Рабочая программа дисциплины «Нормальная физиология – физиология челюстно-лицевой области» Кафедра-разработчик рабочей программы – кафедра нормальной физиологии с курсом психофизиологии (стр. 10 )

7.2. Физиологическое обоснование способов предотвращения и остановки кровотечения при операциях в ротовой полости.

8.3. Рефлекторные изменения деятельности сердца и тонуса сосудов, обусловленные раздражением слизистой оболочки полости рта.

9.4. Причины изменения кровяного давления при обследовании и лечении стоматологических больных.

10.5. Роль ротовой полости в формировании ФС питания.

11.6. Характеристика деятельности слюнных желез. Состав и свойства слюны. Физиологическая роль её компонентов. Ротовая жидкость, её отличие от слюны, физиологическое значение.

12.7. Роль рецепторов ротовой полости в регуляции секреторной и моторной функций желудочно-кишечного тракта.

13.8. Механизм слюнообразования. Влияние кровоснабжения на секрецию слюнных желез.

14.9. Иннервация слюнных желез. Влияние симпатических и парасимпатических нервов на деятельность слюнных желез.

15.10. Регуляция деятельности слюнных желез. Рефлекторная дуга слюноотделительного рефлекса.

16.11. Физиологические методы изучения слюноотделения. Их значение в стоматологии

17.12. Акт жевания, его саморегуляция. Роль проприорецепторов жевательных мышц, механорецепторов слизистой оболочки и периодонта в регуляции жевательного акта. Функции зубов.

18.13. Методы изучения механической обработки пищи в полости рта. Мастикациография. Мастикациограмма и её анализ.

19.14. Формирование пищевого комка. Физиология акта глотания.

20.15. Всасывательная функция слизистой оболочки полости рта. Механизмы всасывания: активный и пассивный транспорт.

21.16. Роль органов полости рта и дыхания в формировании речи.

22.17. Функциональная связь процессов дыхания, жевания и глотания.

23.18. Особенности пищевого рациона и питания при нарушении акта жевания.

24.19. Сенсорная функция полости рта, её особенности. Понятие о ротовом или оральном анализаторе ().

25.20. Физиологическая характеристика вкусового анализатора. Современные представления о вкусовом восприятии.

26.21. Методы изучения вкусового анализатора. Определение порогов вкусовой чувствительности. Гастролингвальный рефлекс.

27.22. Болевая чувствительность слизистой оболочки полости рта и зубов. Топографические особенности, методы исследования.

28.23. Физиологические обоснования местного обезболивания (инфильтрационного и проводникового) в стоматологической практике. Значение законов проведения возбуждения по нерву. Явление парабиоза.

ИНТЕГРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА.

29.1. Учение о второй сигнальной системе действительности. Значение его в работе врача-стоматолога.

30.2. Условно - и безусловно-рефлекторные изменения в деятельности внутренних органов при стоматологических вмешательствах.

31.3. Адаптация к зубным протезам как проявление пластичности нервных центров. Фазы адаптации.

Образец экзаменационного билета

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Рязанский государственный медицинский университет

имени академика »

Министерства здравоохранения Российской Федерации

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

по дисциплине Нормальная физиология – физиология челюстно-лицевой области

(наименование дисциплины)

по специальности 31.05.03 Стоматология, очная форма обучения

1.  Современные представления о строении и функции мембран. Ионные каналы мембран. Ионные градиенты клетки, механизмы их возникновения.

2.  Дыхание, его сущность и основные этапы. Механизмы внешнего дыхания. Биомеханика вдоха и выдоха. Давление в плевральной полости, его происхождение и роль в механизме вентиляции легких.

3.  Методы изучения механической обработки пищи в полости рта. Мастикациография. Мастикациограмма и её анализ.

Зав. кафедрой нормальной физиологии

с курсом психофизиологии ____________

(наименование кафедры) (подпись) ()

К комплекту экзаменационных билетов на отдельном листе прилагаются разработанные и утвержденные на заседании кафедры критерии оценки по результатам зачета (экзамена).

