Тема: Алгоритм работы педагога по обществознанию при создании индивидуально-образовательного маршрута на профильном уровне обучения.
Важнейшей целью современного образования является воспитание внутренне свободной, творческой, ответственной личности, способной к самореализации в культуре и социуме, успешно решающей сложные интеллектуальные задачи, возникающие в процессе взаимодействия с обществом. Главная цель курса обществознания – выработать у обучающихся умение самостоятельно формировать представление о мире и о самом себе. Одно из главных достоинств обществознания как науки – изучение множества мнений, теорий, подходов. Это единственный учебный предмет, целостно рассматривающий духовную и материальную культуру, её роль в развитии человека и общества. Изучение обществознания способствует формированию мышления и важных компетенций. Экзамен по обществознанию является вступительным и профилирующим на экономические, юридические специальности, факультеты психологии, социологии, философии. Поэтому многие старшеклассники, будущие выпускники выбирают предмет обществознание на профильном уровне, которому в ИОМ отводят особое место.
ИОМ связывают с понятием образовательной программы, позволяющей учащимся овладеть определенным уровнем образования. Выстраивание ИОМ – технология индивидуальной работы, предполагающая помощь ребёнку со стороны педагога. ИОМ предполагает идти: не от содержания образования к ребёнку, а от обучающегося к содержанию образования; от тех возможностей, которыми располагает ребёнок; с учётом потенциальных возможностей, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать.
Можно выделить несколько ведущих направлений разработки ИОМ:
1. Компенсация учебных трудностей.
2. Расширение сферы знаний применительно в определенной учебной дисциплине, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.
3. Средства повышения качества освоения основной образовательной программы.
Цели ИОМ на старшей ступени.
- Организация обучения на базовом или повышенном уровне через выбор предлагаемых элективных курсов, профильных предметов;
- организация исследовательской деятельности;
- становление личностных достижений школьников;
- мотивирование и развитие рефлексии;
- включение в процесс анализа причин учебных затруднений.
Реализация целей и направлений ИОМ способствует качественному, эффективному выполнению Программы по обществознанию на профильном уровне, реализует потребности обучающихся в успешной сдаче ЕГЭ.
К числу ведущих задач профильного обучения принадлежит не только обеспечение направленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования, но и создание условий для осуществления индивидуализации содержания обучения старшеклассников с учётом обоснованного выбора профиля, построение ИОМ, направленных на развитие человеческого потенциала, профессиональной культуры. Преподавание в профильном обучении – ценностное отношение к обучающемуся, культуре, творчеству. Это забота не только об учебных достижениях, но в большей мере заинтересованность в успехах в различных сферах.
Я представлю схему – модель индивидуально-образовательного пространства по обществознанию который я реализовала в период работы в профильном классе.
Школа
Базовое обучение (2ч) Профильное обучение на базе школы (3ч)
Элективные курсы Взаимодействие педагога с обучающимися
Право(1ч) Экономика(1ч)
-Лекции, задания индивидуальные и групповые
Контроль - Практические работы
(коррекция) - Творческие письменные задания, эссе
- Проектная деятельность
- Консультации ( индивидуальные и групповые.)
Алгоритм моей работы.
1. Познакомить с ИОМ учащихся (цели, возможности обучающихся);
2. Познакомить с ИОМ родителей (цели, возможности обучающихся);
3. Диагностика обучающихся:
а: вводная
б: промежуточная
в: итоговая
4. Анализ результатов диагностики. Коррекция. (поддержка со стороны родителей, рекомендации без конкретизации результатов);
5. Деление группы на подгруппы:
- учащиеся с высокой мотивацией
- средней мотивацией
6. Обучение навыкам постановки целей различной значимости;
7. Разработка и реализация образовательного маршрута в изучении предметной темы;
8. Рефлексия реализации ИОМ изучения предметной темы;
9. Осуществление профильного выбора.
На элективных курсах активно применяла современные информационные и коммуникативные технологии (интернет, CD-диски). На элективных курсах в основном занимались сильные учащиеся обладающие высоким уровнем сформированности профессиональных мотивов. Элективные курсы есть мотив для более глубокой подготовки к ЕГЭ по обществознанию, но также учащиеся демонстрируют уровень выпускника на творческих конкурах, олимпиадах, исследовательских работах.
