Рабочая программа дисциплины Формирование учебной самостоятельности (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им.

(КГПУ им. )

Кафедра-разработчик

Кафедра психологии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

Направление подготовки:

050400.62 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль:

«Психология образования»

(с применением дистанционных образовательных технологий)

Квалификация:

Академический бакалавр

Красноярск 2015

Рабочая программа дисциплины составлена

Обсуждена на заседании кафедры психологии

Протокол № 7 «07» октября 2015 г.

Заведующий кафедрой

Одобрено научно-методическим советом института психолого-педагогического образования

Протокол № 4 «17» декабря 2015 г.

Председатель

Пояснительная записка

Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Программа дисциплины разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом высшего образования по направлению подготовки бакалавриата 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», утвержденным приказом Минобрнауки России от ________ 2014 г. № ___, вступил в силу _________2015 г., профессиональным стандартом «Педагог», утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 000н.

Дисциплина относится к профессиональному блоку общеобразовательной подготовки учебного плана образовательной программы, изучается в 5 и 6 семестрах. Индекс дисциплины в учебном плане: базовая часть блок 1. Трудоемкость дисциплины: 3 ЗЕ / 108 часов, в том числе 16 часов - контактная работа с преподавателем (4 часа лекционных и 12 часов практических занятий), 88 часов - самостоятельная работа, 4 часа - контроль.

Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины является формирование у студентов представления о развитии учебной самостоятельности, умения организовать развитие учебной самостоятельности личности, создать условия для ее самовыражения, подготовить учащихся к жизни, умения применять методы практической работы.

Также цель курса состоит в том, чтобы содействовать становлению у студентов ключевых профессионально-личностных компетенций, состоящих из следующих структурных элементов:

опыта познавательной деятельности, фиксированного в форме ее результатов – знаний; опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умения действовать по алгоритму, образцу; опыта творческой деятельности – в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ценностных ориентаций.

Планируемые результаты обучения.

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:

ОПК-1- способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития на различных возрастных ступениях;

ОПК-4- готовностью использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся;

ПК-2- способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией

ПК-5- способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека

ПК-7 - способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии;

ПК-13- готовностью осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;

ПК-22- готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи

Задачи освоения дисциплины	Планируемые результаты обучения по дисциплине (дескрипторы)	Код результата обучения (компетенция)
Сформировать у студентов систему основных понятий и представлений о развитии учебной самостоятельности	Знать - теоретические основы формирования учебной самостоятельности	ОПК-1 ОПК-4
	Уметь - оперировать основными категориями, использовать знания о формировании учебной самостоятельности в профессиональной деятельности	ОПК-1 ОПК-4
	Владеть - категориальным аппаратом дисциплины; необходимыми теоретическими знаниями для прохождения практик	ОПК-1 ОПК-4
Изучить основные методы и методики диагностической и коррекционной работы по формированию учебной самостоятельности в профессиональной деятельности	Знать – основные методы и методики диагностической работы с детьми школьного возраста	ПК-2 ПК-7
	Уметь - соотносить теорию с практикой (подбирать методы и методики диагностической работы адекватно ситуации и психолого-педагогическим задачам	ПК-5 ПК-7 ПК-13
	Владеть - необходимыми диагностическими знаниями для прохождения практик	ПК-5 ПК-7 ПК-13 ПК-22

Контроль результатов освоения дисциплины

Текущий контроль успеваемости осуществляется путем оценки результатов выполнения практических заданий, посещения лекций, написания контрольной работы.

Итоговый контроль по дисциплине осуществляется в форме зачета, на котором оценивается теоретическая, творческая, самостоятельная работа, выполняемая в течение семестра.

Оценочные средства результатов освоения дисциплины, критерии оценки выполнения заданий представлены в разделе «Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации» и фонде оценочных средств образовательной программы.

Перечень образовательных технологий, используемых при освоении дисциплины.

Современное традиционное обучение (лекционно-семинарская-зачетная система).

Проблемное обучение.

Технология программированного обучения

3.1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ

3.1.1. Технологическая карта обучения дисциплине

Формирование учебной самостоятельности

050400.62 «Психолого-педагогическое образование»

«Психология образования»

(с применением дистанционных образовательных технологий)

По заочной форме обучения

Общая трудоемкость дисциплины 3 з. е.

Наименование разделов и тем дисциплины	Всего часов	Контактные часы работы с преподавателем	Внеаудиторных часов	Формы и методы контроля
Всего	Лекций	Практических	Контроль
Раздел 1. Проблема самостоятельности как предмет научного анализа Тема №1. . Подходы к трактовке «самостоятельности».	13.5	2	1	2	0.5	11	Собеседование по конспектам,
Тема №2. Самостоятельность как характеристика учебной деятельности учащегося.	14.5	3	1	2	0.5	11	Собеседование по конспектам, рабочая тетрадь
Раздел 2. Формирование самостоятельности в учебной деятельности Тема №3. Методы формирования учебной самостоятельности	13.5	2	1	4	0.5	11	Собеседование по конспектам, защита проекта
Тема №4. Самостоятельная работа как средство развития самостоятельности школьников.	14.5	3	1	2	0.5	11	Собеседование по конспектам, контрольным работам, рабочая тетрадь
Тема №5. Проектная деятельность как средство развития самостоятельности школьников	12.5	1	-	2	0.5	11	Собеседование по конспектам, собеседование по таблице
Форма итогового контроля	-					-	Зачет
ИТОГО	108	16	4	12	4	88

3.1.2. Содержание основных разделов и тем дисциплины.

Раздел 1.

Проблема самостоятельности как предмет научного анализа

Тема №1. Подходы к трактовке «самостоятельности».

Разные подходы к характеристике самостоятельности. Самостоятельность как ориентационные и оценочные действия человека ( и , ). Детская самостоятельность как способность ребенка действовать без помощи взрослого (). Самостоятельность как осознанная деятельность ().

Самостоятельность как психическое состояние личности. Самостоятельность как волевое качество (, ). Самостоятельность как субъектная регуляция личности, характеризуемая оценкой ее эффективности. Понимание самостоятельности как интеллектуальной способности ученика ( ). Три взаимосвязанных качества самостоятельности (): независимость как способность самому, без подсказки извне, принимать и осуществлять решения; ответственность, готовность отвечать за последствия своих поступков; убеждение в реальной социальной возможности и моральной правильности такого поведения.