас?
б) 2 и 3 абзац чтение цепочкой.
- Какое место было особенно дорого для ребятишек?
- Почему оно привлекало к себе детей?
(прекрасное место для игр)
в) 4 абзац чтение в парах с исправлением ошибок.
- Почему осенью стало еще интересней на пустыре?
( созрели орехи)
- Какое любимое занятие появилось у ребятишек?
(залезть на дерево, сорвать или сбить палкой орех, полакомиться)
г) 5 абзац чтение цепочкой
РАБОТА В ПАРАХ
1 ряд 1. Из предложенных слов выбрать те, которые помогают понять сколько
сил и умения приходилось применять, чтобы сбить орехи.
ловкость сноровка хвастовство
точность слабость
хорошее зрение трусость
2 ряд 1. Почему ребята просто не могли залезть на дерево и нарвать орехов?
(подтвердите ответы словами из текста) (хрупкие сучья)
3 ряд 1. Какую картину можно нарисовать к этому отрывку?
ПРОВЕРКА:
д) 6 абзац чтение подготовленными учениками.
- Кто кроме детей любит лакомиться орехами?
- Как описывает ворон автор?
Неизвестно откуда появлялись
Не серые, а совсем черные
Прилетали большими стаями
С громкими криками рассаживались
НАЗОВИТЕ ГЛАГОЛЫ, которыми писательница рассказывает о действиях ворон
появлялись
прилетали начинали рвать
рассаживались бросали
ПЕРЕСКАЗ Используя эти глаголы попробуйте пересказать этот отрывок.
1. сильный ученик 2. в парах 3 слабый ученик
ВЫВОД: Для чего пересказываем маленькими частями?
е) 7 абзац самостоятельное чтение
- Как вороны раскалывали орехи?
- Из-за чего происходили драки?
- Кто побеждал в этих драках?
ж) 8 абзац чтение цепочкой
- Зачем вороны прятали орехи в ямки? Как?
- Зачем рыли несколько ямок?
- Как проделывали эту операцию?
- Находили ли вороны свои спрятанные орехи?
- Что им в этом помогало? ОЗАГЛАВИМ ЧАСТЬ.
- О чем рассказывается в этой части?
- Как можно озаглавить эту часть? 6. РАБОТА НАД СОДЕРЖАНИЕМ 2 ЧАСТИ (пересказывает подготовленный ученик)
ОЗАГЛАВИМ ЧАСТЬ
Групповая работа 1гр. - Как проходила охота за вороньими запасами?
(выберите глаголы из текста, которые помогают это представить)пересказывает подготовленный
2гр. - Как вели себя вороны, когда обнаруживали охотников?
- Зачитать из текста.
3гр. - Кому принадлежат эти качества? - Кого они характеризуют?
ТЕРПЕЛИВЫЕ ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ДРУЖНЫЕ
ШУМНЫЕ БЫСТРЫЕ ХИТРЫЕ
ЛОВКИЕ ВНИМАТЕЛЬНЫЕ
- Можно ли их применить и к тем и к другим?
4гр. Пятистишье (Ребята).
5гр. Пятистишье (Вороны).
6гр. - Что сказали бы вороны детям, если бы умели говорить?
- Как относятся ребята к воронам?
- А вороны к ребятам?
7. Итог урока:
- Кто из вас сочувствует воронам?
- А ребятам?
- Как бы вы поступили на месте детей?
- Понравился рассказ или нет? Чем?
- Готовы ли вы теперь ответить на вопросы?
1.Думают ли звери?
2.Имеют ли свой язык?
3.Как разгадать тайны их поведения?
- Чему учит рассказ?
8. Д/З 1.Составить план пересказа.
2.Ответить на вопросы к тексту.
Тема: «Корзина с еловыми шишками»
Цели:
Раскрыть идею и смысл рассказа "Корзина с еловыми шишками". Учить выразительности чтения, развивать творческие способности. Воспитывать эмоционально-чувственное отношение к природе.Оборудование:
Выставка произведений . Портрет . Портрет Грига.I. Организационный момент.
1.Повторение
- Объясните выражение. Чудес и тайн на свете много.
- Откуда оно? (так называется раздел учебника который изучаем)
2.Викторина
- Назовите произведение и его автора.
- О чем это произведение?
1. Трудно корень «оживить»!
Здесь нужна работа!
Нужно что-то отпилить
И добавить что-то! (Ольга Высотская «Лесные диковины»)
2. Мы шли по берегу реки. Уже начинало смеркаться. Увидев ключ холодной прозрачной воды, Люся предложила остановиться на ночлег.
(С. Голицын «В поход»)
3. Вот перед ними ещё дверцы:
Они отворились, и Миша очутился на улице.
Что за улица? Что за городок?
( «Городок в табакерке»)
- Что объединяет все эти произведения?
Вывод: любовь к прекрасному, окружающая нас природа полна тайн и загадок, нужно быть чутким и внимательным, чтобы их разгадать!)
II. Проверка домашнего задания
- С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке? (Городок в табакерке )
-Что вам понравилось в сказке?
-Что рассмешило вас?
-Можно ли Мишу назвать вежливым, воспитанным мальчиком?
-Какой главный вывод можно сделать об окружающей нас жизни?