Хочу отдельно выделить пункты 4 и 5 алгоритма работы. Анализ результатов диагностики (особенно вводный) проводить конфиденциально. В вводной диагностике идёт проверка академических знаний. Учащиеся волнуются, ждут результатов. Если результат не устроит ученика, а мы в свою очередь неправильно озвучим результат, изначально подтолкнём ребёнка на дальнейший неуспех. Я делила детей на мини-группы (по приблизительным результатам работы) образовывалось 2 группы. Проводила анализ результатов с каждой группой, обсуждали, решали какие темы нужно закрепить, на какие разделы обществознания больше обратить внимание. Получалось так, что у каждого ребёнка был свой мини-план (до следующей диагностики) над чем ему работать. Коррекцию проводила на уроках, элективах, консультациях. Каждый ребёнок работал над повышением своего результата. «Успех над собой». Родители интересуются, переживают по поводу результатов, с ними также работала конфиденциально. Давала различные рекомендации без конкретизации результатов.
Но есть задания в ЕГЭ, которое вызывает затруднение почти у всех обучающихся. Это часть 2, задания С9-написание эссе на тему выбранную из шести предложенных. Это задание считается альтернативным, потому что экзаменующемуся предоставлена возможность выбора той области обществоведческой дисциплины, где он может проявить свои знания и умения на наиболее интересном для него, знакомом и освоенном материале. Задание С9 позволяет проверить не только качественное владение содержанием курса, но и метапредметные умения – творчески применять полученные знания, формулировать собственные обоснованные суждения, целостные высказывания, делать выводы, логично и последовательно излагать свои мысли, применять теоретические знания для обоснования социальных явлений и процессов, использовать знания в воображаемых жизненных ситуациях.
Типичные ошибки, которые допускаются выпускниками на различных этапах написания эссе.
1.При формулировании проблемы и смысла высказывания автора:
1) непонимание и неумение вычленить проблему.
2) неумение сформулировать проблему
3) неумение сформулировать смысл высказывания автора
4) подмена проблемы авторской позиции
2.При высказывании и аргументации собственной позиции:
1) отсутствие аргументов
2) довод лишь повторяет тезис
3) ошибки в операциях с понятиями
4) ошибки в работе с информацией, примеры, приводимые выпускниками, слабо связаны с рассматриваемым положением
5) некритическое восприятие социальной информации
6) преобладание одностороннего взгляда
Работа по написанию эссе долгая и кропотливая. Старшеклассники должны усвоить, что это на самом деле очень интересное задание, потому что в нём можно высказать своё мнение по актуальной проблеме, проявить свои творческие способности, продемонстрировать своё уверенное знание обществоведческого материала.
Как написать эссе? Придерживаюсь следующей методики написания.
План.
1. Что такое эссе. Какими признаками характеризуется.
2. Критерий оценивания эссе по обществознанию.
3. Требования предъявляемые к написанию эссе.
4. Рекомендации по написанию эссе на экзамене.
5. Структура эссе по обществознанию.
6. Алгоритм написания эссе по обществознанию.
При написании эссе у учащихся слабая фактическая аргументация, не умеют анализировать СМИ. Для аргументации мало полагаться на интернет, я ввела политинформацию (учащиеся готовят сообщения о том какие события происходят во всех сферах общественной жизни в родном регионе, стране, мире). На первом уроке этому отводила 15 минут. Также использовала «Тетрадь-тренажёр» ЕГЭ. Учимся писать эссе. Автор: , издательство «Легион». Это большая помощь ученику и педагогу. Систематический контроль по написанию эссе (натаскивание) позволяет добиться хороших результатов, 1 группа набирает по 5 баллов, 2 группа по 3-4 балла на ЕГЭ. Выпускники были призерами и победителями олимпиад, НОУ по обществознанию, организаторами которого были Академия МВД г. Омска, ОмЮА, ОмГУ им. .
Деятельность ИОМ становится необходимостью в реалиях современной системы образования. Учащиеся должны участвовать в рамках управления обучением, как предполагает субъект – субъектный подход.
Это сложно, непривычно, но интересно, я думаю, что педагоги с этим достойно справятся.
