Первый этап: разработка замысла лекции (аналитический, концептуальный). Операции:
- выявление конструктивных вопросов;
- их анализ и классификация;
- вычленение основных понятий;
- формулирование теоретической концепции.
Второй этап: разработка целевой установки и формулировка главного тезиса (ориентационный или стратегический). Операции:
- определение "образа" аудитории;
- формулирование целевой установки;
- формулирование главного тезиса лекции.
Третий этап: разработка композиции и общего плана лекции (тактический, композиционный).
Операции:
- отбор фактов и аргументов;
- определение плана их расположения;
- выбор способов активизации мыслительной деятельности студентов;
- определение средств активизации внимания и интереса;
-определение их соотношения и места в лекции.
Четвертый этап: работа над языком и стилем (редакционный).
Операции:
- редактирование текста лекции, исправление неточных, неверно использованных слов и выражений;
- замена выражений и форм письменной речи формами устной;
- разъяснение сложных терминов и понятий, целесообразная их замена более ясными;
- облегчение синтаксического строя речи;
- целесообразное включение в текст исторических фигур и т. п.
Пятый этап: лекция (процессуальный)
Операции:
- уточнение "образа" аудитории;
- установление первичного контакта со слушателями, нахождение нужного тона, стиля;
- определение контрольных групп для "обратной связи";
- изменение тактики в процессе самоконтроля при чтении лекции;
- укрепление рабочих контактов на всех этапах.
Шестой этап: усовершенствование варианта лекции (контрольно-итоговый). Операции:
- самоанализ в процессе чтения лекции;
- анализ общего впечатления успешной или неудачной реализации целевой установки;
- выявление эффективности лекции (по вопросам студентов» из бесед с ними после лекции);
- изучение мнения рецензентов лекции;
- анализ композиции - выявление слабых мест, недочетов и удачных приемов;
- корректировка композиции, плана, рабочих материалов с учетом результатов анализа.
1.3. Логико-педагогический план лекции
I. Вводная часть (организация лекции, постановка цели и задач)
- 5-15 мин.
II. Основная часть (освещение нового материала; проверка понимания изучаемого материала) - 60 мин.
III. Заключение (формулировка основного вывода; установка для самостоятельной работы) - 5-10 мин.
I. Вводная часть | |
1.1. Организация лекции. | |
Содержание | Показатель выполнения |
- приветствие; - определение отсутствующих; проверка внешнего состояния аудитории и готовности студентов к леции; - организация внимания. | - кратковременность организационного процесса; - полная готовность аудитории и оборудования лекции; - быстрое включение студентов в деловой ритм; - организация внимания всех студентов |
1.2. Постановка цели и задач. | |
Содержание | Показатель выполнения |
- сообщение темы лекции; - сообщение цели и формулирование задач лекции; - сообщение плана лекции; - литература; - постановка учебной проблемы; изложение состояния вопроса; - раскрытие практической значимости изучаемого материала (чему должен научиться, какими знаниями овладеть); - иногда установление связи с предыдущим. | - активность познавательной деятельности студентов на последующих этапах лекции; - интерес к изучаемому материалу; эффективность восприятия и осмысления нового материала. |
II. Основная часть | |
2.1. Освещение нового материала. | |
Содержание | Показатель выполнения |
- сообщение лектором нового материала: изложение доказательства, анализа, освещение событий, разбор фактов, демонстрация опыта, характеристика различных точек зрения, определение своей позиции, формулирование частных выводов; показ связи с практикой; - организация восприятия и запоминания студентами нового материала; - организация мыслительной деятельности, систематизации собственных знаний. | - актуализация жизненного опыта и опорных знаний студентов; - применение различных приемов и методов активизации мыслительной деятельности, проблемного подхода; - использование наглядности; - выполнение студентами умственных действий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование; - решение студентами поставленных преподавателем микрозадач. |
2.2. Проверка понимания изучаемого материала | |
Содержание | Показатель выполнения |
- закрепление сообщенных знаний: фактов, понятий, закономерностей, методик исследования; - формулирование частных выводов; - установление связи с предыдущим материалом и практикой. | - воспроизведение и оперирование знаниями в ходе лекции; - решение теоретических и практических задач; - разнообразие способов закрепления знаний. |
III. Заключение | |
3.1. Формулировка основного вывода | |
Содержание | Показатель выполнения |
- утверждение главного тезиса лекции; - формулирование основного вывода; - обоснованное решение поставленных в начале лекции проблем. | - способ утверждения главного тезиса лекции; - взаимодействие со слушателями при формулировании вывода; - уяснение предмета, смысла, средства и цели лекции. |
3.2. Установка для самостоятельной работы | |
Содержание | Показатель выполнения |
- Инструктаж о последующей работе над лекцией (по усмотрению преподавателя): повторение изученного материала по конспекту лекции, уточнение и устранение недочетов в записях, дополнение текста, конспектирование первоисточников, выписывание цитат, составление схем, выполнение рисунков и др. - ответы на вопросы. | - отсутствие торопливости и поспешности; - умение в коротких методических советах дать студентам установку на самостоятельную работу |
1.4. Слагаемые лекторского мастерства
Лекторское мастерство – это высокий уровень профессиональной деятельности педагога, результат овладения исторически сложившейся научной системой знаний и умений, позволяющей наиболее эффективно решать задачи обучения и воспитания студентов.
