Критерийлері | дескрипторлары | Ұпайы |
Білімі түсінуі | Берілген фигураны анықтау, салуы | 1 |
Катеттерін, гипотенузасын көрсете білуі | 1 | |
Қолдану | Тік бұрышты үшбұрыштардың қасиеттерін есеп шығарғанда қолдана білуі | 2 |
Анализ, синтез | Тік бұрышты үшбұрыштың 300 –тық бұрышына қарсы жатқан катеттің неге тең екенін білу және оны есеп шығарғанда қолдана білуі. | 2 |
коммуникация | Есептерді дұрыс жазған | 1 |
Ұпайды бағаға ауыстыру
ұпай | Баға |
7 | 5 |
6 | 4 |
5,4 | 3 |
0-3 | 2 |
Список использованных источников
Ананьев в обучении и взаимосвязь между учебными предметами / Б. Г.
Атутов принцип в обучении школьников / . М.: Педагогика, 1996. - 192с.
Байков занятия / //Математика в школе.-1992.- №9.-С.
Атанасян планирование учебного материала по геометрии
Анализ урока алгебры в 8 классе учителя математики
Общие сведения:
Урок алгебры проведен в 8 классе на тему: «Квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к квадратным». Это одна из опорных тем 8 класса. По программе запланировано 28 часов, а данный урок был седьмым по плану.
Класс организован, дисциплинирован.
На уроке присутствовало 19 человек. Из них 60 % с достаточным уровнем знаний, 2% с высоким уровнем знаний.
На уроке решались следующие задачи:
- образовательная: отработка навыков решения квадратных уравнений, обучение решению уравнений, сводящихся к квадратным;
- развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, логическое мышление, математическую речь;
- воспитательная: воспитывать познавательный интерес, формировать устойчивые положительные мотивы.
Оборудование урока:
- проектор;
- мультимедийный экран;
- электронная презентация с необходимыми заданиями.
Содержание урока соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения решать биквадратные уравнения. Учащиеся впервые работали с введением замены. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления.
Тип и структура урока:
Тип урока - комбинированный
Для достижения целей весь материал был разделен на три блока:
Что знаем? Что хотим знать? Что узнали?
Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения.
Целостность знаний способствует общему развитию ученика.
В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Открытие детьми нового знания
Первичное закрепление (с комментированием).
Обучающая самостоятельная работа (с проверкой в классе).
Решение тренировочных упражнений.
Решение задач на повторение.
Итог урока.
Домашнее задание.
Все структурные элементы урока были выдержаны. Организация учебного процесса построена деятельностным методом.
Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм. На втором этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.
На третьем этапе для создания проблемной ситуации было использовано уравнение, которое вызвала у детей интерес, удивление, напомнило им уже известное. Само задание не вызвало затруднения в нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск вычислительного навыка.
На четвертом этапе новые знания получены детьми в результате их самостоятельного исследования, проведенного под руководством учителя. Таким образом, постановка учебной задачи обеспечила мотивацию понятия.
На следующем этапе в процессе первичного закрепления примеры решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они своими словами выражали суть выполняемых преобразований.
Этап обучающей самостоятельной работы показал, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их самооценки.
Решение тренировочных упражнений позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала.
Еще в XYII веке математик Блез Паскаль говорил: «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным. Поэтому старалась в уроке использовать игровые ситуации.
Например, игровой элемент - «Математической разминки», «Проверь себя» - создал положительный эмоциональный фон, способствующий развитию у детей интереса к уроку математики, формировал устойчивые положительные мотивы.
На уроке был использован дифференцированный подход к учащимся при проведении самостоятельной работы, при решении уравнений на повторение, а также при выборе домашнего задания.
Контроль усвоения материала осуществлялся в форме самоконтроля, обратной связи, проверки тетрадей.
