Распространению новых сортов растений способствовали военные походы. Так, благодаря походам Александра Македонского, состоялось знакомство европейцев с бананами. Римский полководец Лукулл из походов в Малой Азии против Понтийского царя Митридата, привез в Рим вишни. Ассирийские цари Тигратпалассар, Саргон из своих походов привозили семена деревьев, в частности семена кедра, который стал распространяться в Малой Азии.

Большую роль в культуре играли и священные растения: лотос в Индии и Китае, египетский лотос (кувшинкаNymphaea lotos) в Египте. В Древней Греции священными объявлялись дубовые и лавровые рощи у храмов. Считалось, что в деревьях обитают сверхъестественные существа – дриады. Особо старые большие дубы посвящались главному богу греков – Зевсу. От религиозных верований произошел обычай награждать героев венками из листьев лавра. Позднее, в Риме, стали популярны розы, из них делали венки и гирлянды. Букеты появились в Средние века. Розы как декоративные растения также были известны в Египте, а лилии – в Персии.

Первые школы садоводов возникли в Персии, там же начали создавать обширные парки, а в Древнем Вавилоне – наоборот, маленькие, закрытые садики, часто на террасах, как знаменитый сад царицы Семирамиды с искусственным орошением. В Древнем Риме декоративный и плодовый сад совмещался с огородом и посевами злаков. Римляне называли культурой переделанную человеком природу, ввели в практику декоративное подстригание кустов, деревьев, у них уже были теплицы – парники для огурцов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«Отцом ботаники» назвывают эллинского ученого Теофраста – ученика «отца зоологии» Аристотеля. Теофраст в своей книге «Исследования о растениях» описал 480 видов растений. Древнеримский натуралист Плиний Старший в 37 томах книги «Естественная История» описал 1 тыс. растений, а писатели Катон Старший, Варрон, Колумелла составили руководства по растениеводству и сельскому хозяйству. В Китае в конце III тысячелетия до н. э., в книге «Бэн Цяо» («Книга о травах») было описано 10 тыс. лекарственных растений. Лекарственные растения были описаны и в Древнеиндийской книге «Аюрведа» («Наука о жизни»).

Обществознание, история и информатика

Весомое значение в информатизации учебного процесса приобретают межпредметные связи с использованием информационных технологий на уроках по предмету. Для использования информационных технологий на уроке учитель и учащиеся должны обладать ИКТ-компетенциями. Как минимум, данное понятие включает в себя, во-первых, умение работать с клавиатурой и мышкой на уровне пользователя. Во-вторых, умение работать с БД, СD-ROMами, дискетами, в Интернете. В-третьих, умение презентовать свой результат с помощью компьютера, изучив офисные программы Word, Power Point. Межпредметные связи школьных предметов с информатикой начинаются с применения на уроках электронной аппаратуры (персонального компьютера, проектора, сканера, средства связи с Интернет, видео - и фотоаппаратуры и т. д.) и использования офисных программ (Word, Excel, Access).

Выполнение детских работ в виде презентации, газет, докладов с помощью компьютерных программ - новая форма заданий. Подобного рода задания позволяют применить знания, полученные на уроках информатики, создают мотивацию для дальнейшего освоения более сложных программ, способствуют развитию интереса к предмету История и Обществознание.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий. Одним из таких инструментов является программа Power Point. В данной программе учителем и учениками составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков истории, а также во внеклассной работе. Данная методика подразумевает использование мультимедийного проектора.

Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ. Например, при изучении темы “Общественно – политическое устройство России в XVII веке” можно использовать видеофрагмент, демонстрирующий символы царской власти (“Большой наряд”). Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени, используя гиперссылку.

На уроках истории используются такие формы работы, как подготовка учениками докладов и рефератов, составление проектов. Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. При работе над презентацией в программе Power Point это становится невозможным. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение автора к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует ОУУН. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который безусловно пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т. к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

Заключение

Таким образом, учитель истории и обществознания множество разнообразных задач, стоящих перед ним, среди которых есть такие, как формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма, развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, может решать, используя на своих уроках межпредметные связи. Также есть и ещё одна важная задача: помочь обучающимся преодолеть расколотость исторической картины прошлого, чтобы они сумели увидеть исторический процесс панорамно, в его единстве и многообразии. Поможет учителю в этом привлечение на уроки материалов по литературе, биологии, привлечение ИКТ.

. Сведения по биологии способствуют формированию более правильного представления о развитии нашей цивилизации, осознанию сложной взаимосвязи между человечеством и природой, формируют экологическое, природоохранное мышление.

Также в современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.

Литература:

1. удожественная литература в преподавании новой истории.- М.:

Просвещение, 1978

2. роизведения древнерусской литературы на уроках истории.-

“Преподавание истории в школе”, №8, 1994

3. удожественная литература на уроках истории.- “Преподавание

истории в школе”, №5-6, 1992

4. Методическое пособие по истории: 8 класс. Под ред. А. Преображенского.- М.:

Просвещение, 1989

5. рганизация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах.-

М.: Просвещение, 1990

6. . «Педагогические технологии по основе информационно-коммуникационных средств», М., НИИ школьных технологий, 2005г.

7. Г.К. Селевко. «Энциклопедия образовательных технологий», М., НИИ школьных технологий, 2006г.

8. . «Преподавание истории и обществознания», Ростов-на Дону «Феникс», 2005г.

10. . «Учебные лекции по истории». Научно-методический журнал «Преподавание истории и обществознания», № 8, 2006 г.

11. Интернет. Сеть творческих учителей.

1. “В списках не значился”. -

М.: Детская литература, 1986.

2.Пушкин . В 3-х т.

М.: Художественная литература, 1986

3. Бородин .- В кн.:

Молниеносный Баязет.- М.: 1976

4. збранные произведения. -

Л.: Советский писатель, 1983. - стр. 126

5. Вольтер. Кандид, или Оптимизм. - М.:

Художественная литература, 1971. - стр. 432

6. В. Быков «Облава»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4