Таким образом, представляемый педагогический опыт предлагает усовершенствование и комбинацию элементов известных педагогических методик.
3.6.Описание основных элементов представляемого педагогического опыта.
В результате систематической и целенаправленной работы происходит формирование читательской активности.
По средствам проведенного исследования можно определить методические приемы обеспечивающие реализацию формирования читательского интереса у младших школьников: выразительное чтение, комментированное чтение, творческие задания, постановка на уроке учебной проблемы.
Одной из форм организации учебной деятельности, позволяющей вызвать интерес к чтению, является творческая работа.
Рассмотрим систему творческих заданий на уроках литературного чтения.
- Творческие задания практического действия при работе с текстом (работа с иллюстрацией к тексту, рецензирование детьми созданных рисунков, составление диафильмов по произведению, лепка и аппликация, моделирование, книжки-самоделки и др.). Задания творческого характера речевой деятельности (составление вопросов и тестов по тексту, творческое пересказывание, продолжение произведения, творческое сочинение, словотворчество, отзыв-рецензия, работа с читательским дневником, аннотация. Творческие задания игрового характера (работ с кроссвордами, викторины, драматизация, составление сказочных объявлений и телеграмм и др.).
Для читательского интереса детей можно использовать методический прием, предложенный -Евстигнеевой - интерпретация сказки.
Интерпретируя произведение, каждый ученик имеет возможность творчески проявить себя, выступая в новой роли.
Вот примеры некоторых заданий.
Опишите характер главного героя до встречи с… и после.
Расскажите сюжет известной сказки от имени персонажей или предметов – «участников событий».
«Что было дальше?» - закончить сюжет произведения.
Рассказать сказку так, чтобы герои стали антигероями (злой – добрым, жадный – щедрым и т. д.)
Сочинить сказку по заданным 1-2 предметам, обычно не характерным для персонажей сказок (например, капелька дождя, входная дверь, зернышко с колоска и т. д.).
Все приемы и задания творческого характера, о которых шла речь, помогают мне в моей практике существенно повысить качество уроков литературного чтения, активизировать мыслительную деятельность учеников, стимулировать умение учиться.
Формировать читательский интерес можно следующими путями:
а) включение элементов исследования в различные виды учебной деятельности;
б) приобщение к изобретательности на уроках и внеклассных занятиях;
Приёмы, упражнения, методики по формированию интереса к чтению у младших школьников
Одна из важнейших задач начальной школы – формирование у детей навыка чтения, которое является фундаментом всего последующего образования.
Навык чтения включает в себя (по программе начальной школы) следующие составляющие: осознанное чтение, правильное (безошибочное) чтение, выразительное чтение, темп (скорость) чтения.
Осознанность чтения достигается в неразрывной связи с развитием речи младшего школьника. Для этого используются следующие приёмы:
1) ответы на вопросы;
2) составление вопросов к тексту;
3) различные пересказы (полные, краткие, творческие - придумать свою концовку, пересказ от лица автора, или лица главного героя).
Для развития темпа чтения можно использовать следующие инструменты:
a) ежедневное чтение на уроках чтения, читают одновременно все, каждый в своём темпе и свою книгу),
б) чтение парами (1 абзац читает ребёнок, 2 абзац - воспитатель, потом меняются, таким образом текст прочитан 2 раза),
в) многократное чтение небольшого отрывка (1 раз ребёнок прочитал отрывок за 1 минуту и отметил где остановился; 2 раз - повтор этого же отрывка - темп увеличивается, появляется стимул; 3 раз читает этот же самый текст, но не останавливается, и 1-1,5 строчки он прочитает в большем темпе),
г) чтение в темпе скороговорки (1 раз читает быстро, но окончания не должны проглатываться, 2 раз читает чуть медленнее, но выразительно),
Выразительность чтения развивается с помощью следующих средств: взять за образец чтение воспитателя; работать с текстом: учить ставить логическое ударение; учить ставить паузы логические и ритмические, уделять внимание интонации голоса.
