Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию (стр. 21 )

19.  Структура, виды, характеристики основных видов деятельности.

20.  Структура деятельности. Классификации видов деятельности и их характеристики.

21.  Человек как субъект общения.

22.  Определение общения.

23.  Содержание, цели и средства общения.

24.  Виды общения у человека.

25.  Общее и различие в общении животных и человека.

26.  Роль общения в психическом развитии человека.

27.  Техника и приемы общения.

28.  Филогенетические и онтогенетические аспекты развития общения.

29.  Появление невербальных средств общения, близких к человеку, у антропоидов. Общение и деятельность как интеллектуально и личностно развивающие человека формы социальной активности, взаимно дополняющие друг друга.

Раздел 3. Структурная организация психики: процессы, состояния, свойства.

Вопросы, выносимые на собеседование:

1.  Понятие об ощущениях и их классификация.

2.  Исследование проблемы в донаучный, философский и научный периоды развития психологии человека.

3.  Классификация ощущений.

4.  Закономерности ощущений.

5.  Свойства ощущений (качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителя).

6.  Общие закономерности ощущений (нижний, верхний и разностный пороги чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия, взаимодействие и контраст ощущений).

7.  Ощущения и перцептивная деятельность.

8.  Понятие о восприятии и классификация.

9.  Проблема восприятия в психологии (Демокрит, Сократ, Аристотель, Гештальтпсихология и отечественные психологи).

10.  Классификация восприятия.

11.  Виды, особенности и закономерности восприятий.

12.  Особенности восприятия.

13.  Закономерности восприятия.

14.  Понятие о внимании и его физиологические механизмы.

15.  Виды внимания.

16.  Физиологические механизмы внимания.

17.  Понятие о памяти.

18.  Характеристика процессов памяти.

19.  Классификация видов памяти.

20.  Теории памяти и их физиологические механизмы.

21.  Способы заучивания материала.

22.  Индивидуальные различия в памяти человека и ее типы.

23.  Индивидуальные различия по процессам памяти.

24.  Индивидуальные различия по видам памяти.

25.  Понятие о мышлении. Проблема мышления в истории психологии.

26.  Зарубежные школы и отечественная психология о мышлении.

27.  Источник мыслительной деятельности (чувственное познание, его пределы, опосредованность мышления).

28.  Социальная природа мышления (язык, приобретение опыта, фиксация и передача знаний от поколения к поколению).

29.  Классификация мышления.

30.  Основные операции и формы мышления.

31.  Мышление и решение задач.

32.  Культура мышления.

33.  Индивидуальные различия в мышлении людей. Различия по мыслительным операциям и содержанию мышления.

34. Понятие о воображении и его основные виды.

35.  Классификация воображения.

36.  Способы создания образов воображения и физиологические механизмы.

37.  Способы создания образов воображения (агглютинация, типизация, гиперболизация, схематизация, подчеркивание признаков).

38. Роль фантазии в играх детей и творчестве взрослых.

39. Характеристика эмоций и чувств.

40. Классификация чувств.

41.  Физиологические механизмы эмоций и чувств.

42.  Формы переживания чувств.

43.  Чувства и личность.

44.  Основные характеристики и качества чувств.

45.  Особенности проявления чувств

46.  Понятие о воле.

47.  Структура волевого акта в формировании волевых качеств человека.

48.  Понятие о темпераменте и его характеристика Физиологические механизмы темперамента и его особенности.

49.  Типы темперамента и ВНД.

50.  Понятие о характере. Природные и социальные предпосылки характера

51.  Сущность характера.

52.  Классификация характера.

53.  Физиологические механизмы характера и его свойства.

54.  Структура характера и факторы, влияющие на его формирование.

55.  Понятие о способностях. Теории способностей.

56.  Классификация, структура, критерии и уровни развития способностей.

57.  Виды способностей.

58.  Характеристики способностей, их развитие и динамика.

Раздел 4. Психические образования человека.

Вопросы, выносимые на собеседование:

1.  Понятие психологической компетентности и этапы ее становления.

2.  Психологическая культура и способы приобщения к ней.

3.  Слагаемые психологической культуры.

4.  Пути совершенствования психологической компетентности и психологической культуры.