Вывод: все в мире взаимосвязано и взаимозависимо.
III. Сообщение темы и цели урока.
Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей,
Ни своих прозрений и открытий
Не держите в тайне от людей…
Торопитесь всё отдать при жизни
Чтоб, уйдя к небытию во власть,
Тёплым ливнем, снегом ли пушистым
Снова к милой родине припасть.
***Автор этих стихов даёт совет всем людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожили свою жизнь люди, которым будет посвящен наш урок. Паустовский и Эдвард Григ.
- Познакомимся с новым произведением писателя Константина Георгиевича Паустовского.
Узнаем, о чём оно рассказывает, чему учит, будем развивать творческие способности, выделять главное, сравнивать, продолжим учиться читать выразительно.
- Какие умения нам пригодятся на уроке? (думать, мыслить и анализировать)
IV. Вступительная беседа об авторе. Жизнь и творчество .
-Какие произведения К. Паустовского вы помните?
(«Заячьи лапы», «Стальное колечко», «Барсучий нос»,
«Какие бывают дожди», «Родник в мелколесье», Теплый хлеб)
1. Посмотрите на портрет автора
- Как думаете, какими чертами характера может обладать этот человек?(целеустремленный, скромный, задумчивый, любящий жизнь, видящий красоту, добрый)
2. Презентация Послушайте рассказы детей
-Что вы читали?
-О чем?
Вывод: О ком и о чем писал К. Паустовский?
3.Знакомство с биографией К. Паустовского
-Изучите биографию писателя, расскажите, что о нем узнали.
Работаем в группах:
1 группа родился в Москве в 1892 г, а вырос на Украине. С детских лет мечтал о прекрасных, далёких странах. Когда из семьи ушёл отец, Паустовский должен был сам зарабатывать себе на жизнь. Он занимался репетиторством, начал писать стихи.
2 группа За свою жизнь он много поменял профессий: был вожатым, кондуктором, матросом, учителем. Писатель участвовал в сражениях Гражданской войны. Во время Великой
Отечественной – был военным корреспондентом. Он много путешествовал, объездил всю
страну.
3 группа писал не только о природе. Он встречался со многими известными людьми: писателями, поэтами, художниками, музыкантами. Часто описывал случаи из их жизни. Умер в Москве 14 июля 1968г.
Вывод: Рассказ «Корзина с еловыми шишками», один из лучших его рассказов.
-Посмотрите на название произведения и на иллюстрацию к нему и подумайте, о чём будет рассказ. (Можно предположить, что о природе)
-Несмотря на такое название – рассказ о другом. Он введет нас в необыкновенный мир музыкального творчества всемирно известного норвежского композитора, пианиста Эдварда Грига. (рига)
***События в рассказе происходят в северной стране – Норвегии, с её сумрачным величием хвойных лесов, узких морских заливов с крутыми и высокими берегами.
Родился Григ 15 июня 1843г. в городе Бергене. Много путешествовал, выступал с концертами в разных странах, но каждый раз он стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря.
V. Первичное восприятие текста.
1. Словарная работа.
- Прежде чем познакомиться с произведением, давайте уточним значение встречающихся в нём слов:
Белые ночи - ночи на севере, когда сумерки не переходят в темноту.
Город Берген - город в Норвегии.
Портьеры - шторы.
Дровосек - лесоруб; тот, кто занимается рубкой леса.
Талант - выдающиеся врожденные качества, особые природные способности.
Аккорды - одновременное звучание нескольких звуков.
Симфонический – от слова «симфония» - большое музыкальное произведение для оркестра.
VI. Чтение по частям, работа над содержанием.
-Приготовьтесь читать и слушать.
1 часть
-Работаем с первой частью.
1.Чтение - Чтение по абзацам, самостоятельно. (Негромко звучит музыка)
-От чьего имени ведется повествование рассказа? (от имени автора)
- К какому жанру относится это произведение? (рассказ)
-Что такое рассказ?
РАССКАЗ - небольшое повествование, в котором описано 1 или несколько событий с малым
количеством героев.
-У рассказа очень красивое начало.
-Вспомните, с чего он начинается? (с описания осеннего горного леса)
2.Работа в группах.
1 группа Опишите осень в лесу, используя слова и выражения из текста.
(грибной воздух, шелест листьев, шум леса)
2 группа Подумайте, какими красками нарисован лес? (золотыми, оранжевыми)
3 группа Представьте себе этот осенний лес. (густым, с высокими вековыми деревьями, с тайными тропками)
Проверка: зачитываются выбранные слова,
-Какое настроение создают краски леса?
(Возвышенное, сказочное, таинственное. Осень -поэтическое время года, оно даёт
вдохновение, настраивает к творчеству)
3.Инсценировка «Встреча в лесу»
-Давайте вспомним, как произошла встреча композитора и Дагни, внимательно слушайте их разговор и постарайтесь определить, что в разговоре самое главное.
-Как тебя зовут, девочка?
- Дагни Педерсен.
-Вот беда! Мне нечего тебе подарить. Я не ношу в кармане ни кукол, ни лент, ни бархатных зайцев.
- У меня есть старая мамина кукла. Когда-то она закрывала глаза. Вот так! А теперь она спит с открытыми глазами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
