Сравнительная характеристика пишется на основе сопоставления характеров героев. Эти сочинения отличаются особой композицией. Материал сочинения может быть расположен по способу последовательного сравнения, т. е. сначала дается характеристика одного из действующих лиц, а затем в сопоставлении характеристика другого, в конце же делается обобщение. Но не менее удобно расположить материал по способу параллельного сравнения, когда сопоставляются поведение героев в одной и той же или сходной ситуации, их отношение к одному и тому же событию, лицу, предмету и др., что позволяет показать сходство и различие героев.
II. Задания:
1. Составьте сравнительную характеристику Гринева и Швабрина. Предварительно устно ответьте на вопросы: что позволяет сравнить этих героев? В чем их сходство и различие? Раскройте смысл их сопоставления в повести «Капитанская дочка». Отберите из повести материал для параллельного сравнения героев по предложенному плану: 1. Воспитание и образование. 2. Взаимоотношение с окружающими. 3. Отношение к Маше Мироновой. 4. Понимание долга чести и воинского долга. 5. Отношение к Пугачеву.
2. Составьте план и соберите материал к сравнительной характеристике Анны Андреевны и Марьи Антоновны («Ревизор» ); Чацкого и Мочалина («Горе от ума» ); Онегина и Ленского («Евгений Онегин» ). Подготовьте устное сообщение по собственному плану (или тезисы), используя цитаты, выписанные из текста.
3. Напишите сочинение — сравнительную характеристику на одну из тем: «Два моих друга», «Два спортсмена», «Брат и сестра», «Знакомые близнецы», «Два лучших ученика» и т. д.
Тема 14.
Статья в газету
Я убежден, что молодому писателю
очень полезна работа в газете. Это
школа, заменить которую в литера-
туре нечем.
В. Песков
I. Слово учителя:
Если в заметке основу содержания составляет какой-то факт, то в статье факты и явления действительности приобретают вспомогательное значение: они являются материалом, на основе анализа которого автор делает обобщение и выводы. Изучение причин и взаимозависимости факторов (положительных и отрицательных) позволяет автору статьи увидеть стоящую за ними проблему, поставить ее в своей статье и предложить свое решение. Факты служат отправной точкой для развития мысли автора, аргументируют ее. Сила статьи не в обилии фактов, а в обобщениях, опирающихся на анализ явлений. Задача автора статьи — привлечь внимание читателя к какой-то важной, злободневной проблеме, убедить его в справедливости или ошибочности какой-то идеи, мысли.
Таким образом, газетная статья — это рассуждение проблемного характера, предназначенное для опубликования в печати.
В статье для школьной стенной газеты могут встречаться элементы публицистического стиля: общественно-политическая лексика, эмоционально окрашенные слова и обороты речи, побудительные предложения, риторические вопросы и др.
Сочинение-зарисовка - небольшой текст объемом полторы страницы, дающий информацию о какой-либо отдельной детали или одном признаке предмета, явления, раскрывающий собственную (авторскую) мысль по поводу увиденного.
II. Задания:
1. Подготовьтесь к устному рассуждению на тему «Что требуется для того, чтобы быть полезным нашему обществу». В качестве аргументов вами могут быть использованы не только логические умозаключения, но и факты нашей действительности, примеры из литературных источников и другие материалы.
В рабочих материалах, которые вы подготовите к выступлению, зафиксируйте основные положения вашего высказывания, раскрывающие его основную мысль и логику рассуждения.
2. Напишите сочинение-рассуждение на одну из тем: «Каким должно быть наше будущее», «С кого нужно брать пример?»
3. Посмотрите несколько последних газет «Комсомольская правда», «Московский комсомолец», «Аргументы и факты» и др. Определите тематику помещенных в газетах статей, укажите их жанровые и стилистические особенности.
4. Напишите статью для школьной стенной газеты на одну из тем: «Кем и каким быть», «О вкусах… спорят», «Интересный человек. Каков он?», «Лучшие ученики нашей школы» или на другую интересную и важную для вашего коллектива тему. Определите стиль будущей статьи. Напишите ее так, чтобы читатель задумался вместе с вами над поставленными вопросами, чтобы она читалась с интересом.
Пример сочинения-зарисовки:
«Как я провел лето»
Ветер в лицо, и ты летишь над шоссе и не чувствуешь гоночный велосипед под собой, ты сам – движение и ветер. А потом – подъем на Оруус-Сай и тот же гоночный велосипед, переключенный на специальную «горную» звездочку скрипит и протестует… И осень, и пожелтевшая березовая роща. Кеклики и вышедший из кустов элик.
