Развивающийся характер детской самостоятельности (, , ).
Тема №2. Самостоятельность как характеристика учебной деятельности
учащегося.
Учебная самостоятельность как способность к обнаружению учебной задачи; умения сделать выбор; способность обобщать; развитию речевых умений; самоконтроля и рефлексии; способность планировать. Три вида учебной самостоятельности: организационно – техническая самостоятельность; самостоятельность в процессе познавательной деятельности; самостоятельность в практической деятельности.
Этапы становления учебной самостоятельности: интерпсихический; экстрапсихический; интрапсихический. Уровни учебной самостоятельности (): копировально–воспроизводящий, комбинированный и творческий. Образовательная система - по развитию учебной самостоятельности. Формирование самостоятельности в условиях личностно-ориентированного начального образования.
Раздел 2.
Формирование самостоятельности в учебной
деятельности
Тема №3. Методы формирования учебной самостоятельности
Возможности учителя для развития самостоятельности учащихся на уроке и во внеурочной работе. Учебная самостоятельность как способность ученика вступать в инициативные отношения с учителем, учить себя с помощью учителя. Роль в развитии детской самостоятельности детских взаимоотношений. Влияние детско-родительских отношений на развитие самостоятельности. Развитие самостоятельности в трудовой, игровой деятельности детей. Формирование самостоятельности младших школьников средствами групповой формы обучения Включение учеников в продуктивную самостоятельную деятельность через использование приемов: групповой формы организации обучения, систему дифференцированных заданий, анализа практических задач, актуализации опыта учащихся, совместного решения проблемных ситуаций.
Тема №4. Самостоятельная работа как средство развития
самостоятельности школьников
Понятие «самостоятельная работа» в учебной деятельности. Методика формирования самостоятельности в процесс обучения. Требования для развития самостоятельной деятельности младших школьников при изучении учебного материала. Организационные формы самостоятельной работы: индивидуально, в парах, небольших группах и целым классом. Домашнее задание как форма самостоятельной работы. Типы самостоятельной работы. Самостоятельные работы реконструктивно-вариативного типа. Эвристические самостоятельные работы. Творческие самостоятельные работы. Виды самостоятельных работ, используемые учителями в системе урочных и внеурочных занятий. Контроль и самоконтроль в процессе самостоятельной работы.
Тема №5. Проектная деятельность как средство развития самостоятельности школьников
Проектная деятельность как составляющая образовательного процесса. Организация проектной деятельности. Структура деятельности учителя и ученика в проектной деятельности. Типологии проектов. Выбор проектов. Содержание деятельности проектировщиков на разных этапах проекта. Критерии оценки проектной деятельности. Критерии оценивания защиты проектов.
3.1.3. Методические рекомендации по освоению дисциплины.
Планы семинарских занятий
Учебная самостоятельность как психолого-педагогическая категория
Семинар №1.
1. Деятельностный аспект процесса формирования познавательной самостоятельности.
2. Самостоятельность как обобщенное свойство личности.
3. Три взаимосвязанных качества самостоятельности.
4. Развивающийся характер детской самостоятельности
Литература:
1. Обязательная.
Мухина психология. – М.: Академия, 2009. – 233 с.
Прыгин самостоятельности: Монография. - Ижевск, Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009. - 408 с
Фельдштейн развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 2009. 489 с.
2. Дополнительная.
Кон самостоятельности. // Педагогика здоровья. – М., 1992. – 287 с.
Конопкин способность к саморегуляции как фактор субъектного развития // Вопросы психологии.–2004.–№ 2.–С. 128–135.
Самостоятельность как характеристика учебной деятельности
учащегося.
Семинар №2.
1. Самостоятельность как характеристика деятельности учащегося в учебной ситуации.
2. Этапы становления учебной самостоятельности.
3. Виды и уровни развития самостоятельной деятельности
Литература:
1. Обязательная.
Мухина психология. – М.: Академия, 2009. – 233 с.
Цукерман, учебной самостоятельности. Формирование учебной деятельности младших школьников/, . – М.: ОИРО, 2010. – 144с.
2. Дополнительная.