Образец оформления вопросов для коллоквиумов, собеседования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Рязанский государственный медицинский университет

имени академика »

Министерства здравоохранения Российской Федерации

Вопросы для коллоквиумов, собеседования

по дисциплине Нормальная физиология – физиология челюстно-лицевой области

(наименование дисциплины)

по специальности 31.05.03 Стоматология, очная форма обучения

Раздел Физиологические механизмы регуляции функций

1) Принципы рефлекторной теории, их характеристика.

2) Проводниковая функция спинного мозга. Синдром Броун-Секара.

3) Общий план строения вегетативной нервной системы.

4) Сухожильный рефлекс (дуга)

Зав. кафедрой нормальной физиологии

с курсом психофизиологии ____________

(наименование кафедры) (подпись) ()

К комплекту вопросов для коллоквиума на отдельном листе прилагаются разработанные и утвержденные на заседании кафедры критерии оценки.

Параметры оценочного средства (пример)

Критерии	Шкала оценивания
«отлично»	«хорошо»	«удовлетворительно»
Владение специальной терминологией	Свободно владеет терминологией из различных разделов курса,	Владеет терминологией, делая ошибки; при неверном употреблении сам может их исправить	Редко использует при ответе термины, подменяет одни понятия другими, не всегда понимая разницы
Глубина и полнота знания теоретических основ курса	Демонстрирует знание предмета, соединяя при ответе знания из разных разделов, добавляя комментарии, пояснения, обоснования	Хорошо владеет всем содержанием, видит взаимосвязи, может провести анализ и т. д., но не всегда делает это самостоятельно без помощи экзаменатора	Отвечает только на конкретный вопрос, соединяет знания из разных разделов курса только при наводящих вопросах экзаменатора
Умение проиллюстрировать теоретический материал примерами	Отвечая на вопрос, может быстро и безошибочно проиллюстрировать ответ собственными примерами	Может подобрать соответствующие примеры, чаще из имеющихся в учебных материалах	С трудом может соотнести теорию и практические примеры из учебных материалов; примеры не всегда правильные
Дискурсивные умения (если включены в результаты обучения)	Демонстрирует различные формы мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение и т. д. Владеет аргументацией, грамотной, лаконичной, доступной и понятной речью.	Присутствуют формы мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение и т. д. Хорошая аргументация, четкость, лаконичность ответов.	С трудом применяются некоторые формы мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение и т. д. Слабая аргументация, нарушенная логика при ответе, однообразные формы изложения мыслей.

Возможные критерии для оценки экзамена в виде письменной работы следующие:

-  требуемый объем и структура;

-  логика изложения материала;

-  использование соответствующей терминологии, стиля изложения;

-  наличие ссылок на источники информации;

-  постановка вопросов и степень из раскрытия;

-  выполнение необходимых расчетов;

-  формулировка выводов по итогам работы.

При проведении контроля в форме экзамена или дифференцированного зачета предлагается следующая шкала оценки: 5 «отлично», 4 «хорошо», 3 «удовлетворительно», 2 «неудовлетворительно»:

- оценка 5 «отлично» выставляется обучающемуся, обнаружившему всестороннее систематическое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, освоившему основную литературу и знакомому с дополнительной литературой, рекомендованной программой учебной дисциплины или профессионального модуля, усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой специальности, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

- оценка 4 «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешно выполнившему практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, усвоившему основную рекомендованную литературу, показавшему систематический характер знаний по дисциплине, способному к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности. Содержание и форма ответа допускают отдельные неточности.

- оценка 3 «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допустившему неточности в определении понятий, в применении знаний для решения профессиональных задач, в неумении обосновывать свои рассуждения;

- оценка 2 «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, допустившему при ответе на вопросы множественные ошибки принципиального характера, имеющему разрозненные, бессистемные знания, обучающиеся не умеют выделять главное и второстепенное, допускают неточности в определении понятий, искажают их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал, не могут применять знания для решения профессиональных задач.