С кем ты обсуждаешь прочитанное? (Нужное подчеркни)
С родителями, учителями, библиотекарями, друзьями, другое ______________________________________________________________
А теперь сообщи, пожалуйста, о себе:
Как тебя зовут? Сколько тебе лет? В каком классе ты учишься? __________________________________________________________________
Большое спасибо!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Задания и упражнения по формированию навыка работы с книгой
1. Догадайся по обложке книги, о ком в ней написано. Подумай, в какое время жил мальчик, который здесь нарисован. Как ты догадался? (Л. Толстой «Филиппок»)
2. Посмотри на обложку этой книги. Как ты думаешь, в книге пойдёт речь о твоих современниках или о давних временах? Почему ты так считаешь?
3. Прочитай название книги на её обложке (фамилию автора и заглавие).
4. Что можно узнать об этой книге по обложке? О ком она? Сказочная она или нет? В ней одна сказка или несколько?
5. Как можно назвать эту выставку книг?
6. Угадай, о какой книге с этой выставки идёт речь (например: в ней авторская сказка, с произведениями этого писателя мы ещё не встречались на уроках чтения или: книга о девочке, написана в стихах, произведения этого автора нам уже встречались в этом учебнике).
7. Прочитай название книги. Что можно узнать по её обложке?
8. Познакомься с титульным листом книги. Что можно узнать об этой книге по титульному листу до чтения текста?
9. Определи по титульному листу одно в книге произведение или несколько? Какие они?
10. Как можно быстро найти ответ на вопрос «Сколько в книге произведений?»
11. Познакомься с содержанием книги. Сколько в ней сказок?
12. Сколько в книге рассказов? Какие? Как быстрее ответить на эти вопросы – постранично рассматривая книгу или по содержанию?
13. Определи по содержанию, где находится рассказ «…» – в начале, середине или в конце книги. На какой странице?
14. Принеси в класс книги для выставки «Рассказы о животных».
15. Как называется книга? Можно ли по её обложке понять, какие в ней произведения – забавные, серьёзные, грустные?
16. Рассмотри страницы с произведением из этой книги и, не читая текста, определи, стихотворный он или нет, о чём он, забавный или серьёзный. Как об этом можно догадаться?
17. Рассмотри выставку книг. Можно ли её назвать «Сказки о животных»? Объясни своё мнение.
18. Можно ли на данную выставку поставить книгу «…»? Почему?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Викторина по произведениям
Назовите, из каких рассказов взяты эти отрывки?
Мишка схватил ложку и стал ее обратно в кастрюлю впихивать. Мял ее, мял, а она будто пухнет в кастрюле и выливается наружу. ( «Мишкина каша»)
Это письмо маме. Какой-то шибко грамотный человек писал. В одном слове две ошибки сделал: вместо «Песчаная» улица написал «Печная». («Дружок»)
Флаг получился красивый: палку выкрасили золотой краской, а на красной материи Витя написал серебряными буквами «Лучшему огороднику». («Огородники»)
Мишка закричал: «Не отдам столб, не отдам! Я накоплю денег и заплачу вам за него. Целую зиму не буду мороженого есть». («Наш каток»)
Ира и Марина вошли в комнату вместе с милиционером и увидели, что мальчик исчез куда-то. Марина даже заглянула под диван. Мальчик увидел ее и молча погрозил ей из-под дивана кулаком, чтобы она не выдавала его. («Саша».)
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг и не спеша пошел домой. На душе было радостно. («Огурцы»)
«Вот как нехорошо получилось! - подумал Виталик. — Теперь Мурзику из-за меня достанется». («Карасик»)
На конверте написал: «Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру». («Автомобиль»)
Теперь у нас две ручки будет. Одна сверху, другая снизу. Вдруг какой-нибудь коротенький человек придет. До верхней ручки ему не дотянуться, так он до нижней достанет. («Шурик у дедушки»)
Поймали шесть окуней, четыре пескаря. одного ершика. («Шурик у дедушки»)
Бегали по комнате, прыгали, кричали: «Нам не страшен серый волу!». («Затейники»)
Славик подкрался к шкафу, запер его на крючок, а сам побежал во двор с Борей играть. («В прятки»)
Я проснулся. Миша и Костя спали. Я разбудил Костю. «Кто-то стучит», - говорю. («Тук-тук-тук!».)