() О формировании учебной самостоятельности // Воспитание в современной России: проблемы, опыт, тенденции: Материалы Всероссийской научно–практической конференции 22–23 ноября 2007 года. Мурманск: МГЛУ, 2008. С. 135–137
Жарова самостоятельности. М.,2005.
Осницкий самостоятельности. Методы исследования и диагностики. Москва–Нальчик. Изд. Центр «Эльфа», 1996. – 205 с.
Панфилова самостоятельности школьников в учебной работе. М., 2003
Методы формирования учебной самостоятельности
Семинар №3.
Семинар №2.
1. Образовательные системы обучения по развитию самостоятельности.
2. Образовательная система - по развитию учебной самостоятельности.
3. Формирование самостоятельности в условиях личностно-ориентированного начального образования.
4. Проблемное обучение как средство развития самостоятельности мышления.
Литература:
1. Обязательная.
Айсмонтас психология: Учебное пособие для студентов. - М: МГППУ, 2004. - 368 с.
Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. / Под ред. . – СПб.: «Прайм – ЕВРОЗНАК», 2003. 563 с.
2. Дополнительная.
Гаврилычева, Г. Воспитание самостоятельности / Г. Гаврилычева // Воспитание школьников. – 2008. – № 6. – С. 33–38.
Давыдов, развивающего обучения.- М.: Педагогика, 1986
, , Шаранов активизации познавательной деятельности, С.–Пб.: Знание, 2006
Фирсина, учебной самостоятельности учащихся.// Начальная школа. – 2004. - №11. - С. 37-40
, Котова личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Академия, 2000. - 288 с.
Методы формирования учебной самостоятельности
Семинар №4.
1. Методы стимулирования самостоятельной познавательной деятельности (эмоциональные, познавательные, волевые, социальные)
2. Различные формы организации деятельности учащихся по развитию самостоятельности: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая, коллективная, дистанционное обучение, сетевое взаимодействие.
3. Исследовательская деятельность ученика как средство развития самостоятельности.
Литература:
1. Обязательная.
Обухова психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 430 с.
Цукерман, учебной самостоятельности. Формирование учебной деятельности младших школьников/, . – М.: ОИРО, 2010. – 144с.
2. Дополнительная.
Осницкий самостоятельности. Методы исследования и диагностики. Москва–Нальчик. Изд. Центр «Эльфа», 1996. – 205 с.
, Литвинская самостоятельности у младших школьников в условиях коллективных занятий. Начальная школа. 2000. №-11. С. 24-29.
Сапачева учебной самостоятельности младших школьников: Учебная программа и методические рекомендации для слушателей курсов повышения квалификации работников образования. Мурманск: МОИПКРОиК, 2009. 75 с. (4,6 п. л.).
Самостоятельная работа как средство развития
самостоятельности школьников
Семинар №5.
1. Самостоятельная работа как высший уровень развития учебной деятельности.
2. Классификация типов самостоятельной работы(по ):
Воспроизводящие самостоятельные работы по образцу. Реконструктивно-вариативные самостоятельные работы. Эвристические самостоятельные работы. Творческие (проектно-исследовательские) самостоятельные работы.
3. Для эффективного руководства самостоятельной учебной деятельностью учащихся важно определить признаки самостоятельной работы: наличие задания учителя; руководство учителя; самостоятельность учащихся; выполнение задания без непосредственного участия учителя; активность учащихся.
Заполните таблицу. Обозначьте этапы урока, деятельность учителя и деятельность учащихся по развитию самостоятельности.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Литература:
1. Обязательная.
Рабинович работа учащихся. М., 2006.
Цукерман, учебной самостоятельности. Формирование учебной деятельности младших школьников/, . – М.: ОИРО, 2010. – 144с.
2. Дополнительная.
Войтенко через саморазвитие и самовоспитание // Директор школы. 2000. № 3. С. 76– 86.
Есипов работа учащихся на уроках. М., 2005
, Савушкина -педагогические особенности обучения формам самостоятельности работы младших школьников.//Начальная школа.-2009.№3-с.10-13.
Пидкасистый познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
