Дошкольное воспитание (стр. 9 )

3. Народно-прикладное творчество. Плетение венков.

Июль

1. «Купала - Купала» - развлечение.

2. Муз. фольклор:        «Плести венок» - игровая, «Я с комариком плясала» - шуточная, «Ходила младешенька по борочку»  - хоровод, «Из-за леса, из-за гор» - небылица, «Барыня» - хореографическая композиция с игрой на ложках.

Август

1. Народоведение: «Спас – готовь варежки в запас».

2. Муз. фольклор: «Яблочко»  - лирическая,  «Козлик»  -  игровая,  «Костромушка-Кострома»  - карагодная, «Частушки» - игра на ложках.  3.Народно-прикладное творчество: Украшение снопа, оформление натюрморта.

  Содержание основано на посильной трудности, занимательности, связи с этнографическими, эстетическими понятиями, житейской актуальности, разнообразии средств, форм и методов работы.

  Все методики этнокультурного образования дошкольников включают в себя индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его способностей, характера, физического здоровья и преподносятся в игровом варианте, не навязывая своего восприятия и мнения, а предлагая детям находить свои варианты и, как следствие, развивает нестандартное мышление, фантазию, творчество, память, внимание, увеличивает словарный запас, музыкальные и исполнительские навыки.

В работе используются следующие методы и приемы:

словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); метод обследования, наглядности (рассматривание и апробирование подлинных предметов быта, образцов народно-прикладного искусства, иллюстраций, таблиц, портретов, мнемотаблиц и других наглядных пособий); практический (восприятие и исполнение музыкального фольклора,  анализ народных произведений, заучивание малых форм фольклора, участие в русских народных играх); одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми); частично-поисковый, эвристический (развитие находчивости и активности); проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия); мотивационный (убеждение, поощрение); сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе);

6. Критерии и способы изучения эффективности этнокультурного образования дошкольников.
  Ежегодно проводится педагогический мониторинг выполнения программы «Этнокультурное образование дошкольников». Диагностика проводится на основе методики, разработанной Новицкой проводится в два этапа. На первом этапе проверяется, насколько изменился уровень интеллектуальной, социально – культурной, художественной компетенции детей в области народной культуры с помощью дидактических игр, проведения тестирования. На втором этапе выявляется изменение личностной позиции ребенка в процессе продуктивной деятельности.

Тест «Приобщение к основам русской народной культуры»

1.Хочешь ли ты заниматься этим в детском саду?

2.Есть ли дома, у бабушки предметы старинной утвари?

3.Что больше всего интересует тебя дома по данной теме? В детском саду?

4.Знаешь ли ты русские народные праздники?

5.Примишь ли ты участие в организации и проведении народного праздника в д/саду?

6.Какие народные игры тебе известны?

7.Играете ли ты в них?

8.Надо ли знать народные сказки и былины, пословицы, загадки, потешки?

9.Необходимо ли сохранять уважение к предметам старины?

10.Ходишь ли ты с родителями в музей?

Тест  «Народное искусство в твоей жизни»

1.Считаешь ли ты эту тему интересной и актуальной?

2.Какие виды народного искусства ты знаешь?

3.Какие русские народные промыслы тебе знакомы?

4.Какие виды декоративно – прикладного искусства тебе ближе всего?

5. Есть ли в Вашей семье предметы народных промыслов (Хохлома, Городецкая роспись, Дымковские игрушки и т. д.)?

6.Как часто тебе читают русские народные сказки?

7.Употребляешь ли ты в общении с детьми русские народные пословицы и поговорки?

8.Поют ли тебе колыбельные песни?

9.Готов ли ты поучаствовать в демонстрации народных костюмов?

Система мониторинга.
Знания и умения детей старшего дошкольного возраста оцениваются по следующим параметрам:

Знание обрядов и праздников своего народа. Знание элементарных народоведческих и этнографических знаний. Владение родной речью, сценические навыки. Владение традиционной манерой исполнения народной песни. Знание основных типов хороводов и элементов русских плясок. Умение двигаться в хороводе, владеть основными элементами фольклорной хореографии, хорового проговаривания (кликания) закличек. Умение организовывать народные игры в детском коллективе. Умение сочетать пение с движением или игрой, сохраняя качество  звучания.
Знания и умения детей старшего дошкольного возраста по художественно-эстетическому направлению оцениваются по следующим параметрам:

Знание характерных особенностей каждого вида народного декоративно – прикладного искусства. Знание элементов символики используемой в разных видах народного декоративно – прикладного искусства. Умение выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знать особенности изобразительных материалов. Умение выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, использовать разнообразные приемы и элементы создания узора. Умение подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства. Умение лепить из глины предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы, оздавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Умение создавать изображения по мотивам народных игрушек.

