«Ошибкоопасные» слова (IX класс)
Аккомпанемент, аккомпаниатор, аплодисменты, дерматин, дилетант, диссидент, идеализм, идеология, интеллигенция, канонада, категорический, компрометировать, кристаллический, кристальный, мелиорация, мириады, палисадник, патетический, периферия, пессимизм, портативный, преддверие, привилегия, примитивный, приоритет, прокламация, пропаганда, сентиментальный, сумасшедший, транспарант, труженик, фрезеровать, элеватор, электрификация, энтузиазм, эскалация, эффективный.
После такой подготовительной работы, проведенной в начале учебного года, список словарных слов, предназначенных для изучения в данном классе, раздаю учащимся. Это тот словарный минимум, который должен быть усвоен за год. На каждом уроке изучаем те словарные слова, которые вызвали затруднения у большей части учеников класса. Таким образом, «словники» по классам помогают, на мой взгляд, сделать словарно-орфографическую работу систематической, выстроенной на принципах преемственности и перспективности.
Работая над системой закрепительно - тренировочных упражнений, стараюсь избегать однотипных заданий, упражнений. Тренировочные упражнения, которые включаю в урок, строятся по принципу нарастания трудностей, вначале проводится закрепление на уровне наблюдения за языковым явлением, затем на уровне самостоятельного распознания и применения. В упражнения включаются задания, связанные с различными видами разборов. Причем предлагаются как полные разборы (разобрать по составу), так и частичные (назвать в предложении слова с нулевым окончанием, охарактеризовать третью букву и звук в слове низкий) и т. д.
С целью отработки синтаксических и пунктуационных навыков
практически на каждом уроке ведётся работа по синтаксису и пунктуации. Это различные (устные и письменные) синтаксические пятиминутки. При проведении устных синтаксических пятиминуток анализ предложений проводится без предварительной записи. Это не только экономит время на уроке, но и формирует у обучающихся умение определять на слух структуру предложения, что очень важно при написании диктанта.
В конце каждой четверти проводится тестирование, зачеты по изученным темам, в двух направлениях устного (вопросы) и письменного (разборы).
В процессе обучения огромное значение имеет активизация процессов мышления. Дети с большим желанием выполняют нестандартные задания. А если этот процесс сопровождается еще и положительными эмоциями (чувство интереса, радости), то приобретаемые знания отличаются прочностью и глубиной.
Много времени уделяется работе с отстающими детьми. Стараюсь учесть особенности развития таких школьников. Решающую роль в успешном обучении отстающих играет организация учебного процесса. Вот наиболее важные моменты:
- спокойный, неторопливый темп преподнесения учебного материала, что вызвано медленным усвоением его детьми; такая работа требует много времени для усвоения и закрепления темы;
- создание особой доброжелательности при опросе;
- снижение темпа опроса;
- разрешение ученикам пользоваться наглядными пособиями, планом или алгоритмом, помогающими излагать суть материала;
- постоянное стимулирование учащихся подбадриванием, похвалой;
- четкое и доступное объяснение нового программного материала.
До тех пор пока у слабоуспевающих обучающихся не сложатся необходимые умения и навыки, от них требуется пересказа теоретического материала (особенно в такой форме, как определения и правила). Эти дети не удерживают в памяти формулировок правил и определений потому, что не понимают их. Когда же в ходе практической деятельности пойдет процесс становления понятий, теоретические сведения будут усвоены как бы сами собой.
В качестве домашнего задания слабоуспевающие ребята получают упражнения, подобные тем, что выполнялись в классе. Это позволяет еще раз закрепить приобретенные на уроке практические навыки, а также предупредить новые ошибки.
Использую технологию активного обучения. Применение активных форм и методов обучения позволяет так организовать урочную и внеурочную деятельность, что все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность оценить свои умения.
На уроках русского языка часто организовывается работа в парах. Результативность этой работы достаточно высока. Работу в парах использую при индивидуальной отработке понятий, тренинге учебных умений и навыков. Традиционно провожу взаимопроверку правила, учебный диалог (вопросы задают товарищу одноклассники), «словарный диктант для соседа» и др.
Эффективной является методика групповой работы. На таких уроках пытаюсь создать особую атмосферу общения, совместной деятельности учителя и учащихся, работы группой, вдвоем.
Особенно уместно использовать групповую работу на уроках повторения. Сведения по морфологии откладываются гораздо прочнее именно при такой форме работы.
Например, группы получают задание: выполняя указанные упражнения, вспомнить все, что известно о названной части речи, объяснить правописание слов данной части речи в упражнениях, сделать морфологический разбор одной из них. Каждая группа работает самостоятельно, выдвигает трех учащихся, которые и выполняют предложенные задания. Один делает связное сообщение об указанной части речи, двое в это время выполняют практическую часть у доски. За один час, таким образом, можно повторить и теоретический материал, и орфограммы, связанные с морфологией.
