Использование подхода Lesson Study в целях совершенствования процессов преподавания и обучения (стр. 5 )

India consists of states and Union Territories. They are 30. The flag is green, white, and red.

The capital of India is Delhi. It consists of two parts: Old Delhi and New Delhi. New Delhi is the official capital of India. 12 million people live in Delhi. Here you can find a lot of beautiful palaces, unique museums, and galleries.

Delhi is famous for its palaces. One of them is Kutb-Minar (the Tower of Victory). It was built in the12th century. It has five floors; its high is 72 m. It is red-yellow.

Tadzh Mohall is in Agra, on the bank of the river Jammu. It is a mausoleum. It was built in 17th century (1631-1653). It is called the monument of love.

India is the country of National parks. There are 83 National Parks. They are organized to keep the wild nature. Of course, India is famous for its elephants and white tigers.

Also India is famous for its dances and songs. There are many types of dance in India, from those which are deeply religious in content to those which are danced on more trivial happy occasions. Classical dances of India are usually always spiritual in content, although this is often true also of Folk dances. The classical dances are Kathakali and Mohini Attam from Kerala.

Indian people are famous for having sweet tooth. Their taste is different from our. For example, gulab jamun (это пористые шарики в сиропе).

Burphy (шарики с кокосом).

Culphy (мороженное с кардамоном, фисташками и шафраном).

Pakoras - жаренные на растительном масле оладьи.

Samosas - жареные в панировке аналоги наших блинов с начинкой.

Dum aloo - чудесно пряное картофельное блюдо

Kheer - рисовый пудинг.

For drink use only water in bottles also do not use ice if not are sure, that it is made of the cleared water.

If you want to stay and to rest you can find beautiful beaches everywhere. At night you can stay in the hotel.

8. Беседа по прослушанному

Where is India situated?

How many official languages are there?

Is English or Hindi the main language in India?

What cities of India have you remembered?

What is India famous for?

Are the Indians sweet tooth?

9.Тренировка в употреблении слов people и peoples. Выполнение упр.77, стр.52.

People = persons (men, women, children)

Peoples = nations; a group of people that speak the same language and have the same history and traditions.

10. Компьютерная игра «The English World»

11. Итоги урока

12.Домашнее задание

упр. 26,стр.58 (повторить 3 формы глагола);

повторить правило, стр. 129;

Упр. 1, стр. 42 WB;

Список использованной литературы

кола и общество / Д. Дьюи.- М.: Госполитиздат, 1934. 118с.

Ильин научности знаний / . М.: Высшая Школа, 1989. - 127с.

Краткий педагогический словарь; под общ. ред. , -2-е изд., доп. и переработ. М.: Политиздат, 1988. - С. 102.

Лайа педагогика / . М.: Москов. Акционер. Общ., 2010. - 216с.

Самоанализ

1. Тема урока: « Round-the-World Tour».

2. Тип урока: обобщение и систематизация пройденного лексико-грамматического материала.

3. Формулировка цели и задач урока:

Цель урока: Повторение и закрепление лексико-грамматического материала, пройденного по теме « Round-the-World Tour».

Задачи урока:

Ї Образовательные:

а) совершенствовать лексические навыки по теме «Путешествие»;

б) активизировать изученные речевые образцы;

в) совершенствовать навыки чтения с извлечением искомой информации.

Ї Развивающие:

а) развитие иноязычной языковой компетенции (способность учащихся использовать полученную информацию в различных ситуациях);

б) развитие кругозора учащихся в области страноведения по теме «Англоязычные страны»;

в) активизировать навыки монологической и диалогической речи.

Ї Воспитательные:

а) способствовать развитию интереса к культуре англо-говорящих стран;

б) воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка.

4. Анализ целей урока: постановка цели и задач урока обоснована с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Идеи урока были доведены до учащихся. Цели урока достигнуты.

5. Краткая характеристика группы: при проведении открытого урока учитывались особенности развития учеников, их отношение к учёбе, активность, работоспособность, навыки учебно-познавательной деятельности, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету. Трудности в работе с данной группой обусловлены, прежде всего, с различным уровнем успеваемости учащихся.

6. Выбор структуры урока: выбор структуры урока связан с обоснованием ее оптимальности, а также с местом данного урока, как обобщающего среди других уроков.

7. Структура урока представляет собой следующие этапы:

1. Организационный момент. Цель организационного момента - снять напряжение, настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду.

2. Фонетическая зарядка. Цель — активизировать лексику по теме.

5. Речевая разминка. Работа с речевыми образцами. Совершенствование произносительных навыков.

6. Совершенствование навыков диалогической речи

7. Совершенствование навыков монологической речи.

