Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» (стр. 6 )

Организация обучения предполагает учет потребностей, интересов, личностных особенностей обучаемого как полноправного партнера во взаимодействии с преподавателем. При этом учитываются и возможности максимального прогресса в овладении данным курсом обучающихся, поступающих в вуз с более высоким, чем средний, уровнем подготовки, посредством  предоставления  таким учащимся индивидуальных заданий.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Наука, её основные черты и отличия от других отраслей культуры. Естествознание и его отличие от других областей науки. Сущность и основные особенности научно-технической революции. Структура естественнонаучного познания. Общенаучные и конкретно-научные методы исследования. Специфика научных революций. Научные революции в ХХ веке. Теория познания и современное естествознание. Основные методологические концепции развития современного естествознания. Современная научная картина мира. Этические проблемы естествознания. Перспективы естественнонаучного познания. Место и роль науки в общественной жизни современного человека. Современное естественнонаучное познание и техника. Экологическое значение естествознания. Роль математики в современном естествознании. Модель Большого Взрыва и расширяющейся Вселенной. Происхождение и развитие галактик и звёзд. Происхождение Солнечной системы. Современные проблемы астрофизики. Проблемы происхождения и развития Земли. Главные результаты специальной и общей теории относительности. Современные проблемы квантовой механики. Роль вероятностных методов в классической физике и квантовой механике. Общенаучное значение понятия «энтропия». Проблемы соотношения вещества и поля, материи и энергии. Роль симметрии и асимметрии в научном познании. Происхождение, развитие и виды физической материи. Характеристика основных физических сил и взаимодействий. Современные представления о пространстве и времени. Проблемы соотношения сохранения и эволюции. Кибернетика, её основные понятия и результаты. Проблема сущности живого и его отличия от неживой материи. Естественнонаучные модели происхождения жизни. Основные проблемы генетики. Роль воспроизводства в развитии живого. Современные проблемы цитологии. Роль клетки в развитии живого. Роль мутаций и окружающей среды в эволюции живого. Основные проблемы экологии и роль среды для жизни. Закономерности развития экологических систем. Роль разнообразия в живой природе. Понятия и законы экологии. Причины глобального экологического кризиса. Учение о биосфере. Иерархическое строение биосферы и трофические уровни. Механизмы обратной связи и их значение. Организация и самоорганизация в живой природе. Основные различия между растениями и животными. Основные положения общей теории эволюции и концепции коэволюции. Развитие нервной системы, поведение животных и основные достижения этологии. Основные проблемы этологии и роль агрессии в эволюции видов. Влияние космического излучения и солнечной энергии на живые тела и общественные процессы. Новые данные о происхождении человека и поиски его прародины. Основные проблемы социобиологии. Человек как предмет естествознания и обществознания. Происхождение и эволюция человека. Его отличия от животных. Основные проблемы современной химии. Геном человека. Значение естествознания для культуры. Этические проблемы науки.

6.  Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

и промежуточной аттестации.

6.1.Виды и формы контроля.

       Основными видами контроля уровня образовательных достижений студентов (знаний, умений, навыков и личностных качеств — компетенций) являются:

— текущий контроль (в том числе рубежный контроль);

— промежуточная аттестация по дисциплине.

       Текущий контроль используется для оперативного и регулярного управления учебной деятельностью (в том числе самостоятельной) студентов. Промежуточная (семестровая) аттестация студентов по дисциплине предназначена для оценки степени достижения запланированных результатов обучения по завершению изучения дисциплины в установленной учебным планом форме.

       

Формами текущей аттестации могут быть:

опрос (сплошной или выборочный, письменный или устный и др.); тестирование (письменное или компьютерное); проверка выполнения индивидуальных домашних заданий; подготовка эссе и рефератов; участие в подготовке и проведении ролевых и деловых игр; другие формы (по усмотрению преподавателя).

При оценке текущей успеваемости студента преподавателем учитываются все виды учебной деятельности студента (аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы), а именно:

активность его участия в работе в аудитории; успешность формирования навыков общекультурных компетенций в виде публичных выступлений, умения внимательно слушать и понимать высказывания других студентов, задавать вопросы; способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; готовность студента к занятию, полнота и качество выполнения домашнего задания (самостоятельная работа); использование дополнительных источников информации при подготовке домашнего задания, в том числе из глобальных компьютерных сетей; репрезентативность формы выполнения домашнего задания.