Видишь ли, тушь эта химическая, ядовитая. Она разъедает кожу. От этого кожа сперва начинает чесаться, потом на ней вскакивают волдыри, а потом уже по всему лицу идут лишаи и язвочки. («Клякса».)
Знаешь ли ты?
Из чего делались бенгальские огни? (Сера, сахар, алюминиевые опилки)
Почему Федя Рыбкин не смог решить задачу? (Он смотрел телевизор)
Почему в комнате было все разворочено: шкафы открыты, из комода ящики вытащены, белье на полу кучей, сундук вверх дном? (Ребята играли в прятки)
В каком произведении его герои сделали электрические звонки? («Телефон»)
В каком рассказе друзья – товарищи ушли с празднования Нового года? («Бенгальские свечи»)
В каком рассказе дети набрали картошки и бросали ее в движущийся предмет? («Живая шляпа»)
В каком рассказе мальчик забыл счет? Какую ступеньку он не смог посчитать? («Ступеньки». Шестую)
Как звали этого мальчика? (Петя)
Вставь слова, пропущенные в названии рассказов.
… каток (Наш).
Мишкина … (каша).
… огни (Бенгальские).
… задача (Федина).
По отрывкам из произведений подбери книгу, иллюстрацию, соответствующую содержанию отрывка.
Пришли домой. Привязали леску к кружке так, чтобы она не переворачивалась. Вернулись к колодцу, напились. («Мишкина каша»)
Мы нашли чемодан в вагоне. Получить у Миши Козлова, Песчаная улица, . Написали 20 записок. («Дружок»)
Пососу, пососу немножко и положу на место. («Леденец».)
Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой тресну. («Живая шляпа»)
Оттолкнулся ногой, и снова – бух носом! Коньки-то по песку не едут! Лежит Котька на животе и говорит: «Как же теперь по песку кататься?» («На горке»)
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Родительское собрание на тему1
«Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка»
Информация для родителей о роли книг в развитии интеллектуальных умений ребёнка
Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель. Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.
Работа над техникой чтения – процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для детей. Однако без нормальной техники чтения учение в старших классах будет значительно затруднено.
Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет 90-100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.
Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? дает следующие рекомендации:
Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час0два еще 1-2 абзаца. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа-полутора за один прием.
Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ребенок просматривает фильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку - отдохнул. Следующий кадр – опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.
Для того чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении техникой чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым торжественным образом. Следует вооружиться часами с секундной стрелкой, книжкой с крупным шрифтом и легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту. Подсчитайте, сколько слов (включая союзы и предлоги) он успевает прочесть за минуту. К своему «росту по чтению» ребенок будет относиться столь же ревностно, как к меткам его роста на двери. Важно оценивать только технику чтения, а не другие достоинства маленького читателя. Для этого недостаточно общих слов «хорошо», «молодец», «уже быстрее». Ребенку будет понятнее более конкретные оценки («Целых 20 слов в минуту! Замечательно!», «В марте было 40, а сейчас 45 слов в минуту!» и т. п.). Необходимо отметить рост, сравнивать сегодняшние результаты со вчерашними, радоваться каждому шугу вперед, каждому успеху.
Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году обучения не научился нормально читать, то его интерес к учению значительно падает.
Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать, но не хочет. Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется самому почитать книжку?» И тогда в ход идет принуждение: «Прочитай еще хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и т. д.
Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной необходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых обучение чтению идет непринужденно и велело. Огромную роль играют и вечера семейных чтений, наполненные живым, умным словом. Во время семейного чтения отец и мать сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны
Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нем занимают сказки. Сказка – первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как говорил К. Чуковский, сказка есть самая здоровая пища – не лакомство, а насущный и очень питательный хлеб.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
