Образовательная программа внеурочной деятельности «Музыкальная радуга» (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

Советская средняя общеобразовательная школа

Алексеевский район Белгородская область

Утверждаю:

Директор МОУ Советская СОШ

____________

«____» ____________2011 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Срок реализации – 4 года

Возраст обучающихся – 6-10 лет

Педагог дополнительного образования

Советское - 2011

Программа внеурочной деятельности: интегрированный эстетический курс для начальной школы «Музыкальная радуга»

Автор программы:

Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета

от «__» _______ 20 г., протокол № ____

Председатель педагогического совета _________ ______________

подпись Ф. И.О.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

·  Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

·  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

Письма Министерства образования и науки №03-296 от 12 мая 2011 г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

·  Базисного учебного плана ФГОС, Программы формирования УУД, Примерных программ внеурочной деятельности с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования начальной школы.

В основу программы организации дополнительного образования младших школьников заложена идея интеграции как альтернативной, нетрадиционной системы обучения. Автор программы широко использовала межпредметные интегративные связи для реализации принципа гуманизации и гуманитаризации образования и воспитания. Интеграция – это система, предлагающая объединение, соединение, сближение предметов эстетического цикла в единое целое.

Актуальность программы:

На современном этапе развития общества задача передачи духовных ценностей человечества приобретает всё большее значение. В культуре появились новые взгляды, идеи. Поток информации настолько интенсивен, что сознание человека в своём внутреннем развитии не успевает за ним. Происходит подмена ценностей и искажение истинной картины мира в сознании юных школьников. Программа интегрированного эстетического курса позволяет почувствовать целостность картины мира и культурного наследия нашей страны, осознать внутренние связи между основными видами искусства, как средства отражения окружающей действительности.

Особенностью программы является развитие духовно-нравственного начала воспитанников посредством организации интегрированного обучения, в основе которого лежит картина целостного восприятия мира посредством различных видов искусства.

Новизна программы заключается в объединении художественного, творческого и психологического подхода к изучению культурных традиций, в использовании игровых и театральных приёмов, способствующих поддержанию интереса к творческой деятельности.

Данная программа была составлена на основании анализа программ «Музыка. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», М.:Просвещение.1986; «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» (М. Просвещение,2010); П. Ильенко «Интегрированный эстетический курс для начальной школы», М.: АРКТИ, 2001; «Фольклорный ансамбль», М.: Просвещение,1986; «Адаптированная программа детской музыкально-театральной студии «Семицветик», г. Алматы, 2009.

Целью обучения является воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, через интегративное пространство различных искусств (музыка, литература, живопись) помочь школьникам познать красоту окружающего мира во всём его многообразии.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

формировать представления о душевной и физической красоте человека; формировать эстетические идеалы, чувство прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; способствовать развитию интереса к музыке, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, чтению; повышать интерес к занятиям художественным творчеством; способствовать развитию логического мышления, воображения, артистических и творческих данных в благоприятном психологическом климате детского коллектива.

Как средство обучения интеграция способствует приобретению новых знаний на качественно высшей ступени, являясь эффективным средством обучения детей на основе более совершенных методов, приёмов, форм, технологий в учебно-воспитательном процессе. Кроме того, интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомляемости учеников за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе занятия.

Структура занятий эстетического курса технологична и отличается рядом особенностей:

v  направленностью дополнительной образовательной программы, отличительных особенностей данной дополнительной образовательной программы от уже существующих;

v  новизной, актуальностью, педагогической целесообразностью;

v  целями и задачами дополнительной образовательной программы;

v  предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала;

v  логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала интегрируемых видов искусства на каждом этапе занятия.

Интегрированные занятия имеют определённые преимущества:

1)  повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
2) способствуют формированию целостной научно-эстетической картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
З) способствуют развитию речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;
4) способствуют развитию изобразительных и музыкальных умений и навыков;
5) способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления обучающихся (логического, художественно-образного, творческого);
6) обладая большой информативной ёмкостью, способствуют увеличению темпа восприятия, позволяют вовлечь каждого ребёнка в активную работу на каждой минуте занятия и способствуют творческому подходу к выполнению задания;
7) способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, так как требуют от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельностного подхода к обучению и воспитанию.

Педагогическое обоснование введения интегрированного курса составляют такие же факторы, как общность целей интегрируемых предметов искусств, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов искусств, возрастные и индивидуальные особенности детей, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, окружающего мира. Дети, по словам , «мыслят образами, формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы её заставить мыслить иначе».

Принципы дидактики определяют отбор учебного материала по каждому виду искусства, их сочетание, использование того или иного метода, приёма объяснения содержания учебного материала с точки зрения его доступности, наглядности, жизненности, практической и воспитательной направленности. При этом следует подчеркнуть, что в процессе активного обучения школьников интегрированному курсу предметов искусств развитие их зрительного и слухового восприятия идёт, прежде всего, по пути насыщения образов эстетическим содержанием. В процессе исполнения или прослушивания музыкального произведения, чувства обогащаются, восприятие становиться тоньше и насыщеннее, если оно обогащается зрительными образами. Дети учатся видеть гармонию цветов, линий, у них пробуждается любовь и интерес к красоте окружающей природы. Аналогично в процессе чтения стихотворений , посвященных осенней, зимней и весенней природе, учащиеся за словесным описанием красоты золотой осени, белоснежной, пушистой зимы, нежно-зелёной весны зримо ощущают прохладу, свежесть осеннего дня, тепло весеннего дня, первое пробуждение природы; они ощущают трепет, радость от величия, красоты родной и такой близкой природы. Эти чувства обогащаются, становятся более полными и глубокими, когда в творческий процесс эстетического восприятия действительности включается музыка соответствующей тематики.

Так постепенно в процессе обучения педагог учит школьника видеть всё то, ценное и красивое, что его окружает; внутренней мир ребенка обогащается чувством прекрасного, у него «открываются» глаза на красоту природы. Однако для того, чтобы воспитать способность воспринимать, чувствовать и правильно понимать прекрасное в природе и окружающей жизни, необходимо постоянно упражнять зрение, слух, воспитывать художественный вкус и оценочное отношение к красоте, что достигается, прежде всего, целенаправленным обучением. Испытываемое от эстетических впечатлений и переживаний наслаждение развивается и вырастает в потребность видеть и создавать прекрасное.