Знания, необходимые для овладения лекторским мастерством:
I группа: глубокое знание своего предмета; психологические знания; педагогические и методические знания; знание логики и риторики;
II группа: знания по вопросам теории управления и руководства учебным процессом в вузе; знания по смежным дисциплинам; знания основных достижений науки и техники; знания литературы и искусства.
Лекторские умения:
- коммуникативные;
- дидактические;
- прогностические;
- ориентационные;
- организационные;
- мобилизационные;
- конструктивные, контрольно-аналитические.
1.5. Памятка лектору
Лекторское мастерство возникает не автоматически и не в виде «бесплатного приложения» к научной эрудиции, а в результате систематической педагогической и методической работы.
1. Лектор должен быть всегда бодр, жизнерадостен и дружелюбен к студентам. Резкость, желчность, раздражительность или, на оборот, меланхолия и сонливость никогда не должны быть присущи лектору. Лектор - это настроение студентов на два часа.
2. Волнение лектора - хорошее качество, если оно не вызывается слабой подготовкой и неуверенностью в собственных знаниях. Беспокойство лектора - это забота о том, как студенты воспринимают лекцию. Если лектор немного волнуется, это значит, что он переживает происходящий момент. Бесстрастные лекции несовместимы со студенческим возрастом.
3. Лектор обязан быть аккуратным, точным, требовательным не только к студентам, но и к самому себе. Требовательность к себе проявляется в самодисциплине и обязательном выполнении больших и малых обещаний, данных аудитории во время лекции.
4. Лектор обязан выработать в себе чувство времени и при чтении не поглядывать часто на часы. Если не хватило времени - виноват лектор. Нельзя задерживать студентов после звонка; впопыхах все равно ничего не довершишь, а настроение и короткий отдых студентов испортишь.
5. Для успеха лекции важно логически последовательное изложение. Мысль лектора не должна скакать от одного предмета к другому. Не следует доказывать то, что очевидно, распространяться о том, что само собой разумеется.
6. Лекция - произведение научной мысли и слова. Лекция - «Я» лектора во всем: в интерпретации материала, в голосе, в жестах, в чувствах и мимике лектора.
7. Академическая лекция должна быть простой, ясной, понятной и полной глубокого смысла. Ей свойственна простая и точная речь. Нет трудных дисциплин, есть трудное изложение.
8. Академический лекционный стиль не допускает длиннот, водянистости и витиеватости. Речь лектора экономна: слов немного, а мыслей и чувств много.
9. В лекции должен присутствовать элемент новизны, показывающий не только сегодняшний уровень науки, но и перспективы на завтра.
10. Лекция, по преимуществу, монологическая речь. Лектору приходиться говорить сразу «набело»: он не имеет права постоянно «брать свои слова назад», не может зачеркнуть свои ошибочные или неудачные высказывания. Лектор обязан произносить каждую фразу в окончательной редакции, а это требует от него вдумчивости и осторожности в подборе и построении фраз.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
