Теория и методика обучения математике (стр. 6 )

4.  , , Янсуфина обучения математике учащихся общеобразовательной школы: семинарские и практические занятия: Учебное пособие. – Тобольск: ТГСПА им. , 2012. - 164 с.

б) дополнительная литература:

5.  Епишева обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя / . – М.: Просвещение, 2003. – 223 с.

6.  Лапчик преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / , , ; под общ. ред. . - 4-е изд. - М. : Академия, 2007. - 624 с.; УМО. - (Высшее профессиональное образование).

7.  Методика и технология обучения математике. Курс лекций: пособие для вузов / под научн. ред. , . – М.: Дрофа, 2005. – 416 с.

8.  Методика обучения геометрии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.

9.  Стандарт основного общего образования по математике // Математика в школе. – 2004. – № 4. – С. 4–9.

10.  Стандарт среднего (полного) общего образования по математике // Математика в школе. – 2004. – № 4. – С. 9–16.

11.  Темербекова преподавания математики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 176 с.

12.  Шебанова для повторения курса «Элементарная математика, теория и методика обучения математике»: Учебное пособие для студентов педвуза. – Тобольск, ТГПИ им. , 2004. – 172 с.

13.  Янсуфина методической подготовки будущих учителей математики в педвузе по специальности 010100 – математика. – Тобольск: ТГПИ им. , 2004. – 156 с.

в) периодические издания:

1. Периодические журналы «Педагогические технологии», «Школьные технологии», «Математика в школе», газета «Математика» и т. п.

2. Учебные и методические пособия, учебники, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов по математике.

г) мультимедийные средства:

проектор, экран

д) Интернет-ресурсы:

1. Официальный сайт по подготовке к ГИА и ЕГЭ http://www3.ege. edu. ru/

2. Официальный сайт ЕГЭ  государственного выпускного экзамена и государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в новой форм .http://www1.ege. edu. ru/

3. http:///stadyguide/fun/sec/fun9.htm – элементарная математика.

4. http://www. uztest. ru/abstracts/?idabstract=14 – функции в школьной программе.

5. http://graphfunk. narod. ru/parabola. htm – графики элементарных функций.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1.  Технические средства обучения: компьютер, принтер, ксерокс (для подготовки материалов для учебного процесса).

2.  Аудитории с мультимедийным обеспечением.

3.  Программное обеспечение: 1) MS Excel 2) Power Point.

Руководство по организации обучения дисциплине

Дисциплина «Теория и методика обучения математике» предусматривает проведение лекций и практических занятий. Она реализуется через систему самостоятельных общих, групповых и индивидуальных заданий, педагогическую практику.

Основное содержание лекций – изложение теоретических основ методики обучения математике, методических основ изучения отдельных тем школьного курса математики, в том числе альтернативных методик обучения.

Формы проведения практических занятий разнообразны: дискуссии, доклады, рефераты, деловые игры и др.

Самостоятельная работа студентов по методике преподавания математики, как правило, носит учебно-исследовательский и научно-исследовательский характер. Результаты самостоятельной работы оформляются в виде рефератов, докладов, курсовых работ. Контроль за самостоятельной работой студентов и проверка их знаний проводится в виде контрольных работ, зачетов, экзаменов. Формы контроля разнообразны: письменные работы, тестирование, в том числе с помощью компьютерных программ, и т. д.

Методическая подготовка является системообразующим компонентом всей профессиональной подготовки будущего учителя математики в педвузе. На основе анализа инновационных подходов в образовании в данном курсе заложены следующие инновационные подходы к совершенствованию методической подготовки учителя математики в педвузе: 1) деятельностный; 3) дифференцированный; 4) технологический (включающий использование компьютера).

Профессионализм педагога определяется уровнем и способом владения различными видами педагогической деятельности. Поэтому психологической основой совершенствования методической подготовки будущего учителя математики является деятельностный подход к обучению с выделением видов деятельности преподавателя и студентов. Деятельностный характер в данном курсе носят 1) цели обучения (выраженные в действиях студентов), 2) содержание обучения, включающее учебные методические задачи для формирования умений выполнять соответствующие действия по их решению, и 3) учебный процесс, основной структурной единицей которого является решение учебных задач.

Становление учителя определяется повышением уровня его образованности. Дифференцированный подход к обучению студентов определяется уровнями усвоения любой единицы информации: 1-й уровень (понял, запомнил, воспроизвел) – минимальный; 2-й уровень (применил усвоенное в стандартной ситуации) – обязательный; 3-й уровень (перенес усвоенное в нестандартную ситуацию) – уровень возможностей; 4-й уровень – решил нестандартную задачу – творческий. Реализация дифференцированного подхода осуществляется через 1) проектирование дифференцированных целей обучения; 2) проектирование дифференцированных учебных задач для достижения этих целей; 3) организацию учебного процесса с использованием различных (дифференцированных) форм деятельности по решению учебных задач; 4) организацию дифференцированного контроля и оценки усвоения.

Описанные выше подходы (деятельностный, дифференцированный) по существу означают использование в обучении элементов технологического подхода, т. к. технологический подход к обучению означает:

-  проектирование дифференцированных целей, выраженных в действиях студента: студент знает …, понимает …, умеет …;

-  представление содержания обучения в виде системы дифференцированных по уровням математической и учебно-методической деятельности учебных заданий;

-  использование в организации учебного занятия всех видов учебного общения, а также различного сочетания фронтальной, групповой, коллективной и индивидуальной форм учебной деятельности студентов;

-  осуществление контроля усвоения знаний и способов деятельности в трех видах: 1) входной контроль – для информации об уровне готовности студентов к работе и, при необходимости, коррекция этого уровня; 2) текущий контроль после изучения каждой темы; 3) итоговый контроль – контрольные работы, зачет, экзамен;

-  использование для оценки уровня усвоения знаний и способов деятельности разноуровневых тестовых контрольных работ.

Обновление системы профессионального образования сегодня непосредственно связано с использованием такого мощного средства, как компьютер, для эффективной организации учебно-познавательной деятельности студентов, для управления и организации учебно-воспитательного процесса, а также для подготовки студентов к использованию информационных технологий обучения математике в будущей профессиональной деятельности.

[1] На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)

[2] Только для заочной формы обучения

[3] При наличии экзамена по дисциплине