Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

-включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

-развитие игровой деятельности;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

. Содержание образовательной области.

Задачи	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить); умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; активность детей в двигательной деятельности; умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением); умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.	у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности; умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала; творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений); и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей); умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).	умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе иумение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия; умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности; умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли; представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.); осознание ребенком своего места в обществе.	у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения; инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде; творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; самостоятельность дошкольников в организации театрализованных  игр; творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; умение организовывать игры, исполнять роль ведущего; волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру; представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям);

Виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Программно – методическое обеспечение.

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Задачи:

- развивать игровой опыт ребенка, открывать новые возможности для игрового отражения мира;

- помочь освоить разные способы взаимодействия с взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

- приучать детей к выполнению определенных правил культуры поведения;

- побуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками;

- развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников.

Методические пособия по сопровождению содержания образовательной области

Формы организации образовательной деятельности

«Система патриотического  воспитания в ДОУ: планирование, пед. Проекты, разработки тематич. занятий и сценарии мероприятий».; Волгоград «Учитель».; 2007 г. Арапова –   «Мой родной дом (пр. нравст. – патриот. воспит); Москва; 2005 г. ; «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками».; Москва ТЦ «Сфера»; 2003 г. ; «Развитие игровой деятельности (система работы во 2 мл. гр. и 1 мл. гр.)».; Москва Мозаика-синтез; 2008 г. ; . «Игровая деятельность в детском саду».; Москва Мозаика-синтез.; 2008 г. ; «Развивающие игры для детей».;  Москва «Аквариум»,; 2000 г. ; «Играют взрослые и дети»  Москва «Линка-пресс»,; 2006 г.   «Дошкольнику об истории и культуре России».; Москва АРКТИ;  2004 г. , ; «Защита прав и достоинства маленького человека».; Москва «Просвещение»; 2006. .; Дошкольнику – об истории и культуре России. Москва АРКТИ; 2004 г. ; «Дни Воинской славы» (патриотическое воспитание дошкольников) Москва «Мозаика-синтез»; 2008 г. ; .. «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет.» Методическое пособие.; Москва ТЦ «Сфера».; 2004 г. , ; «Русские обряды и традиции (народные кукла)» Санкт-Петербург «Паритет»,; 2008 г. ; «Занятия по культуре поведения с дошкольниками»; Москва «Владос».;  2003 г. , ; «Нравственное воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва «Мозаика-синтез»; 2008 г. ; Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Методическое пособие; Москва «Мозаика-синтез»; 2008 г. , ; «Игра – как праздник!».; Москва «Скрипторий».; 2007 г. ; «Беседы о хорошем и плохом поведении».; «Беседы о хорошем и плохом поведении».; 2010 г.

Непосредственно образовательная деятельность: Игровые упражнения Индивидуальная игра Совместная игра с воспитателем Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация праздник Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: Утренний отрезок времени Совместная игра с воспитателем Ситуативный разговор Педагогическая ситуация Прогулка Наблюдения Беседа Ситуация морального выбора Вечерний отрезок времени, включая прогулку Чтение Совместная игра со сверстниками (парная, в малой группе) Утренний отрезок времени Проблемная ситуация Игровое упражнение Беседа Прогулка Ситуативный разговор Совместная игра со сверстниками (парная, в малой группе) Игровое упражнение Вечерний отрезок времени, включая прогулку Чтение художественных произведений Праздник Утренний отрезок времени Беседа Проблемная ситуация Индивидуальная игра Прогулка Ситуация морального выбора Совместная игра с воспитателем Наблюдение Вечерний отрезок времени, включая прогулку Чтение художественных произведений Совместная игра со сверстниками (в малой группе) Самостоятельная деятельность детей Все виды самостоятельной деятельности Игры сюжетно – отобразительные игры Рассматривание иллюстраций Совместная игра со сверстниками (парная, в малой группе) Взаимодействие с семьями детей: Консультации; Совместные мероприятия Круглые столы; Анкетирование Беседа Праздники Интерактивное общение

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