Умелое сочетание групповой работы с коллективной дает полный охват работой всех учеников класса, оперативное оказание помощи в процессе освоения нового материала, контроль за усвоением знаний и качеством выполненной работы, коллективную оценку различных видов самостоятельной работы, это создает такой микроклимат в классе, который исключает безделье, скуку, пассивность и безразличие.
Работа по развитию связной речи всегда тщательно готовится. Урок подготовки к сочинению включает в себя работу по анализу предложенных тем, обсуждение (или составление) планов, формулирование начальных и заключительных фрагментов сочинения (так как это вызывает наибольшее затруднение у учеников), работу по созданию словаря сочинения.
Очень полезна правка черновиков. Обычно в первом варианте сочинения довольно много ошибок в содержании и последовательности изложения материала, мы их анализируем вместе с учеником при индивидуальной беседе.
Работа над ошибками тоже немаловажный этап в развитии речи учеников при ее выполнении обязательно отрабатываются речевые ошибки: перестраиваются предложения, заменяются слова, устраняются повторы.
Замечательным стимулом для учеников служат различные творческие работы. Ребята пытаются сочинять стихи, миниатюры. Пусть не всегда эти работы отличают высокие художественные достоинства, но у большей части учеников они вызывают интерес к слову. Такие работы позволяют почувствовать удовлетворение от потраченных усилий.
Работы моих учеников отмечались грамотами ООПО, печатались в местной районной газете «Трибуна хлебороба».
На своих уроках использую информационные технологии, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать кругозор, культуру, самостоятельность учащихся. Интересная форма урока с использованием информационно-компьютерных технологий - это урок-презентация или урок - представление.
Использование презентаций оправдано, с моей точки зрения, на обзорных уроках литературы в старших классах, на уроках, посвященных изучению жизненного и творческого пути писателя, а также иногда и на уроках, посвященных анализу художественных произведений. Подготовка презентации требует дополнительного времени по поиску иллюстративных материалов, составлению опорных схем, оформлению слайдов, но именно такие уроки запоминаются ребятам. К уроку о жизни и творчестве было подобрано множество фотографий, связанных с биографией писателя, составлены подписи к слайдам. Использую презентации на уроках по литературе родного края: «Орел литературный. Заочная экскурсия», «Л. Андреев и Орловский край». Формы презентаций самые разные: это не только заочная экскурсия, но и виртуальный музей, и картинная галерея, и виртуальный сборник лирики с иллюстрациями.
Элементы презентации используются в сочетании с другими видами работы: сообщения обучающихся, чтение отрывков из произведений, словесное рисование. Это позволяет ребятам чувствовать себя не пассивными слушателями и зрителями, а активными участниками учебного процесса.
Разработан и проведён ряд уроков и внеклассных мероприятий с использованием компьютерной презентации (урок литературы в 10 классе по поэме «Мёртвые души», урок в 8 классе «Лирика поэтов 19 века о родной природе», внеклассное мероприятие «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»Б. Пастернак.)
Большое значение придаю использованию здоровьесберегающих технологий. Использую разные средства здоровьесбережения как в учебной, так и в воспитательной деятельности: физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и «минутки покоя» на занятиях; соблюдение санитарно-гигиенических требований в классе, проветривание и влажная уборка; обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни; знакомство учащихся с необходимостью соблюдения общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна, привитие элементарных гигиенических навыков.
Регулярно выступаю на заседаниях школьного методического объединения по разным вопросам преподавания русского языка и литературы. Провожу открытые уроки для учителей школы. Принимаю активное участие в работе районного методического объединения учителей русского языка и литературы, предоставляя свой опыт в форме проведения мастер – классов, выступлений на семинарах, совещаниях, конференциях.
В течение нескольких лет (2008-2013) являюсь членом районной комиссии по проверке работ ГИА по русскому языку.
III. Результаты педагогической деятельности
В представленных ниже таблицах показана динамика достижений обучающихся за последние три года.
Русский язык - 2010 –2011 учебный год
Уровень знаний | Доля обучающихся, имеющих указанные оценки | ||||
5 | 6 | 8 | 10 | 11 | |
Всего обучающихся в классе | 3 | 4 | 12 | 4 | 3 |
«5» | 1 | 1 | |||
«4» | 1 | 2 | 8 | 2 | 1 |
«3» | 1 | 2 | 4 | 2 | 1 |
«2» | |||||
Успеваемость % | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
Качество обучения % | 67 | 50 | 67 | 50 | 67 |
Русский язык - 2011 – 2012 учебный год
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
