Дошкольное воспитание (стр. 2 )

«Воспитать» - значит способствовать формированию духовно-зрячего, сердечного и цельного человека с крепким характером.

сказал, что конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира [8, 56].  Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота человечества[5,89]. 

  Чувство Родины у ребенка начинается с восхищения тем, что он видит перед собой [3, 46]. Проблеме использования потенциала этнокультуры и этнопедагогики в образовательном процессе посвящены исследования , , , и др.

Основы изучения истории развития этноса как социального организма, который включает в себя совокупность определенных форм, смыслов, значений, оценок раскрывают , , и др.

«Этнос» - социальная общность людей, объединенная рядом существенных признаков: территория, экономика, язык, культура, этническое самосознание [5,42]. Каждый этнос в ходе своего исторического развития выработал такой механизм, им является культура.  В науке имеются различные трактовки  и определения «культуры»  - это, прежде всего система ценностей, закрепленная в организации и развитии человеческой жизнедеятельности, представленной в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, а также в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе [3,176].

В педагогической науке понятие «региональный компонент в образовании» определяется как создание системы форм и способов оптимального для данного региона осуществления образовательного процесса.

Научная разработка проблемы этнокультурного образования дошкольников средствами музейной педагогики требует глубокого рассмотрения понятия «музейная педагогика» как развивающая среда. Культурная среда современного музея — живое, развивающееся пространство, обладающее высокой силой информационного и эмоционального воздействия [5,67].

Термин «развивающая среда» – это система материальных объектов, окружающих ребенка, и воздействующих на его духовное и физическое развитие [3,21].

«Музей» происходит от греческого и латинского слов – храм муз, место, посвященное наукам и искусствам [3,19]. «Музей - научное и научно-просветительское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение и изучение памятников естественной истории, материальной и духовной культуры - первоисточников знаний о развитии природы и человеческого общества» [7,34].

Таким образом, можно констатировать, что в научной литературе нашли свое отражение основные направления проблемы дошкольного этнокультурного образования. Музейно-педагогический аспект просветительной работы с детской аудиторией основан на подходе к этнографии как к дисциплине исторической, гуманитарной, имеющей прикладное значение и способствует успешному решению такой глобальной задачи, как приобщение подрастающего поколения к культурному наследию предков, предполагает возможность, добиться пробуждения у ребят творческой активности.

  Новизна опыта состоит в моделировании, комбинировании известных методик и технологий, обогащении образовательного процесса ДОУ в условиях интеграции краеведения и музейной педагогики, которое основано на дифференцированном подходе  к воспитанникам, сочетании традиционных и нетрадиционных форм работы с целью создания единого образовательного пространства. Авторы опыта моделируют свои проекты, участвуют в апробации и внедрении программно-методических материалов.

2. Технология опыта

  Цель опыта: повысить уровень этнокультурного образования дошкольников посредством широкого использования музейной педагогики с учетом краеведческого компонента.

  В решении поставленной цели  были определены следующие задачи:

-  обогащение и оптимизация педагогической среды и насыщение ее предметами народного быта, творчества; 

-  создание системы работы, в которой будут расписаны условия для целостного развития личности ребенка через  этнокультурное образование средствами музейной педагогики;

-  обеспечение педагогов инструментарием, эффективно развивающим внутренний мир и эмоционально-ценностные отношения ребенка с окружающими людьми и миром;

-  интеграция знаний об отечественной культуре, в которой живет и развивается ребенок и формирование  опыта  ее целостного восприятия;

- обеспечение преемственности и непрерывности этнокультурного воспитания и образования в детском саду и семье, формирование педагогической компетентности родителей.

Основные компоненты процесса обучения  на базе музея соответствуют дидактическим принципам:

Научность обучения, систематичность и последовательность, сознательность и активность обучения: Направленность обучения на решение взаимосвязанных задач образования:  обучения и общего развития дошкольников: Принцип культуросообразности:  осуществление деятельностного подхода к приобщению дошкольников к истории, культуре, природе родного поселка.

