Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» (стр. 5 )

Антропогенез. Палеонтология. Приматы. Основные этапы эволюции рода Homo и его предшественников (стадиальная концепция): протоантропы (австралопитеки), архантропы, палеоантропы, неоантропы. Виды: человек умелый (Homo habilis), человек прямоходящий (Homo erectus), человек разумный (Homo sapiens). Характерные особенности человека: трудовая  деятельность, использование огня, развитие речи, способность  к абстрактному  мышлению, наличие фонда социальной и культурной информации. Возрастание роли социальных эволюционных факторов (передача накопленных знаний, технологий, традиций) и ослабление биологических (движущего и дизруптивного отборов, изоляции, популяционных волн). Неолитическая революция. Экологические последствия неолитической революции. Коэволюция.

Тема 11 Человек и биосфера (ОК-20, ОК-23)

Биосфера.

Понятие о биосфере. Вещество: живое, косное, биокосное, биогенное. Системные свойства биосферы: постоянство массы живого вещества в ходе геологических периодов. Системные свойства биосферы: постоянство числа видов на протяжении геологических периодов. Геохимические функции живого вещества: газовая, концентрационная, деструктивная, средообразующая, энергетическая. Биогенная миграция атомов химических элементов. Биогеохимические принципы миграции: стремление к максимуму проявления. Биогеохимические принципы миграции: эволюция видов, увеличивающих биогенную миграцию.

Глобальный экологический кризис и пути выхода из кризиса.

Загрязнение окружающей среды: ингредиентное, физическое (или параметрическое), деструктивное. Индикаторы глобального экологического кризиса: усиление парникового эффекта; проблема  озонового слоя; деградация лесных, земельных, водных ресурсов; снижение биоразнообразия.

Понятие ноосферы как этапа развития биосферы при разумном регулировании отношений человека и природы. Устойчивое развитие как компромисс между стремлением человечества удовлетворять свои потребности и необходимостью сохранения биосферы для будущих поколений.

Пути выхода из экологического кризиса.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ (ВНЕАУДИТОРНАЯ) РАБОТА  СТУДЕНТОВ

Развитие навыков самообучения с высокой степенью автономии и способности к самообучению является неотъемлемой частью профессиональной компетенции студентов-бакалавров.

Организация самостоятельной работы студента-бакалавра представляет единство трех взаимосвязанных форм:

Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя. Внеаудиторная самостоятельная работа по заданию преподавателя; Творческая самостоятельная, в том числе научно-исследовательская работа.

Главным в организации самостоятельной работы студентов является оптимизация отдельных её видов и создание условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.

Обучаемым предлагаются разнообразные задания по экономике, для выполнения которых требуются умения пользоваться электронными  библиотеками, базами данных, поисковыми системами (Google, Yandex). При этом все предлагаемые задания существенно отличаются от обычных упражнений, поскольку для их выполнения студент должен применить полученные ранее знания по использованию компьютерных программных ресурсов, проделать заданный объем работы и представить результаты в определенном формате, то есть создать «продукт» своей учебной деятельности.

Варианты внеаудиторной и творческой самостоятельной работы

Получение, обработка и фиксация информации по заданной теме. Ознакомление с экономической информацией для подготовки сообщений в аудитории. Подбор и изучение экономических источников, работа с периодической печатью, подготовка тематических обзоров по периодике. Подготовка к участию в научных конференциях как внутри, так и вне вуза. Подготовка бесед по актуальным темам современной экономики для различной аудитории слушателей. Подготовка тематических диктантов, кроссвордов, глоссариев. Разработка сценариев деловых игр. Коллективная или индивидуальная проектная работа по заданной или самостоятельно выбранной теме.

       Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы студентов

1. Литература по курсу.

2. Материалы курса «КСЕ» в системе дистанционных образовательных технологий Moodle.

3. Задания для подготовки к деловым играм.

4. Тесты для внеаудиторного решения.

5. Задачи для внеаудиторного решения.

6. Тематика для написания докладов, эссе и т. п.

7. Методические указания студенту (приложение 1).