8. Совершенствование навыков чтения.

9. Работа с учебником.

10. Объявление домашнего задания.

11. Подведение итогов урока. Рефлексия.

8. Оценка содержания этапов урока: на мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания по пройденным темам

9. Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность: на данном уроке использовались следующие виды работы: общегрупповая (ответы на вопросы, выполнение разнообразных коммуникативных упражнений по содержанию прочитанного текста), нацеленная на вовлечение в работу всей группы, а также индивидуальная (монологические высказывания учащихся) , направленная на тренировку имеющихся лексических навыков. Также мною были избраны такие методы, как: словесный – беседа T-P1-P2, объяснение; наглядный – слайды презентации, практический — тренировочные упражнения, практические задания, метод самостоятельной работы - выполнение задания упражнения, метод стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения.

На уроке была использована мультимедийная презентация, данное современное техническое средство обучения помогает поддерживать мотивацию к изучению английского языка.

Все формы и методы обучения на уроке были избраны с учетом специфики группы учащихся.

Атмосфера урока была доброжелательной, творческой.

В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании произносительных навыков, навыков чтения.

КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛА №25»

ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ г. СЕМЕЙ ВОСТОЧНО – КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ

СҮЙЕК ТИПТЕРІ ЖӘНЕ ОЛАРДЫҢ БАЙЛАНЫСУЫ

в рамках адаптации педагогического подхода LESSON STUDY в общеобразовательной школе

______________________________________________________________

Разработал:

учитель биологии

Конырова Еркежан Манарбековна

Семей. 2014-2015 учебный год.

Биология. 8-сынып. 

Сабақтың тақырыбы: СҮЙЕК ТИПТЕРІ ЖӘНЕ ОЛАРДЫҢ БАЙЛАНЫСУЫ

Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларды  сүйек типтерімен және олардың байланысын түсіндіру.

2. Оқушылардың  танымдылық қабілетін  ғылыми тұрғыда дамыту.

3.Оқушыларды  адамгершілікке, бас гигиенасын таза ұстауға тәрбиелеу

Сабақтың типі:Жаңа сабақ 

Сабақтың түрі:  зерттеу сабағы

Сабақтың әдісі:  иллюстративті баяндау. трек-сызба құру. 

Сабақтың пән аралық байланысы:  математика 

Сабақтың көрнекілігі: электронды оқулық,сызба-нұсқалар

Сабақтың барысы:  І. Ұйымдастыру бөлімі.

  ІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.

  ІІІ. Бекіту.

  ІV. Үйге тапсырма беру.

  V. Үй тапсырмасын сұрау 

І. Амандасу. Сабаққа әзірлеу. Түгелдеу, Сабақ мақсатымен таныстыру.

ІІ. Адам қаңкасынын сүйектері қысқа, жалпақ және ұзын (түтік тәрізді, қуыс) болып жіктеледі. Қысқа сүйектерді омыртка, білезік, алақан сүйектері құрайды. Жалпақ сүйектерге жауырын, бас сүйектің ми және бет сүйектері, қабырғалар, жамбас сүйектері жатады. Ұзын, түтік тәрізді сүйектерге жіліктер жатады. Бұл сүйектердің қуысы сүйектің сары кемігіне толы. Жілік басы сүйекті нығайтатын кемік заттан және қан өндіру мүшесі — сүйектің кызыл кемігінен тұрады

Сүйектердің байланысуы. Сүйектер өзара қозғалмайтын, жартылай қозғалатын, козғалатын (буынды) болып байланысады. Сүйектердің қозғалмайтын болып қосылуы олардың қисып бітуі арқылы түзіледі. Осылай құйымшақ ж\е сегізкөз сүйектері өзара байланысқан. Жік арқылы қозғалмайтын болып байланысу бас сүйектеріне тән.  Жік арқылы байланысу үлкен беріктікті қамтамасыз етеді, мысалы, миды қорғайды.

Көптеген сүйектер созылмалы және иілгіштігі жоғары, шеміршекті астармен омыртқа дискісін түзін байланыскан. Бұл — омыртқа жотасының иілгіштігін қамтамасыз ететін сүйектердің жартылай қозғалатын болып байланысуы. Буын — сүйектердің қозғалатын болып байланысуы (60-сурет). Буын тұтас сүйектерден тұрады. Олардың біреуінде басқа сүйектің буын басы кіретін буын ойысы болады. Басы мен ойысы иілгіш шеміршекпен қапталған және мөлшері мен пішіндері сәйкес келеді (61-сурет). Оларды дәнекер ұлпасынан тұратын буынішілік байлам байланыстырады.