• научиться правильно писать числительные;
• научиться правильно употреблять числительные в речи;
• выяснить роль числительных в жизни человека.
Вот и проверим сегодня, как вы с этими задачами справились.
Тренировочно - закрепительные упражнения.
1. Записать под диктовку слова, определить часть речи. Четыре, сто, столетний, двести, двойкин, утроить
а) Назвать числительные.
б) Как отличить числительное от другой части речи с числовым значением?
в) Что обозначают числительные?
2. Употребление числительных в речи.
а) начнем с математики. Прочитать примеры.
(Слайд 6)
б) самостоятельная работа по вариантам карточка №1 (Слайд № 7)
Проверка ( оценка экспертов по вариантам)
в) Числительные какого разряда записаны в карточке № 1?
- Почему количественные?
- Что обозначают количественные числительные?
- Числительных какого значения нет на доске?
г) назовите собирательные числительные. Вспомним, как они употребляются в речи.
Самостоятельная работа по вариантам карточка №2 (Слайд № 7(слово эксперту. Оценка ответа)
вывод: как употребляются в речи собирательные числительные?
Физминутка.
Руки вперед. Считаем пальчики, проверим косточки (массируя фаланги пальцев). Сначала считаем количественные числительные, затем порядковые.
Учитель: На экране записаны примеры из тетрадей учащихся. Нет ли здесь ошибок? (Слайд №8)
У обеих мальчиков, к обоим девочкам, с обеими подругами, с обоими ботинками.
(ребята исправляют ошибки, эксперт оценивает ответ)
Учитель: поработаем устно. Карточка №3. (Слайд 9)
Прочитать правильно.
(слово эксперту. Оценка ответа)
Вывод: От чего зависит написание основы собирательных | числительных ОБО - ОБЕ?
Учитель: часто в устной речи допускаются ошибки в употреблении числительных. Речевые ошибки. ( по радио, телевидению, в речи местных жителей) Давайте попробуем найти ошибки в употреблении числительных.
Работаем по вариантам Карточка №4 (Слайд 10)
(слово эксперту. Оценка ответа)
Учитель: А в чем ошибка в употреблении числительных? (падежные формы)
Учитель: А теперь проверим, как вы научились читать числительные?
Карточки по группам. 3 группы: сильная, слабая, средняя (дифференцированный подход)
Группа 1:
В середине семнадцатого века население земного шара оставляло всего лишь 545 миллионов человек. Ровно через сто лет оно увеличилось до 725миллионов. Ещё через столетие население земли перевалило через миллиард и стало равняться 1 миллиарду 171 миллиону человек.
В середине двадцатого века оно достигло 2 миллиардов 517 миллионов.
Группа 2:
На русские земли постоянно нападали сильные и жестокие враги. одержал победу над шведами в 1240 году. С 1243 по 1480 год продолжалось монголо-татарское иго на Руси. 8 сентября 1380 года произошла Куликовская битва, в которой русские войска одержали победу, ставшую важным шагом на пути к полному освобождению от чужеземного ига.Группа 3:
Рекордсмены долголетия – черепахи, они живут 300 лет. Белки и зайцы живут около 10 лет, а их родственник бобр в 3-4 раза больше. Жизнь волка продолжается до 15 лет, лисицы – 10-13 лет. Олени и лоси живут не более 20 лет, слон до 80 лет.
1 группа: из какой науки? Стиль текста?
2 группа: из какой науки? Стиль текста?
3 группа: из какой науки? Стиль текста?
Задание:
а)Объясните орфограмму 50-80; 500-900; (слово эксперту. Оценка ответа)
б) запишите в тетради словами:
1 вариант: десятки
2 вариант: сотни
Физминутка.
Встаньте. По порядку номеров рассчитайтесь, (с первой парты) Запомните свой номер.
(затем учитель спрашивает у 3-4 учащихся, какой у него порядковый номер)
а) Числительные какого разряда вы использовали сейчас? Почему порядковые?
б) На каком уроке вы используете порядковые числительные? (физ-ра)
в) В доме 10 этажей. Как ты посчитаешь?
г) Чем различаются количественные и порядковые числительные?
д) Я называю количественное числительное, вы называете порядковое.
40, 326, 17, 4, 2012, 837, 21.
Самостоятельная работа.
Написать короткую автобиографию по вопросам, данным на экране (5 минут). (Слайд 11)
Но сначала посмотрите записи на доске и выберите правильный вариант.
Я родился 1990года.
Я родился в 1990 году.
а) прочитать из автобиографии порядковые числительные. В каких есть орфограмма?
б) Назвать количественные числительные, объяснить орфограммы.
Итог урока
- Ребята, посмотрите на эпиграф к уроку. (Слайд 2)
Прочитаем первую часть стихотворения.
- К какому выводу мы пришли?
- Может ли любая наука обойтись без числительных? А человек?
Чтобы в этом убедиться, послушайте сочинение вашего товарища, (сочинения писали обучающиеся после первого урока по теме "Имя числительное". Выбирается хорошая работа. (Читает ученик.)
Чтение второй части эпиграфа.