В качестве форм рубежного контроля используются такие способы проверки, как:

тестирование (в том числе компьютерное); собеседование; выполнение практических заданий .

       В соответствии с учебным планом промежуточной аттестацией по дисциплине «КСЕ» является зачет.

Содержание зачета:

Развернутый ответ на два теоретических вопроса.

К  зачету допускаются студенты, полностью выполнившие учебный план. Студент считается полностью выполнившим учебный план, если: успешно пройден рубежный контроль и выполнен итоговый практикум.

Образец тестов рубежного контроля, экзаменационные билеты и иные материалы, позволяющие осуществлять все виды контроля успеваемости студентов представлены в Приложении 2 в виде Фонда оценочных средств.

6.2 Перечень вопросов для подготовки к промежуточной аттестации (зачету) по курсу.

Предмет естествознания. Естественные науки. Формы и методы познания. Критерии научного знания. Основной принцип естествознания. Основные идеи естествознания (в формулировке Роберта Хейзена и Джеймса Трефила). I период в истории развития естествознания. II период в истории развития естествознания. III период в истории развития естествознания. IV период в истории развития естествознания. V период в истории развития естествознания. VI период в истории развития естествознания. Материя. Основные свойства, способ и основные формы существования материи. Основные виды материи. Структурные уровни организации материи. Три уровня строения мироздания. Мегамир. Макромир. Микромир. Механистическая картина мира и ее характерные особенности. Электромагнитная картина мира и ее характерные особенности. Теория относительности А. Эйнштейна. Квантово-полевая картина мира. Особенности квантовой механики. Фундаментальные физические взаимодействия. Термодинамика. Синергетика. Принципы космологии. Основные космологические модели Вселенной. Положения модели "горячей" Вселенной. Космологическая теория Большого Взрыва. Эволюция и строение галактик. Строение и эволюция звезд. Солнечная система и ее происхождение. Строение и эволюция Земли. Предмет химии. Основные задачи химии. Концептуальные направления химии. Учение о составе вещества: проблема химического элемента. Учение о составе вещества: проблема химического соединения. Классификация вещества. Учение о химических процессах. Химическая термодинамика и химическая кинетика. Структурная химия. Эволюционная химия. Предмет биологии. Отличие живого от неживого. Вещественная основа жизни. Концепции возникновения жизни. Эволюция условий жизни на Земле. Биология: отличия растений и животных. Биология: значение клетки. Основные законы эволюции в биологии. Проблема появления человека на Земле. Естественнонаучная концепция происхождения человека. Человек как объект естествознания: отличие человека от животных. Человек как объект естествознания: родословная человека. Человек как объект естествознания: эволюция культуры. Особенности человеческого организма. Нервная система человека. Мозг человека. Психика человека. Сознание. Необычайные явления человеческой психики. Классическая и холотропная модели сознания. Биосфера: понятие, область распространения, основные компоненты. Биосфера: биогеохимические функции, биотический круговорот. Экосистема. Концепция ноосферы. Экология как отрасль современного научного знания. Законы экологии Б. Коммонера. Экологические проблемы: воздействие человека на биосферу. Современная экологическая ситуация и пути выхода из кризиса.

7.  Учебно-методическое обеспечение дисциплины «Концепции современного естествознания»

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

  а) основная:

Найдыш современного естествознания: Учебник. – 3 изд. перераб и доп.// М.: 2007.

б) дополнительная:

Бабушкин концепции естествознания: Курс лекций. 4-е изд., стер. – СПб: Издательство «Лань», М.: «Омега-Л», 2004. – 224с. Горбачев современного естествознания: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: дом «ОНИКС 21 век»: «Мир и образование»,  2003. – 592с. , Садохин современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 670с. Дубнищева современного естествознания. - Основной курс в вопросах и ответах: Учебное пособие. 2-е изд. испр. и доп. – Новосибирск: Сиб-е ун-е изд-во, 2005. – 592с. Дубнищева современного естествознания: Учеб. пособие. 7-е изд, испр. и доп. – М.: Издательский Центр «Академия», 2006. – 608с. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов /Под ред , . – 3-е изд., перераб. и доп.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 317с. Рузавин современного естествознания: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2000, 2005. – 287с. Свиридов современного естествознания: Учебное пособие.- 2-изд. – СПб.: Питер, 2005. – 349с.

Интернет-ресурсы