Начальные классы Иду на открытый урок литературы (стр. 5 )

- Слушай, Дагни, я придумал. Я подарю тебе одну интересную вещь. Но только не сейчас, а лет через десять.

- Ой, как долго!

-Понимаешь мне нужно её ёщё сделать.

- А что это такое?

-Узнаешь потом.

- Разве за всю свою жизнь вы можете сделать всего пять или шесть игрушек?

-Да нет это не так. Я сделаю её, может быть за несколько дней. Но такие вещи не дарят маленьким детям. Я делаю подарки для взрослых.

- Я не разобью. И не сломаю. Вот увидите.

(Григ вслух размышляет: «Она совсем меня запутала, эта Дагни»).

-Ты ещё маленькая  и многого не понимаешь. Учись терпению. Я провожу тебя, и мы поговорим о чём-нибудь другом. (Григ берёт  у девочки корзину, и они уходят) 

Вывод: - Что в разговоре самое главное?

Григ решил: «Я напишу музыку, На заглавном листе я прикажу напечатать: «Дагни Педерсен – дочери лесника Хагерупа Педерсена, когда ей исполнится восемнадцать лет».

- Как вы думаете, почему Григу захотелось сделать девочке подарок?

 (1.Эта девочка живёт в лесу-она для Грига – воплощение природы, у неё зеленоватые зрачки.

2.Дагни - девочка из народа. А Григ черпал  из народа.

 3. И, наконец, девочка для Грига – олицетворение молодости, нового поколения, которому он хотел бы оставить свою музыку.) 

 2 часть

-Работаем со второй частью.

1.Прочитайте часть самостоятельно.

-Перенесёмся в дом композитора.

-Почему Григ все убрал из дома? (мешало, глушило звуки, жил музыкой, творчеством)

-О чем пел рояль?

-Долго ли Григ писал музыку для Дагни? (целый месяц, началась зима)

-Ответьте на поставленные перед вами вопросы

2.Поработайте в группах.

1 группа 1.Выберите из предложенных слов те, которые помогают понять, каким был

композитор.

Задумчивый Трудолюбивый

Ценящий людей, красоту Делающий людям добро

Ленивый Человек слова

Неряшливый

2 группа 2. Найдите в тексте и зачитайте. Кого представлял Григ, когда писал музыку (Григ был воодушевлён и счастлив, потому что он писал и видел, как навстречу ему бежит, задыхаясь от радости, девушка с зелёными сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается  к его седой небритой щеке. Он весь отдался работе, он творил и творил великое.)

3 группа 3.Расскажите, то говорил Григ о жизни? (что бы тебе ни говорили о ней, верь

всегда, что она удивительна и прекрасна…)

Проверка: Главная мысль?

Жизнь удивительна и прекрасна.

3 часть

1.Читаем часть читают ученики.

2.Групповая работа

-В 3 части рассказа писатель снова приготовил нам встречу с Дагни.

1группа 1.Расскажите, что изменилось в жизни Дагни?

Какой стала Дагни? Зачитайте из текста.

2 группа 2.Почему Дагни плакала после театральных спектаклей?

Расскажите, случалось ли такое с вами после просмотра фильмов, пьес?

     (Дагни осталась такой же милой, чуткой, впечатлительной, какой

была в детстве. Только теперь она взрослая девушка.

3 группа 3.На чем настояла тетушка Магда?

Объясните, какое действие произвела симфоническая музыка на Дагни?

(вызвала множество картин)

3.Слушание музыки

-Послушайте и вы музыку, которую написал Григ.

-Понравилась ли она вам?

-Что вы смогли увидеть?

-Какие чувства пробудила в вас музыка?

Зачитать: Что сказал на концерте, человек во фраке. (назвал имя Дагни)

-Как повела себя Дагни?

-Что она услышала в музыке? (как тает снег…)

-Что было, когда стихла музыка? (загремели аплодисменты)

-О чем думала Дагни уходя из парка? (он умер! Зачем?...)

-Сегодня мы заканчиваем работу над рассказом.

-О чём этот рассказ? (о красоте мира и музыки, отражающей жизнь;  об умении видеть прекрасное

в самом обыкновенном)

VII. Итог  урока: - Чему учит? Что главное в рассказе?

- Кто понравился больше всего? Почему?

Вывод: Мы познакомились  с произведениями двух мастеров. К. Паустовский словами, Э. Григ музыкой

сумели выразить то, что чувствуют, переживают  в душе  люди; пробудить в нас чистые и добрые

чувства. Недаром сказаны строки: «Жизнь коротка – искусство вечно»

VIII. Домашнее задание: 1. Чтение и выборочный пересказ эпизодов рассказа;

Составление плана пересказа.

2. Написать 5 стишье «Музыка» 

Оценки за урок

4 класс

К. Паустовский «Кот-ворюга»

Цели: знать автобиографическую справку о К. Паустовском, содержание данного произведения, уметь пересказывать, давать характеристику главному герою.

Сообщение темы и целей урока. Сообщение об авторе.

o  Кто изображен на фотографии? (Слайд 1)

o  Что вы можете сказать о человеке, который изображен на фотографии?

o  Эпиграф

§  « Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна» (Слайд 2)

o  Как вы понимаете эти слова?

Чтение с пометками.

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве. Кроме него в семье было еще трое детей – два брата и сестра. Отец писателя был железнодорожным служащим и семья часто переезжала с места на место: после Москвы они жили в Пскове, Киеве.

