Анализ работы педагогического коллектива в 2016-2017учебном году (стр. 1 )

Анализ работы педагогического коллектива

в 2016-2017учебном году.

Цель: анализ деятельности педколлектива, разработка целей, задач для нового учебного годового плана работы, определение путей совершенствования работы школы.

Источники педанализа:

Данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации (таблицы, графики, анкетирование). Школьная документация. Анализ результатов итоговых административных контрольных работ. Анализ промежуточной, итоговой аттестации, ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ Анализы руководителей ШМО, зам. директоров по УВР, ВР, классных руководителей по воспитательной работе. Статистические документы.

В 2016-2017 учебном году в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» обучалось 728 учащихся на начало и 731 на конец учебного года (из них 69 отличников, 308 хорошистов, неуспевающих нет.) 40 педагогических работников, 20 – высшая категория (50%), I категория – 11 (27,5 %), молодые специалисты – 4.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ ШКОЛЫ:

Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивающей возможности их самоопределения и самореализации и укрепления здоровья школьников

Перед педколлективом были поставлены следующие задачи:

1.Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона .

2.Работа по созданию условий для обновления содержания образования в соответствии с ФГОС ООО.

3.Корректировка внутришкольной системы оценки качества образования, сопоставления реальных достигаемых образовательных результатов с требованиями ФГОС, социальным и личностным ожиданиям потребителей образовательных услуг.

4.Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.

5.Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений.

6.Обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Для реализации поставленной цели и решения задач в школе были созданы следующие условия:

-Написана образовательная программа.

-Все планы работы ШМО были ориентированы на выполнение поставленной цели, задач школы.

-Выработаны разнообразные формы, как одно из условий выполнения поставленных задач.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению задач школы была построена на диагностической основе, выполнении Программы развития школы.

По данным проведенных исследований наблюдается тенденция роста показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

-владение содержанием учебных предметов, новых подходов в изучении предметов с использованием компьютерных технологий;

- повышение мотивации в инновационной деятельности.

Основными проблемами, которые выявила диагностика творческого потенциала педагогов школы, психологического климата школьного коллектива, можно считать следующие:

-не все педагоги включены в сферу инновационной деятельности;

-недостаточна организация дифференцированной, профилактической и коррекционной работы с обучающимися;

-не у всех педагогов развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу;

-недостаточный мониторинг учебной и воспитательной деятельности.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2016-2017 учебном году было запланировано и проведено 3 тематических педсовета.

Тематические педсоветы в 2016-2017 учебном году:

1.«ФГОС ООО: внедрение, сложности, перспективы»

2. « Информационная открытость школы. Работа с ЭЖ, проведение мониторингов, система ИСКО»

3. «Создание благоприятной среды для работы с одаренными детьми»

На решение поставленных задач была нацелена работа педагогического коллектива школы по совершенствованию профессионального уровня через систему повышения квалификации:

Методическая работа школы является составной частью системы повышения квалификации, совершенствования мастерства и личностных качеств педагога. Знание профессиональных и личностных особенностей учителей повышает эффективность работы с педагогическими кадрами. Педагогический коллектив нашей школы разнороден по возрасту, педагогическому опыту и профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход, который за последние годы сформировался в уровневую модель методической работы школы. Данная модель включает 6 уровней:

Индивидуальная методическая работа (включает самообразование и рост профессионального мастерства). Работа предметных МО (сближение профессиональных интересов в решении сложных задач). Межпредметные творческие группы (включение педагогов разных предметных МО в работу по решению одной профессиональной проблемы). Общешкольная методическая работа – включает серию постоянно действующих семинаров, практикумов, общешкольных методических дней.

В 2016/2017 учебном году 17 учителей  прошли курсовую подготовку по совершенствованию профессионального мастерства: , , , ,

Заместители директора по УВР   и заместитель директора по ВР   прошли переподготовку по теме « Менеджмент в образовании», заместитель директора по УВР  занимается на курсах переподготовки по теме «Менеджмент в образовании».

Заместитель директора по безопасности с января 2016 года проходит переподготовку по программе «Комплексная безопасность образовательного учреждения».

В течение всего учебного года проводились различные мероприятия внутри МО: круглые столы, семинары, практикумы. (Анализ работы ШМО прилагается)

С целью повышения эффективности работы с педагогическими кадрами были даны открытые уроки и мероприятия всеми учителями школы по графику.

Эффективность работы с педагогическими кадрами прослеживается в результате аттестации педагогических кадров. В прошедшем учебном году аттестацию прошли следующие учителя школы: на высшую категорию - -учитель начальных классов, на первую категорию - -учитель физики, -учитель информатики, -социальный педагог, -педагог дополнительного образования. В период проведения аттестационных испытаний данные педагоги давали открытые уроки, представляли «портфолио» своих достижений, подготовили презентацию инновационного опыта. Всем учителям по итогам аттестации присвоена заявленная квалификационная категория. Директор школы и заместители директора по УВР , и прошли аттестацию как руководители. Им была присвоена высшая квалификационная категория по должности руководитель. Особое внимание в школе уделяется работе с молодыми специалистами. В пршедшем учебном году в коллективе 4 молодых специалиста – (учитель физкультуры)- работает с 2014 года, (социальный педагог) - работает с 2013 года, (учитель начальных классов) - работает с 2014 года, (учитель русского языка и литературы) - работает с 2014 года. Имеется план работы с молодыми специалистами, за ними закреплены учителя-наставники: , , Верхолович в этом направлении проводилась по плану, молодые учителя посещали уроки у опытных педагогов школы, с ними проводились собеседования, консультации. Наставники помогали в планировании уроков, посещали отдельные занятия, вопросы по данному направлению рассматривались на заседаниях ШМО учителей.

В 2016-2017 году учителя школы принимали активное участие в профессиональных конкурсах:

«Педагогический дебют». В данном конкурсе приняла участие учитель начальных классов  

  По итогам муниципального этапа Светлана Александровна стала лауреатом конкурса в номинации «Лучшее учебное занятие.

«Учитель года». Школу на муниципальном этапе конкурса представила учитель английского языка   По результатам данного этапа она стала финалистом конкурса.

Самый классный классный». В данном муниципальном конкурсе принимала участие социальный педагог школы, классный руководитель 7б класса Должанская - Светлана Сергеевна  лауреат.

Выводы:

Таким образом, в результате проделанной работы в школе была создана необходимая образовательная среда для внедрения и распространения опыта инновационной педагогической практики, осуществление методического, материально-технического, информационного, кадрового обеспечения реализации новых образовательных программ. В результате одни учителя получали необходимый им педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала. Поэтому, по данным проведенных микроисследований, каждая педагогическая технология, каждая группа методов педтехники объективно имеют свои возможности для формирования у обучающихся умений и навыков самоорганизации, самостоятельности и творчества, создания климата саморазвития, Освоение и внедрение СОТ сопровождается их теоретическим осмыслением с точки зрения влияния на формирование саморазвивающейся личности, его творческого потенциала. Именно разнообразие инновационных технологий делает учебно-воспитательный процесс интересным для учащихся и эффективным. Поэтому, в следующем учебном году, педагогический коллектив школы продолжит работу над расширением школьного информационного пространства и активного использования информационных технологий возможностей Интернет в учебно-воспитательном процессе.