Реализация принципов обучения:
- принцип научности содержания учебного материала – содержание обучения знакомило учащихся с существующими способами решений квадратных уравнений;
- принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора на прочно освоенные навыки решения квадратных уравнений;
- принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала предлагались не сложные задания;
- принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют домашнее задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои способности ;
- принцип прочности – связь материала с ранее усвоенным обеспечивает прочность знаний;
- принцип наглядности.
Методы обучения
Соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:
- словесные (рассказ, эвристической беседы );
- наглядные (демонстрация );
- практические (решение уравнений )
по уровню самостоятельности учащихся:
проблемно – поисковые, репродуктивные,
по аспекту мышления:
продуктивные ( самостоятельное решение уравнений),
по логическому аспекту:
- дедуктивные.
Общие результаты урока:
План урока выполнен, цели реализованы: учащиеся научились решать уравнения, сводящиеся к квадратным с введение новой переменной и умение делать выборку корней с учетом ОДЗ. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, дифференцированно, дано с комментарием.
Недостатком проведения урока, считаю
- нерациональное использование времени при проверке домашнего задания:
- недостаточно использовано текущее оценивание.
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛА №25»
ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ г. СЕМЕЙ ВОСТОЧНО – КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ
«Имя существительное»
в рамках адаптации педагогического подхода LESSON STUDY в общеобразовательной школе
______________________________________________________________
Разработал:
учитель начальных классов
Семей. 2014-2015 учебный год
Краткосрочное планирование по русскому языку в 4 классе по теме «Имя существительное»
Неделя 3 | День 14 октября 2014 год | Урок №4 | |||||||||||||||
Тема занятия | Имя существительное (с применением таксономии Б. Блума) | ||||||||||||||||
Ссылка | Календарно-тематическое планирование, программа, среднесрочное планирование | ||||||||||||||||
Общие цели | Цель урока: закрепить и систематизировать знания по теме: «Имя существительное» Задачи урока
| ||||||||||||||||
Результат обучения | - будут знать имя существительноекак часть речи, - будут уметь распознавать определять род, падеж, число имен существительных - приобретут определения склонения имен существительных | ||||||||||||||||
Ключевые идеи | Умение применять теоретические знания имени существительного в развитии устной и письменной речи | ||||||||||||||||
Ресурсы | Учебник, листы для работы, интерактивная доска, компьютеры. | ||||||||||||||||
Этапы урока: | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Оценивание | ||||||||||||||
Приветствие учителя. Психологический настрой на урок. (2 минуты) | Создание ситуации для психологического настроя на урок. Какой сегодня день? (солнечный ). Повернитесь к друг другу, передайте своей улыбкой частичку солнечного света; возьмитесь за руки – передайте частицу тепла друг другу. Стратегия «Корзина идей» (запишите всё, что вы знаете о имени существительном на цветочках) | Поворачиваются к друг другу берутся за руки, улыбаются. | |||||||||||||||
II Целеполагание. | Мы с вами будем работать по таксономической карте Блума. По какой системе мы будем работать? «Имя существительное» | Определяют тему урока | «Три хлопка» | ||||||||||||||
I Этап «Знание». НППО | На этом этапе нам необходимо повторить правила, необходимые для закрепления темы «Имя прилагательное». Мы с вами поиграем в игру «Мнемо - турнир»
| Самостоятельно заполняют таблицу Подсчитывают баллы и проставляют их в оценочный лист. | Если вы уверены, поставьте +, если не уверены - - Соотнесите с эталоном ответа. За правильный ответ – 1 балл, не правильный – 0 баллов | ||||||||||||||
II. Этап «Понимание» | Мы повторим изученные правила при проведении словарного диктанта Карниз, месяц, обычай, праздник, компьютер. - Что объединяет эти слова? (сущ. 2 скл) Подберите к данным существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. | Подбирают к данным существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Оценивают своего товарища и проставляют баллы в оценочный лист | Взаимопроверка «5» бал. – все слова записаны верно и верно подобраны им. прил. «4» бал. – 1,2 ошибки в словах и 1 неверно подобрано им. прил. «3» бал. – более 3 ошибок. | ||||||||||||||
III. Этап «Применение» | На этом этапе вы должны показать умение применять полученные знания на практике. Вы должны подняться по ступенькам снизу вверх. стр.176 упр. 567 стр. 162 упр. 525 стр.171 упр. 551 | Самостоятельная работа. Сверка с доской. | Самооценка. | ||||||||||||||
IV Этап «Анализ» в парах | На этом этапе мы закрепим умение определять склонение имён существительных. Работа с пословицами - Ребята, а теперь будете работать в парах. Ваша задача – соединить 2 половинки пословиц.