Костер, горы, ты один и в глазах лежащей с другой стороны огня собаки отражается еще один костер и еще один ты. И понимание смысла всего и целостности – приходящие и тут же гаснущее как языки пламени. Пес улыбается тебе – он понимает; и вы вместе и это ты - смотришь на себя через огонь. Чего им от нас надо? – кажется у одного нож – и холодный страх стекает между лопатками, а пес профессионально рвет его за запястье и сразу отпрыгивает к тебе – ты уже не жертва, ты - победитель и собаке хочется драться дальше, и он не понимает, почему хозяин тащит его за ошейник с этой поляны. Старая дача, где все знаешь – каждую щелочку и каждую старую курку на вешалке. Запах сырой земли и роса в горах рано утром. Иссык-Куль – голое дно, песок и любопытные рыбы. Запах горячей резины от поплавков катамарана и проходящая (по крайней мере пытающаяся) мимо яхта. – Вот гады! Суета, румпель в твоей руке – «перекидка» - титановый гик проносится мимо тебя и катамаран вздрагивая начинает набирать скорость. «Эй на румпеле – спинакер пошел» – катамаран вздрагивает еще раз. Кто-то орет «кильнемся» но уже поздно, ты забираешь круче к ветру и презрительно оглядываешься на ошалевшие лица мужиков на яхте. Еще бы – у нас мачта 12 метров и парусность со спинакером ровно вдвое больше положенной. А днем позже – тот же катамаран кверху швертом, мачта где-то на дне «Как мы его подымем – махину такую??» (Костик маска у тебя там на корме? Вот тебе и нырять!)
И лето в Москве – горячие камни Арбата, и ты сидишь, привалившись спиной к спине друга, и его флейта и ужасно синее русское небо. Мимо течет поток иностранцев, наших, ваших, ихних и до того причудливых, и кажется что сейчас из-за поворота вывернет пират с повязкой на голове или на худой конец – торговая делегация гномов. Но из-за угла выходит прозаичный мент – и направляется к нам – придется наверное вставать. Он подходит, блеск в глаза козырьком фуражки, с минуту стоит, слушая флейту, а потом покачавшись для значительности на каблуках уходит обратно за угол.
Перегретая электричка – у нас еще две минуты и мы не успеваем на следующую. Трасса М4, лес и почти ночь. Машины проносятся мимо – кому нужны двое хипующих очкариков? И тот же лес, костер, родник с ледяной водой, найденный по шуму и последние две печеньки в почти пустой пачке.
И утро, мокрые джинсовые куртки «Кто ж нас в машину пустит». Сразу остановившаяся «шестерка» с дедом – ярым коммунистом. Термос с горячим кофе – «Грейтесь, молодежь, а зачем вам в Калугу?» Мы улыбаемся – если б сами знали, может и не поехали бы…
Заброшенный дом в двух остановках от спорткомплекса «Олимпийский» – «Самая клевая вписка, это я тебе говорю!» Вот это-то меня и волнует, дорогая… У нас совсем разные представления о клевости. Костер на третьем этаже «Да не бойся ты, дым вытягивает, не придет суда никто». Она встает, обходит всех и садится рядом «Слушай, ты один? А то Мурзик уехал вчера… Мы вон в той комнате спим. » Да, грешно тебе завидовать еще незнакомому парню со странным именем Мурзик.
Хакерская тусовка – народ лениво пьет пиво, кто-то в углу не менее лениво насилует Волфштейн. Двое, делая вид, что это им безразлично пристально следят за игрой. Ближайший к тебе чуть слышно шепчет «А щас – слева». И правда – слева. Из другого угла истошно орут. Видимо, подробности программирования контроллера DMA тихо обсуждать нельзя…
Пришла осень. Холодно… Холодно…"
Тема 15.
Рассказ с необычайным построением
От рассказа требуется четкость
изображения места действия,
живость действующих лиц,
точность и красочность языка,
— рассказ должен быть написан
так, чтобы читатель видел
все, о чем рассказывает автор.
М. Горький
I. Слово учителя:
Рассказ — небольшое прозаическое произведение, рисующее одно, реже — несколько событий с малым количеством действующих лиц.
Наряду с романом, повестью, сказкой рассказ относится к повествовательным жанрам литературы.
В рассказе выделяют три части: завязка, кульминация и развязка.
Завязка — событие, с которого начинается действие и от которого зависит развитие последующих событий.
Кульминация — момент наибольшего напряжения в развитии действия событий.
Развязка — заключительное действие, которое явилось результатом развития рассказа.
Как правило, изложение в рассказах послушно следует за хронологией событий. Редкий автор отваживается нарушить ход повествования, например, поместив в начало то, что произошло в конце. Однако можно начинать повествование с кульминации, затем, задним числом, объяснить происшествие, можно поступить и наоборот. Так возникают рассказы с необычайным построением.
II. Задания:
1. Подумайте, как перестроить рассказ так, чтобы он начинался с самого интересного эпизода. Перескажите текст, изменив последовательность его частей.