- Ребята, а вы с числительными подружились?
Проверим ещё раз на следующем уроке, выполнив контрольную работу.
Итоги работы подводят эксперты.
Спасибо за урок.
Домашнее задание: подготовиться к контрольному диктанту, упр. 385
Урок литературы в 8 классе
ТЕМА: «. Слово о писателе. Рассказ «После бала». Смысл названия. Социально-нравственные проблемы»
Цели урока:
- Представить вехи жизненного пути Л. Толстого, обратившись к личному опыту и знаниям учеников; сформировать представление о взаимосвязи двух эпох в рассказе: времени написания рассказа и времени, в которое разворачивается действие рассказа; определить социально-нравственные проблемы рассказа; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения.
Задачи: углубить представление учащихся о личности , о причинах, побудивших к написанию рассказа «После бала»; показать во всей полноте внутреннее состояние героя рассказа; дать учащимся возможность выразить своё отношение к персонажам рассказа, атмосфере, их окружающей.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, выставка книг Л. Толстого
Эпиграфы к уроку:
Человечеству Толстой дорог как гениальный писатель, неустанно искавший великую правду жизни.
Н. Гудзий.
Не зная Толстого – нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком.
М. Горький.
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя
Прочитайте тему. Объясните, что значит «проблема», «нравственный», «социальный»?
- А теперь, исходя из темы, определите задачи урока.
(Личность ; социально-нравственные проблемы, побудившие к написанию рассказа « После бала»; раскрыть смысл названия рассказа «После бала».)
- Обратите внимание на эпиграфы. Как вы их понимаете?
II. Беседа с обучающимися по вопросам.
- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите имя Льва Николаевича Толстого?
- Как вы представляете внешность этого человека?
- Каким вы видите его внутренний облик?
( - мудрый и глубоко понимающий людей человек. Вспомнить рассказ «Кавказский пленник», повесть «Детство», фильмы по его произведениям.)
Рассматривание портрета работы Н. Н.Ге, написанного в 1884 г. (Слайд 3)
- Какое впечатление оставляет у вас этот портрет?
(Впечатление глубокого спокойствия духа и в то же время напряженной работы мысли. Ге рисовал писателя, когда тому было 56 лет.)
III. Новая тема
- Каковы же вехи жизненного пути ? Каковы истоки творчества Толстого? (Слайды 4-5)
Да, конечно же, детство, любимая, неразлучная Ясная Поляна! Но где же истоки творчества? Какие страницы помогут нам их ощутить?
Перенесите в тетради «опорные» слова и словосочетания, которые запечатлели бы нравственные, духовные и, конечно же, эстетические («прекрасные»!) истоки личности и творчества писателя. (Слайд 6)
(«Счастливая, невозвратимая» пора детства; семейный уют, родители и близкие; радости и огорчения дружбы; простое сердце Натальи Савишны и Карла Ивановича; раскаяние и прозрение детских лет...
Попробуем представить географию жизненного пути Льва Николаевича Толстого и перенесем ее в тетради; тут же, под каждым географическим именем, дадим его лаконичную расшифровку: (Слайд 7)
Ясная Поляна — Детство
Казань — Университет
Ясная Поляна — Возвращение
Кавказ - Военная служба
- Как Толстой оказался в Казани? (Увы, в силу горестных обстоятельств: смерть матери (помните главу «Горе» в «Детстве»?), а затем и отца, не очень-то приятная опека тетушки, живущей в Казани, и переезд к ней, поступление в один из старейших российских университетов...) (Слайд 8)
- Что означает возвращение в Ясную Поляну?
Это отнюдь не обычное возвращение! Поскольку юный граф Толстой спешит в Ясную Поляну, не закончив юридический факультет и, стало быть, не получив университетского диплома.
Да, новый и еще более резкий поворот, совсем уже неожиданный поворот в жизни Толстого: он офицер, участник кавказской войны.
(Слайд 8)
- Как объяснить это?
Никто графа Толстого на военную службу не призывал! Но таков уж был его характер.
Жизнь в Ясной Поляне казалась слишком спокойной и благополучной.
Между прочим, офицерская доля, которую вдруг избирает Толстой, совсем не обязывает его служить непременно на Кавказе: потомок древнего боярского рода, граф Толстой мог бы выбрать и гвардию, служить в столице, как пушкинский Дубровский, так нет же, его понесло на Кавказ! Почему?
Напряженно, внимательно вглядывается он в обычаи горцев, чувствуя к ним отнюдь не враждебность, а напротив, сердечное расположение, даже влечение (вспомните «Кавказского пленника»).
Оставил ли Кавказ существенный след в судьбе Толстого? Несомненно! Этот вольный край сыграл решающую роль в его судьбе: здесь, на Кавказе, Толстой стал писателем! Как вы думаете, почему литературный дебют Толстого связан с Кавказом, какое произведение стало его первой книгой? Повесть «Детство»! Таким был этот странный великий человек, бесстрашный офицер, таивший в душе своей мечту о том, как вернуть людям «простоту, добро и правду», которые навсегда слились в памяти его сердца со «счастливой невозвратимой порою» детства...
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