Образовательные технологии.

  В рамках курса «КСЕ» предусмотрено использование следующих образовательных технологий, гарантирующих точность образовательных результатов и детальный уровень управления действиями и операциями учебной деятельности: 

-  Личностно-ориентированные технологии ставят в центр образовательной системы личность студента, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее развития и реализации ее природного потенциала (дифференцированные и разноуровневые задания);

- Информационно-развивающий метод на основе передачи информации студентам в готовом виде (объяснение, прослушивание аудиозаписей и др.) и самостоятельного «добывания» знаний студентами (самостоятельная работа с теоретическим материалом, с обучающей программой, с информационными базами данных (со средой Интернет) — использование информационных технологий);

-  Работа в малых учебных  группах в процессе организации самостоятельной внеаудиторной и аудиторной работы, что помогает студентам осваивать ролевое поведение, учиться эффективному общению, вырабатывать коммуникативные компетенции;

-  Репродуктивный метод: выполнение практических упражнений по образцу;

-  Кейс-метод (интерактивный): формулируется конкретная ситуация (проблема), которую студенты анализируют и вырабатывают соответствующие рекомендации по ее решению. Роль преподавателя состоит в направлении решения проблемы, в побуждении студентов отказаться от поверхностного мышления, в вовлечении всех студентов группы в процесс анализа кейса. У студентов актуализируется определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы, вырабатываются навыки в области межличностной коммуникации, групповой работы и лидерства.

-  Управленческие технологии ставят задачу научить воздействию субъекта на объект (деловые игры, проведение презентаций);

-  Интегральные технологии учат находить решение конкретной задачи в конкретные сроки (моделирование ситуаций, профессионально-ориентированные задания, проблемный метод, работа в парах и мини-группах);

-  Игровые технологии повышают эмоциональную мотивацию изучения экономических дисциплин, способствуют укреплению межличностных отношений, стимулирует студента к достижению цели, т. к. результат зависит от самого игрока (творческие задания, задания на быстроту реакции, обучающие игры);

-  Проектные технологии направлены на развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, на развитие критического и творческого мышления. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта и консультанта (индивидуальные, групповые, телекоммуникационные проекты, презентации, выступления на конференциях);

       Активные и интерактивные образовательные технологии

обеспечивают формирование и развитие общекультурных и профессиональных компетенций.

Удельный вес активных и интерактивных форм проведения занятий по дисциплине «Концепции современного естествознания».

Форма обучения	Аудиторные занятия (часы)	Активные и интерактивные формы проведения занятий
всего	в акт. и интерак. форме
Очная	56	18 (32%)	– лекция-визуализация - лекция с разбором конкретных ситуаций
Заочная	12	4 (33%)

Перечень активных и интерактивных форм проведения занятий по дисциплине «Концепции современного естествознания»

Очная форма обучения

Тема	Вид занятия	Форма проведения	Количество часов
Принципы, методы и философские концепции науки и естественнонаучного познания	лекция	лекция-визуализация	2 часа
История естествознания	лекция	лекция-визуализация	2 часа
Становление естествознания как науки	лекция	лекция-визуализация	2 часа
Физическая картина мира	лекция	лекция-визуализация	2 часа
Современные концепции физики	лекция	лекция-визуализация	2 часа
Современные концепции химии	лекция	лекция-визуализация	2 часа
Земля как предмет естествознания	лекция	лекция с разбором конкретных ситуаций	2 часа
Происхождение и сущность жизни	лекция	лекция с разбором конкретных ситуаций	2 часа
Человек как предмет естествознания	лекция	лекция-визуализация	2 часа
Итого	18 часов

Заочная форма обучения

Тема	Вид занятия	Форма проведения	Количество часов
Принципы, методы и философские концепции науки и естественнонаучного познания	лекция	лекция-визуализация	1 час
История естествознания	лекция	лекция-визуализация	1 час
Становление естествознания как науки	лекция	лекция-визуализация	1 час
Физическая картина мира	лекция	лекция-визуализация	1 час
Итого	4 часа