Вопросы для обсуждения на семинаре

1.  Эволюционные подходы к изучению психологической науки.

2.  Психологические знания в эпоху Античности. Демокрит. Гиппократ.

3.  Психологические взгляды Сократа, Платона, Аристотеля.

4.  Развитие психологических знаний в Средние века и эпоху Возрождения.

5.  Развитие психологии с эпохи Возрождения до середины 19 века.

6.  Понятие психологии, ее понятийный и категориальный аппарат.

7.  Место, структура и строение психологии.

8.  Общая характеристика основных отечественных психологических направлений.

9.  Понятие духовной жизни человека. Ступени духовного роста человека.

10.  Человек как личность, сущность ее проявления.

11.  Понятие человеческой индивидуальности и ее психологические образования.

12.  Понятие универсальности человеческой жизни. Формы взаимодействия человека с Миром.

13.  Общее строение нервной системы человека.

14.  Нейрон как структурно-функциональная единица нервной системы.

15.  Понятие и структура анализатора.

16.  Рецепторы и их виды.

17.  Механизмы интегративной деятельности нервной системы: нервный центр, принцип доминанты, принцип общего конечного пути, концепция функциональной системы, неспецифическая активирующая система мозга.

18.  Принцип организации и управления в психической деятельности.

19.  Формы отражения действительности.

20.  Стадии развития нервной системы.

21.  Характеристика мозга и функциональная асимметрия больших полушарий.

22.  Основные концепции связи мозга и психики.

23.  Понятие психики. Уровни развития психики.

24.  Содержание психической деятельности.

25.  Качественные преобразования психической деятельности в процессе антропогенеза.

26.  Язык животных и человека.

27.  Психика, поведение, деятельность.

28.  Условия перехода к высшей форме отражения человеческому сознанию.

29.  Структура сознания.

30.  Самосознание человека

31.  Развитие сознания в онтогенезе.

32.  Нарушения сознания и самосознания.

33.  Психические процессы, состояния, свойства.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Промежуточная аттестация

Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачет. Зачет быть получен до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы, то сдает зачет в виде по билетам (УФ-12). За зачет студент может получить от 0 до 40 баллов, которые суммируются к текущему рейтингу студента. По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:

61-75 баллов – «удовлетворительно»;

76-90 баллов – «хорошо».

Или просто ставится "зачтено".

Подготовка к зачету заключается в изучении и тщательной проработке студентом учебного материала дисциплины с учетом учебников, лекционных и семинарских занятий, сгруппированном в виде контрольных вопросов.

На зачет студент обязан предоставить:

- полный конспект лекций;

- полный конспект семинарских занятий;

- реферат по указанной преподавателем тематике ( в случае пропусков занятий в качестве отработки пропущенного материала);

- конспекты дополнительной литературы по курсу (по желанию студента).

На зачете по билетам студент дает ответы на вопросы билета после предварительной подготовки. Студенту предоставляется право отвечать на вопросы билета без подготовки по его желанию.

Преподаватель имеет право задавать дополнительные вопросы, если студент недостаточно полно осветил тематику вопроса, если затруднительно однозначно оценить ответ, если студент не может ответить на вопрос билета, если студент отсутствовал на занятиях в семестре.

Качественной подготовкой к зачету является:

- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии студентом излагаемого материалу учебника, лекционных и семинарских занятий;

- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики контрольного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса

- демонстрация знаний дополнительного материала;

- четкие и правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые преподавателем с целью выяснить объем знаний студента.

Неудовлетворительной подготовкой, вследствие которой студенту не зачитывается прохождение курса. является:

- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо в отсутствии соответствия студентом излагаемого материалу учебника, лекционных и семинарских занятий;

- нечеткие ответы или отсутствие ответов на дополнительные вопросы, задаваемые преподавателем с целью выяснить объем знаний студента.

- отсутствие подготовки к зачету или полный отказ студента от сдачи зачета.

Текущая аттестация

1. Контрольные работы в форме тестовых заданий закрытого типа. За каждый правильный ответ дается 1 балл.

2. Критерии оценки защиты рефератов:

- оценка «неудовлетворительно» – не предоставлен; предоставлен, но содержание и логика изложения не соответствуют теме; оформлен без соблюдения основных требований;