Реализация поставленных задач  осуществляется: 

1. Совместной  образовательной  деятельности педагогов и детей в условиях реализации  ФГОС:

2. Самостоятельной деятельности детей  (с использованием развивающей среды).

3- Во взаимодействии с родителями детей.

Для эффективного решения обозначенных задач сочетались различные методы и формы работы:

формирующие этнокультурное сознание (беседы, рассматривание оригинальных предметов быта: костюмы, посуда, украшения, картины и репродукции, иллюстрации, фотографии, слайды); просмотр и прослушивание аудио – и видеозаписей; применение мультимедийного оборудования; проектирования и исследования «Путешествие по реке времени» (экскурсии и путешествие в историю края, жизнь народа, вещей, семьи); метод этнический (знакомство с названиями местности); метод сравнения и метод вопросов, способствующие развитию эмоционально-ценностного отношения; рефлексивный метод; игровые методы (сенсорно-эмоциональные игры); методы действенно-практического стимулирования: моделирования, рисования, макетирования.

Музей «Русская горница» расположен в приспособленной изолированной комнате. Музей насчитывает более 140 экспонатов. В 2011 году была осуществлена паспортизация, музей получил статус этнографический музей «Русская горница». Данный музей выполняет несколько функций: пополнение фондов; систематизация; сохранение и демонстрация подлинников. (Приложение ). 

На базе музея организована кружковая работа «Наши корни». (Приложение ).

Методика построения непосредственно образовательной деятельности с детьми по этнокультурному образованию включает три блока: народоведение, музыкальный фольклор, народно-прикладное искусство;

Введение краеведческого материала входит в процесс воспитания и образования дошкольников и основывается на освоении детьми социальной, культурной, природной среды родного края, что способствует осознанию своего места в окружающем мире («Я – моя малая родина - моя Россия), значения Белгородской области в истории и культуре России.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, Белгородском крае, родном поселке. Отдельные темы приурочены к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с геральдикой России, с правами и обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской, Российская Армия — в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т. д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Планирование непосредственно образовательной деятельности осуществляется по тематическим блокам: моя семья; моя малая и большая Родина, легендарное прошлое и настоящее нашего края; народно-прикладное искусство, мастера поселка; народные праздники; возрождение  и приобщение дошкольников к традициям, быту и культурному наследию казачества Белогорья.

БЛОК 1.

Знакомство детей с  «жилищем человека»  показало, что данная тема тесно переплетается с  другими аспектами гражданско-патриотического воспитания. На примере обустройства нашей «горенки» дети представляют, как человек наполнял свое жилище необходимыми предметами быта, благоустраивал его, украшал, создавал комфорт для своей семьи и обитателей дома. Система заданий, игр и упражнений помогает подготовить ребенка к восприятию экспонатов музея. Поскольку важной концепцией музейной педагогики является активность ребенка и с целью закрепления знаний детей, были проведены экскурсии с их участием: «Мир русской избы», «Милости просим в нашу горенку», презентация «Наша горенка». Созерцание музейных предметов для детей превратилось в созидательный процесс. (Приложение ).

Важным условием этнокультурного воспитания детей является взаимодействие  с родителями:

анкетирование, беседы, дискуссии; психолого-педагогическое консультирование и коррекционная помощь детям;  рекламная и маркетинговая деятельность. (Приложение ).

Для знакомства с темой «Моя семья» проводились такие формы работы: родительские гостиные, тренинги по запросам родителей, совместные выставки и вернисажи, клубы по интересам; совместное творчество детей, родителей и педагогов; совместные семейные развлечения и праздники, устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций, чаепития; организация совместных с детьми конкурсов, экскурсий;

предоставления родителями альбомов с фотографиями, предметов быта и искусства, хранящихся в семье, для демонстрации на тематических выставках в ДОУ; ведения вместе с детьми исследовательской деятельности с дальнейшим представлением её результатов в образовательном процессе.