Для развития темпа чтения можно использовать следующие инструменты:
a) ежедневное чтение на уроках чтения, читают одновременно все, каждый в своём темпе и свою книгу),
б) чтение парами (1 абзац читает ребёнок, 2 абзац - воспитатель, потом меняются, таким образом текст прочитан 2 раза),
в) многократное чтение небольшого отрывка (1 раз ребёнок прочитал отрывок за 1 минуту и отметил где остановился; 2 раз - повтор этого же отрывка - темп увеличивается, появляется стимул; 3 раз читает этот же самый текст, но не останавливается, и 1-1,5 строчки он прочитает в большем темпе),
г) чтение в темпе скороговорки (1 раз читает быстро, но окончания не должны проглатываться, 2 раз читает чуть медленнее, но выразительно),
Еще недавно конечной целью школьного образования был выпускник, овладевший знаниями в пределах программы. Современный идеал образованного человека понимается как жизнеспособная личность, обладающая достаточно развитым интеллектом и нацеленностью на постоянное совершенствование и самообучение. Смею надеяться, что те знания и умения, которые учащиеся приобретают на моих уроках, позволят им получить достойное образование и свободно адаптироваться в современном мире.
Заключение
Используя накопленный собственный опыт и прибегая к помощи своих старших коллег - учителей прихожу к выводу, что:
работа по развитию читательского интереса учеников начальных классов должна вестись систематически: на уроках чтения, во внеклассной работе, в работе с родителями;
учитель и библиотекарь работают со списком рекомендованной литературы в каждой возрастной категории учащихся;
работа с родителями по пополнению семейных библиотек, осознанного подбора книг для детского чтения;
пополнение фондов школьных библиотек новинками современной детской литературы, классики детской литературы;
Помочь ребенку осознать необходимость чтения, пробудить интерес к чтению лучших книг и талантливо их прочесть — задача взрослых будь то родитель, писатель, издатель, учитель, библиотекарь, воспитатель. Задача всех, кто верит в силу чтения и болеет душой за возрождение культуры и интеллектуальной мощи страны.
Правильная организация различных форм и методов работы по развитию интереса к чтению способствует:
- формированию устойчивого читательского интереса младших школьников;
- умению работать с литературой определенного рода;
- умению правильно анализировать, сопоставлять, высказывать или описывать свое мнение;
- формированию первичных навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Заботясь о качестве обучения младших школьников-читателей на уроке, нельзя забывать о среде, которая существенно влияет на процесс формирования личности учащихся: о семье, в которой растет ребенок и о библиотеке, которой он пользуется, если это происходит. Своевременное налаживание взаимного сотрудничества с родителями и библиотекарями школьной и поселковой библиотек позволяет учителю обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес и любовь к чтению и книгам, к самостоятельному чтению.
Список литературы:
статья: Формирование читательских интересов младших школьников. - М., 2008. с. 18
, , Игнатьева к урокам внеклассного чтения. - М.: АРКТИ ЛАРГОС, 1997, с. 28-41.
Зобнина пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С. 35-43.
Лазарева чтение в современной школе: сборник статей. - / Сост. . М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 С. 40
, Семенова читательского интереса младших школьников. - М.: Ментор. - 2007. - №1. - С. 11-13.
http://iem.natm.ru/mentor/0107_nitalimova.html
Светловская чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 11-18.
http://www.allbest.ru/
http://xreferat.ru/
5.Приложения к опыту.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета для учащихся
«Какой ты, сегодняшний ЧИТАТЕЛЬ?»
Дорогой друг! Расскажи о том, что и как ты читаешь.
Нам очень интересно.
Вспомни, пожалуйста, какие книжки тебе читали в раннем детстве. Какая из них была самая любимая? (Можно назвать несколько)
__________________________________________________________________
Спроси, какую книгу любили в детстве:
Мама __________________________________________________________
Папа __________________________________________________________
Бабушка ________________________________________________________
Дедушка ________________________________________________________
(Можно подойти к ним и попросить, чтобы они своей рукой записали ответы)
О чём ты любишь читать сейчас? (Нужное подчеркни)
О животных и растениях; о путешествиях и других странах; о приключениях; исторические книги; о ребятах и о школе; фантастику; о технике; о спорте; другое.________________________________________________________
Кто твой любимый литературный герой? ___________ _______________________________________________________________
Какая любимая книга у твоего друга (подруги)? -________________________________________________________________
В какие библиотеки ты записан (или записана)? (Нужное подчеркни)
В школьную, в сельскую. __________________ _______________________________________________________________
Какую детскую книгу тебе купили старшие за последний месяц? _____________________________________________________________
Сколько примерно детских книг есть у вас дома?
_______________________________________________________________
С кем ты советуешься, какую книгу выбрать для чтения? (Нужное подчеркни)
С родителями, учителями, библиотекарями, друзьями, другое _______________________________________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
