Материально-техническое обеспечение дисциплины
«Концепции современного естествознания»
- Учебная мебель, компьютеры с выходом в сеть Интернет - 10 ед., лингафонное оснащение, аудиторная доска, видеопроекционное оборудование, наглядные пособия.
Лист согласования
- Информационно - библиотечная часть.
- Учебный отдел.
Составитель:
Дополнения и изменения к рабочей программе
№ пп | На учебный год | ОДОБРЕНО на заседании кафедры | УТВЕРЖДЕНО на Ученом Совете | Подпись зав. кафедрой | |
Протокол | Дата | Протокол | Дата | ||
1 | 20__ - 20__ | № | «__»________20___г. | № | «__»________20___г. |
2 | 20__ - 20__ | № | «__»________20___г. | № | «__»________20___г. |
3 | 20__ - 20__ | № | «__»________20___г. | № | «__»________20___г. |
4 | 20__ - 20__ | № | «__»________20___г. | № | «__»________20___г. |
Приложение 1
Методические указания для студентов по освоению дисциплины
«Концепции современного естествознания»
В настоящее время востребованы высокий уровень знаний, академическая и социальная мобильность, профессионализм специалистов, готовность к самообразованию и самосовершенствованию. В связи с этим должны измениться подходы к планированию, организации учебно-воспитательной работы, в том числе и самостоятельной работы студентов. Прежде всего, это касается изменения характера и содержания учебного процесса, переноса акцента на самостоятельный вид деятельности, который является не просто самоцелью, а средством достижения глубоких и прочных знаний, инструментом формирования у студентов активности и самостоятельности.
Целью методических указаний является повышение эффективности учебного процесса, в том числе благодаря самостоятельной работе, в которой студент становится активным субъектом обучения, что означает:
- способность занимать в обучении активную позицию; готовность мобилизовать интеллектуальные и волевые усилия для достижения учебных целей; умение проектировать, планировать и прогнозировать учебную деятельность; привычку инициировать свою познавательную деятельность на основе внутренней положительной мотивации; осознание своих потенциальных учебных возможностей и психологическую готовность составить программу действий по саморазвитию.
В течение семестра студенты осуществляют учебные действия на лекционных занятиях, решают практические задачи по указанию преподавателя, получают индивидуальные и групповые задания, изучают основные способы психического влияния людей друг на друга в деятельности и общении, усваивают и повторяют основные понятия, которыми обозначаются данные явления. Характер и количество задач, решаемых на практических занятиях, определяются преподавателем, ведущим занятия. Контроль эффективности самостоятельной работы студентов осуществляется путем проверки их конспектов по изучению литературных источников, проверки решения ими учебных заданий и практических задач, предусмотренных для самостоятельной отработки. Количество задач, предлагаемых для самостоятельной работы студентам, определяются их сложностью и с учетом соотношения часов аудиторной и самостоятельной работы. В течение семестра проводится рубежный контроль и выполняется курсовая работа, что является необходимым условием допуска к экзамену по данной дисциплине.
Преподавание и изучение учебной дисциплины осуществляется в виде лекций и практических занятий, групповых и индивидуальных консультаций, самостоятельной работы студентов.
1. Объем дисциплины и виды учебной работы, предусмотренных учебным планом
Вид учебной работы | Очная форма обучения | Заочная форма обучения | ||
Всего часов (зач. ед.) | Семестр | Всего часов (зач. ед.) | Семестр | |
Общая трудоемкость дисциплины | 108 (3) | 2 | 108 (3) | 2 |
Аудиторные занятия | 56 | 2 | 8 | 2 |
Лекции | 18 | 2 | 4 | 2 |
Лабораторные работы (ЛР) | - | - | - | - |
Практические занятия (ПЗ) | 38 | 2 | 4 | 2 |
Семинарские занятия (СЗ) | - | - | - | - |
Самостоятельная работа (СРС) | 52 | 2 | 100 | 2 |
Контрольная работа | - | - | - | - |
Курсовая работа | ||||
Вид итогового контроля | зачет | 2 | зачет | 2 |
2. Методические рекомендации студентам в период работы на лекционных занятиях
Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают систематизированные знания студентам о наиболее сложных и актуальных проблемах взаимного влиянии людей в деятельности и общении. На лекциях особое внимание уделяется не только усвоению студентами изучаемых проблем, но и стимулированию их активной познавательной деятельности, творческого мышления, развитию научного мировоззрения, профессионально-значимых свойств и качеств. Лекции по учебной дисциплине проводятся, как правило, как проблемные в форме диалога (интерактивные).
Излагаемый материал может показаться студентам сложным, поскольку включает знания, почерпнутые преподавателем из различных отраслей психологии – социальной психологии, социальной педагогики, педагогической психологии, консультативной психологии и т. д. Вот почему необходимо добросовестно и упорно работать на лекциях. Осуществляя учебные действия на лекционных занятиях, студенты должны внимательно воспринимать действия преподавателя, запоминать складывающиеся образы, мыслить, добиваться понимания изучаемого предмета, применения знаний на практике, при решении учебно-профессиональных задач. Студенты должны аккуратно вести конспект. В случае недопонимания какой-либо части предмета следует задать вопрос в установленном порядке преподавателю. В процессе работы на лекции необходимо так же выполнять в конспектах модели изучаемого предмета (рисунки, схемы, чертежи и т. д.), которые использует преподаватель. Лекционное занятие должно быть содержательным, проблемным, диалоговым, интересным, эффективным, отличаться новизной рассмотрения учебных вопросов.
Работа с лекционным материалом – важная составляющая учебного процесса. Умение составлять конспекты лекций включает не только внимательное фиксирование формулировок, определений и ключевых событий, но и одновременный анализ предлагаемого материала, что может быть выражено в структурировании записи, выделении главного, схематическом изображении логических связей между явлениями. Демонстрация аудио - и видеоматериалов также предполагает ведение записей, в которых отмечается название памятника культуры, его отличительные черты, период и место возникновения, автор (если это возможно) и т. п. Проработку лекционного материала рекомендуется проводить по окончании каждого занятия. Не следует стремиться к механическому запоминанию текста. Рациональнее рассматривать события и персоны в истории культуры в сопоставлении с событиями социально-политической, экономической и военной истории, привлекая материалы других учебных курсов – например, отечественной истории, истории и теории искусства, истории религии, культуры повседневности, теории культуры. Удобно использовать для сопоставления материала синхронистические таблицы. Важно анализировать огромный фактический материал, привлекая культурологические и философские концепции, историко-культурные и сравнительно-исторические методы изучения.
Не следует относиться к лекциям как к материалу, достаточному для глубокого освоения курса. Задачи лекции иные – познакомить с методами анализа материала, предложить понятийный аппарат, продемонстрировать приемы изучения текстов, выделить наиболее авторитетные традиции исследования и рассказать о спорных вопросах и «белых пятнах» изучения истории культуры. Лекционный материал помогает ориентироваться в огромном потоке литературы по предмету, однако изучение специальной литературы – необходимая составляющая деятельности студента.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