Определение склонения и падежа существительных. - Запишем пословицы, объясните их смысл, определите грамматическую основу, выделите окончания существительных, определите их склонение и падеж. | Собирают пословицы, записывают в тетрадь, определяют склонение существительных | Взаимооценка «5» бал. – все слова выписаны правильно«4» - 1 ошибка«3» - 2 ошибки | ||||||||||||||
V Этап «Синтез | Мини – сочинение. В сочинении три части. К ним даны опорные слова – помощники. 1.Признаки осени в природе. месяц, октябрь, первые, заморозки, лужи, лёд. 2. Признаки осени в животном мире. Медведь, спячка, тёплые края, птицы, остаются, зимовать, голодно.3. Мое настроение. Я люблю осень за то, что……… Я не люблю осень потому что……… Как можно озаглавить наше сочинение? Почему? | Работа в парах (10 мин.) | |||||||||||||||
Тест 1. К какому склонению относятся имена существительные среднего рода с окончаниями 2. Какие имена существительные относятся ко второму склонению? 3. Какие имена существительные относятся к третьему склонению? 4. Какие из этих имен существительных относятся к первому склонению?(подчеркни) 5. Какие из этих имен существительных относятся ко второму склонению? ?(подчеркни) 6. Какие из этих имен существительных относятся к третьему склонению? ?(подчеркни) | Самостоятельная работа | взаимооценка | |||||||||||||||
Работа на тренажёре «Определи склонение» | На компьютере выполняют тест | Компьютер сам оценивает работу ребёнка | |||||||||||||||
Рефлексия |
|
Название этапа | Задания | Баллы | Уровни заданий |
Знание | Микро цель: освежить в памяти знания, необходимые для закрепления темы «Имя существительное» Время 5 мин. | ||
Какие знания необходимы для закрепления темы? Мнемо - турнир | «3» б - за 3 прав. ответ «2» б –за 2прав. ответа «1» б – за 1 прав. ответ | 1.Дайте определение имени сущ. 2.Установите соответствие 3. Продолжи предложение | |
Понимание | Микро цель: повторить изученные правила и определения. Время 5 м. | ||
Словарный диктант | Взаимопроверка | Записать слова под диктовку. Подобрать подходящие им. прилагательные | |
Применение | Микро цель: закрепить умения применять теоретические знания на практике. Время 15 мин. | ||
Выполнение упражнений по учебнику | «5» «4» «3» | Стр.176 упр.567 Стр. 162 упр.525 Стр.171 упр.551 | |
Анализ | Микро цель: закрепить умение определять склонение имён существительных. время 5 мин. | ||
Собирают пословицы, записывают в тетрадь, определяют склонение существительных | Оценивание согласно критерию | Определяют склонение | |
Синтез | Микро цель: развивать умение использовать им. Существительное для передачи красоты и выразительности нашей речи. Время 10 мин. | ||
Мини - сочинение. Тест. Работа на электронном тренажёре. | Оценивание согласно критерию | Используя памятку – план написать мини - сочинение | |
Оценка | Микро цель: развивать логическое мышление; умение соотнести баллы с оценкой. Время 5 мин. | ||
1.сосчитай кол - во баллов и соотнеси с оценкой 2. Рефлексия | От 23 – до 28 - «5» от16 до 22 - «4» от 10 до 15 – «3» менее 10 – неуд. | Задания для всех одного уровня. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