Оценка уровня овладения знаниями певческими, танцевальными и игровыми навыками проводятся 2 раза в год. В начале учебного года (сентябрь) и в конце года (май). Результат оценивается по трем уровням (высокий, средний, низкий). В течение года проводятся отчетные концерты в форме календарно-обрядовых праздников, где отслеживаются навыки и умения детей.

Тест учета сформированности этнокультурных позиций
1. Нравится ли тебе посещать занятия фольклорного кружка:
1) с желанием;
2) без желания;
3) затрудняюсь ответить?
2. Что тебя больше всего привлекает на нод;
1) беседы о народных праздниках, традициях, обрядах;
2) народные игры;
3) принимать участие в школьной деятельности;
4) петь;
5) танцевать?
3. Что нового для себя вы узнали на нод?
4. Любите ли вы выступать, принимать участие в концертах?
5. Какую трудность испытываете на занятиях (что получается, а что не получается)?
6. Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные в кружке в дальнейшей жизни?
7. Поете ли вы песни, разученные в кружке своим родителям?
8. Интересуются ли родители, чем вы занимаетесь на занятиях в кружке, что нового узнали?
  Итогами циклов НОД и упражнений являются календарные обрядовые праздники и народные гуляния.

7. Сформированность ресурсной базы

  Этнографический музей «Русская горница» (Свидетельство № 000 от 01.01.2001г) расположен в отдельном помещении. Экспозиции музея составляют предметы быта и одежды, декоративно-прикладного искусства и народного творчества, рукописные и печатные материалы, книги, фонозаписи, видио и др.

  Воспитательная среда пронизана духовностью, освещающая взаимоотношения взрослых и детей, дарующая телесную радость. Здесь наряду с использованием наглядного материала, организовывают встречи с подлинными носителями фольклорных традиций края: участниками исторических событий, инструменталистами, певцами, мастерами-умельцами.

8. Методическое обеспечение:

В программу включен материал различного порядка:        

Видеоматериал, аудиоматериал (фонограммы и аудиокассеты с записями песен фольклорных ансамблей Белгородской области); игровой материал; наглядный и дидактический материал.

  Ведущим методическим приемом в организации творческой работы млад­ших дошкольников на занятиях по музыкальному фольклору с элементами наро­доведения является игра. Возможно также использование различных типов занятий: занятия-игры, занятия-праздники (посиделки), занятия-концерты, помогающие создать условия творческого участия дошкольников  в учебном процессе.

К программе имеется  приложение:

а) перспективный план;

б) разработки занятий;

в) концертные  программы;

г) сценарии календарных и социально-бытовых праздников;

д) хореографические разработки, аранжировки музыкальных произведений.

  В программе прослеживаются процессы, интегрирующие ее в систему этнокультурного воспитания и обучения дошкольников средствами музейной педагогики.

Бабунова, стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста : монография / . – Магнитогорск : МаГУ, 2008. – 370 с. Волков, целостного учебно-воспитательного процесса . М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2001. 160с. Гришина, игра как средство развития взаимоотношений. Веретенников, карагоды. Белгород: - изд. Везелица, 1993. Жирова, играем и поем, да старинушку Белгородскую узнаем. –Белгород. Везелица,1998. Князева, детей к истокам русской народной культуры: учебно-методическое пособие , . 2-е изд., перераб. и доп. СПб: Детство-Нрофесс, 1988. 304с. «Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования», Айрис Пресс, Москва. 2006.

Приложение 3

  «Мир  русской  избы»

Конспект экскурсии по этнографическому музею «Русская горница» МАДОУ»Детский сад комбинированного вида №2 «Сказка» п. Троицкий

Экскурсия  «Мир русской избы»

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация»,  «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка,  «Художественное творчество», «Безопасность».

Цель: формирование этнокультурных позиций дошкольников через организацию экскурсионной деятельности.  Задачи:

познакомить с предметами русского народного быта и обычаями, существовавшими в старину; воспитывать уважение к людям труда - народным умельцам, мастерам; воспитывать любовь к своей большой и малой Родине; развивать потребность в самореализации и коммуникативные качества ребенка через игровую деятельность, музыкальный фольклор; развивать память, логическое мышление, воображение.

Предварительная работа: знакомство с экспонатами музея,  заучивание текста экскурсии, разучивание песен, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, игра на ложках и детских музыкальных инструментах.