Лайки в Антарктиде
Несколько лет тому назад, когда антарктическая база японских зимовщиков прервала работу на год, вертолет не смог перевести на ледокол упряжку ездовых собак. Перед последним рейсом нагрянула снежная буря, и ледокол поторопился уйти из залива. А на острове выли и рвались с привязи пятнадцать ездовых лаек.
В Японии зимовщиков встретило всеобщее осуждение. «Только жестокие, бессердечные люди могли оставить животных на верную гибель», — говорилось по телевидению и в газетах. В Осако, втором по величине городе Японии, был даже открыт памятник «антарктическим героям». С пьедестала гордо смотрела белая мраморная лайка.
Через год японский ледокол снова возвратился в ледяное поле залива. Вертолет поднялся и перенес шесть человек на базу. Здесь ученые нашли безжизненное ледяное поле, заброшенные домики…
И вдруг, радостно виляя хвостами, к людям выбежали собаки. Живые, задорные, веселые. Неужели те самые, оставленные здесь год назад? Или другие — завезенные чужой экспедицией?
Но вокруг на тысячи километров — никого. Собаки, конечно, те же. Выжили, перезимовали долгую зиму одни, без человека.
Необычайная новость полетела за океан, в Японию. «Собаки выжили!» — крупным шрифтом известили газеты. Токийское телевидение тотчас передало радостное известие. В редакции газет требовали новые подробные сведения о судьбе лаек.
А для зоологов спасение лаек было большим научным открытием. Оказывается, обычные ездовые собаки смогли приспособиться к условиям жизни в ледяной пустыне! Как жили лайки? Чем питались?...
Никаких подробностей своего житья-бытья на ледяном острове собаки не сообщили. Псы только виляли хвостами, как бы говоря: они рады встрече и готовы снова служить человеку. (С. Слевич.)
2. Подготовьте устный рассказ с обрамлением на одну из следующих тем: «Победившие смерть», «Человек высокого долга», «Легендарные люди».
Тема 16.
Юмористический рассказ
Смех — силе брат.
Пословица
I. Слово учителя:
Смех помогает бороться с отрицательным в жизни, делает человека духовно более сильным, поддерживает дух критики и самокритики.
В смехе не только выражается отношение к объекту осмеяния, дается его оценка, но вместе с тем просвечивается и сам смеющийся человек, уровень его культуры, характер его вкусов и т. д.
Важное место среди произведений художественной литературы занимает юмористический рассказ, в основе которого лежит комическая ситуация или смешное недоразумение. Юмор проявляется в манере повествования, в обрисовке внешности и языке героев.
II. Задания:
1. Используя заключительную часть и план, напишите юмористический рассказ.
…А через полчаса мы не могли без смеха смотреть друг на друга: такие мы были «красивые» и смешные. С тех пор я ужасно боюсь ос.
План
1. Наконец-то в лагере.
2. Обед — главное мероприятие.
3. Осы тоже любят сладкое.
4. Пока меня не трогают — я не боюсь.
5. Путь от столовой до спальни.
6. Кто-то наступил на осиное гнездо.
7. Спасайся, кто может!
2. Вспомните и расскажите о самом смешном случае из вашей жизни. Подберите заголовок, который отвечал бы юмористическому содержанию рассказа.
3. Напишите юмористический рассказ по одной из пословиц: «Не рой другому яму — сам в нее попадешь», «Дурная голова ногам покоя не дает», «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь».
Использованная литература:
1 , Метса … Поспорим… – М.: «Просвещение», 1983.
2 , и др. Лингвистические задачи. – Л.: «Просвещение»,1987
3 Головин культуры речи. – М., 1993.
4 Горбачевич современного русского литературного языка. – М.: «Просвещение», 1989.
5 Кожина русского языка. – М., 1993.
6 Львова в речевом общении. – М.: «Просвещение», 1992.
7 Никитина речь. – М.: «Просвещение», 1993.
8 Русский язык. Энциклопедия. – М., 1997.
9 Скороход работа на уроках русского языка. – М.:«Просвещение», 1990.
10 Сочинения публицистических жанров. – М., 1998.
11 Русский язык и культура речи: Учебник. Под ред. Проф. – М.: Гардарики 2000.
12 Борисковская язык. Литература. Пособие для старшеклассников и абитуриентов – М.: дом книги». 2003.
13 Панфилов упражнений по стилистике русского языка. – М.: Просвещение 1989.
14 , , Чешко для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М.: Просвещение. 1983.
15 , , Прудникова язык. Справочные материалы.– М.: Просвещение. 1987.
16 Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя. (Под ред. ) – М.: Просвещение. 1991.
17 Как стать грамотным. – Н. Новгород: Издательство «ДЕКОМ». 1994.
18 Розенталь стилистика русского языка. М., 1977.
19 , Теленкова – справочник лингвистических терминов. М., 1985.
20 К вопросу о стилистических ошибках в письменной речи учащихся. Русский язык в школе. – 2000.- № 2. – с. 23 – 25.
21 , Рыбченкова язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. 2000.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
