Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса (стр. 2 )

Таблица 3

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерак тивной форме, в часах	Количество баллов
Лекции *	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Модуль 1 Педагогическое взаимодействие
1.1.	Установление педагогически целесообразного взаимодействия		1	0	0	7	6		0-20
1.2.	Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях ДОУ и массовой школы		1	0	0	7	6	0	0-20
1.3.	Психолого-педагогическое взаимодействие в педагогическом коллективе		0	2	0	7	8	0
	Всего		2	2	0	21	20		0-40
	2 Технологии индивидуального воспитательного взаимодействия с учащимися
2.1.	Технологии индивидуального воспитательного взаимодействия с учащимися		1		0	7	8		0-20
2.2.	Технология мероприятия		0	2	2	7	10	0	0-10
2.3.	Технология организации и проведения классного часа		0	0	2	6	6
	Всего		1	2	4	20	24		0-30
	Модуль 3 Технологии группового воспитательного взаимодействия
3.1.	Технологии коллективного творческого дела		1	0	2	6	10	0	0-15
3.2.	Технологии проведения дискуссии		0	0	0	6	10	2	0-15
3.3.	Технологии этической защиты в педагогическом общении		0	0	0	7,4	6	0
	Всего		1	0	2	19,6	26	0	0-30
	Итого часов, баллов:		4	4	2	60,6	72		0-100
	Курсовая работа *
	Из них в интеракт. форме							2

4. Содержание дисциплины.

Модуль1. Педагогическое взаимодействие

1.1.  Сущность и структура педагогического взаимодействия

§  Типы педагогического взаимодействия

Технология взаимодействия педагога и учащихся

Педагогическое взаимодействие - организованный процесс, направленный на решение воспитательных задач.

Типы взаимодействия: Сотрудничество, диалоговое взаимодействие, Опека, подавление, индифферентность, конфронтация, конфликт.

Гуманно-личностные технологии взаимодействия педагога и учащихся отличаются, прежде всего, своей гуманистической сущностью, направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они основываются на идее всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его собственные силы.

Технологии сотрудничества реализуют партнерство в субъект - субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Сотрудничество это объединение целей детей и взрослых, организация совместной жизнедеятельности, общение и взаимопонимание, взаимоуважение и взаимопомощь, взаимная поддержка и общая устремленность в будущее.

Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

1.2.  Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях ДОУ и массовой школы

Социально - психологические особенности взаимоотношений и взаимодействия дошкольника и взрослого. Социально-психологические особенности взаимоотношений и взаимодействия дошкольника со сверстниками.

Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе «Педагог-учащийся»

Социально-психологические особенности организации групповой деятельности учащихся. Развитие групповой сплоченности у учащихся.

Социально-психологическая специфика психолого-педагогической работы с неформальными группами школьников.

Ролевое и личностное влияние учителя на процесс группообразования и личностного развития в ученическом сообществе.

1.3.  Психолого-педагогическое взаимодействие в педагогическом коллективе

Организационная культура образовательного учреждения

Сплоченность педагогического коллектива как базовая социально-психологическая характеристика межличностных отношений.

Основные социально-психологические аспекты руководства педагогическим коллективом.

Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе «Педагог-родитель»

Особенности психолого-педагогического взаимодействия педагога со специалистами смежных специальностей

Модуль 2. Технологии индивидуального воспитательного взаимодействия с учащимися

2.1. Технологии индивидуального воспитательного взаимодействия с учащимися

Развитие индивидуальности личности в воспитательном процессе. Личностно ориентированный подход и технология индивидуального взаимодействия с учащимися.

Личностно ориентированное образование. Личностно ориентированный подход. Дифференцированный подход. Индивидуальный подход. Индивидуальная работа.

2.2. Технология мероприятия.

Мероприятие - это специально организованный педагогический акт, занятие или событие с целью непосредственного воспитательного воздействия на воспитанника.

Алгоритм воспитательного мероприятия.

2.3.  Технология классного часа.

Классный час – это форма воспитательной работы, при которой учащиеся принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Функции классного часа: просветительская, направляющая, формирующая, ориентирующая.

Технология подготовки педагога к проведению классного часа. Правила организации классного часа.

Модуль 3. Технологии группового воспитательного взаимодействия

3.1. Технология проведения коллективного творческого дела.

Дело представляет собой самостоятельно организованное событие, результатом которого станет положительное социальное преобразование и самостроительство личности каждого учащегося. Виды КТД. Алгоритм проведения коллективного творческого дела. Личностно ориентированное КТД.

3.2. Технология проведения дискуссии

Дискуссия - коллективное обсуждение конкретной проблемы, темы, сопоставление позиций, мнений. Виды дискуссий: дискуссия - диспут, конференция, соревнование, прогрессивная дискуссия. Стадии проведения дискуссии. Правила проведения дискуссии.

5. Планы практических занятий.

Занятие №1

Тема. Психолого - педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

Цель: уяснить сущность, структуру, функции педагогического общения.

План

1.  Назвать и охарактеризовать формы и виды педагогического взаимодействия.

2.  Функции общения.

3.  Определить основные достоинства и недостатки типов общения.

4.  Каким образом может отразиться тип педагогического общения на личностном развитии школьника? Какой тип общения учителей с учащимися преобладал в школе, которую закончили ВЫ?

Методические рекомендации студенту к практическому занятию

Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.

Занятие №2