В в классической гимназии г. Киева. Любимым предметом была русская литература, и, по признанию самого писателя, на чтение книг уходило больше времени, чем на приготовление уроков. Здесь в выпускном классе Константин Паустовский написал свой первый рассказ.

Молодость писателя пришлась на трудные годы: Первая мировая война, потом революция. Сам он рассказывал об этом времени так: «В начале войны я работал вожатым и кондуктором на московском трамвае, потом санитаром в санитарных поездах.

Затем я перешел с поезда в полевой санитарный отряд и прошел с ним длинный путь отступления…

В отряде из попавшегося мне обрывка газеты я узнал, что в один и тот же день убиты на разных фронтах оба моих брата. Я вернулся к матери, но долго просидеть на месте не смог…»

Всю жизнь Константин Георгиевич путешествовал, объездил страну вдоль и поперек. Впечатления, полученные в этих путешествиях, легли в основу многих его произведений. Мне не давала покоя «муза дальних странствий», -- говорил он об этом своем пожизненном увлечении.

Но особенно горячо полюбил он Мещеру – сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью. Здесь часто бывал и писатель Рувим Исаевич Фраерман. Вместе бродили они по лесам и лугам, рыбачили, встречались с местными жителями, наблюдали разных животных и птиц. К. Паустовский писал, что именно Мещере он обязан многими своими рассказами.

n  Подтвердилось ли ваше предположение?

Выставка книг. (Слайды 3 – 6) Словарная работа к рассказу «Кот – ворюга»

(Слайды7)

Первый вариант находит в словарике и объясняет смысл слов, написанных синим шрифтом, второй – красным, третий – зеленым.

Проверка (Слайд 8 – 13)

ОТЧАЯНИЕ

КУКАН

ТЕСОВЫЙ

БОСЯЦКИЙ

ПЛОТИНА

ПОДПАЛИНА

Самостоятельное чтение произведения.

1 вариант – 1 часть

2 вариант – 2 часть

3 вариант – 3 часть

Пересказ в тройках. Проверка восприятия произведения.

1 часть.

ü  Как выглядел кот? (Рыжий, разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста) Слайд 14.

ü  Почему писатель пришел от него в отчаяние? (Все воровал: рыбу, мясо, сметану и хлеб) Слайд 15.

ü  Почему стонали куры? (Кот стащил банку с червями, а они объелись)

ü  Что в очередной раз стащил кот? (Кукан с окунями, ливерную колбасу)

ü  На какое дерево залез кот с колбасой в зубах? (Березу)

ü  Плоды какого дерева падали на тесовую крышу? (Яблони)

ü  Что встречало ежедневно уставших рыбаков? (Рассказы о проделках кота)

2 часть.

ü  Куда залез кот? (В единственный узкий лаз)

ü  Чем рыбаки заложили этот лаз? (Рыболовной сетью)

ü  Что делал кот под домом? (Выл)

ü  Кто вытащил кота из заточения? (Ленька, сын деревенского сапожника)

ü  Как Ленька вытащил кота?

ü  Как писатель хотел поступить скотом? (Выдрать)

ü  Кто и почему отсоветовал ему так поступить с котом? (Ленька, кот привык к такому обращению)

ü  Что посоветовал сделать мальчик? (Накормить)

ü  Как повел себя кот после сытного обеда?

3 часть.

ü  Почему кот напал на кур? (Они воровали гречку) Слайд 16.

ü  Кого и как наказал кот? (Петуха, отлупил за воровство)

ü  Как спасли петуха? (Облили холодной водой)

ü  Как переименовали кота? Почему? (В Милиционера, следил за порядком)

Слайд 17.

Портретная характеристика кота.

ü  Какие слова помогают дать характеристику коту в первой части? ( Бродяга, бандит, бессовестный, Ворюга)

ü  Какими словами вы могли бы дополнить данную характеристику? (Вредный, упрямый, наглый, ловкий, жадный)

ü  Как вы думаете, почему кот был таким? (Очевидно, его обидели в детстве и он хотел всем отомстить, ведь у него было разорвано ухо, отрублен хвост).

ü  Почему изменилось поведение кота? (Изменилось отношение к нему)

ü  Каким стал кот? (Хозяин и сторож, Милиционер, благородным)

Стилистика.

ü  Можно ли назвать это произведение рассказом? Почему?

Итог.

ü  В какой пословице заключена главная мысль произведения?

А) Каков уход, таков и скот.

Б) Как аукнется, так и откликнется.

В) Доброе слово и кошке приятно.

Г) Посеянное добро добром вернется.

Домашнее задание.

Стр.184 – 187.

Тема: « Васька»

Цели : 1. познакомить учащихся с новым автором и его произведением.

2. развивать познавательные способности детей: речь, память, критическое

мышление.

3. закреплять умение составлять портретную характеристику героя.

Слайд 1

1.Сообщение темы, цели.

2.Актуализация знаний. Подготовка к усвоению нового материала.

-Произведения из какого раздела мы сейчас читаем на уроках литературы?

Каждой птице и каждому зверю нужна людская доброта.

-Давайте вспомним некоторые из них. Викторина «Узнай героя, назови произведение и автора»

А) Старая утка, ввиду близившейся разлуки, относилась к дочери с удвоенной нежностью. А та ещё не знала, что такое разлука и одиночество, и смотрела на сборы других с любопытством новичка.