Требования к разработке современного учебника для общеобразовательных школ Республики Казахстан (стр. 2 )

- моделирование разнообразной творческой деятельности обучающихся;

-создание возможностей для развития навыков логического, практико-ориентированного, аналитического мышления учащихся, их языковых навыков;

- способствование развитию навыков самостоятельного обучения;

- учет необходимости развития управленческих, предпринимательских, коммуникативных и языковых компетенций.

Педагогические подходы к разработке учебника

При разработке и конструировании содержания современного учебника необходимо учитывать:

- системно-деятельностный подход (учет необходимости совместной деятельности учителя и ученика в процессе системного овладения знаниями и умениями, навыками решения учебных проблем, развитие у учащихся практико-ориентированного и аналитического мышления. Развёртывание учебного материала учебника по принципу: от «простого к более сложному», от «конкретного к абстрактному» при реализации целей обучения);

- межпредметный подход (формирование единой системы взглядов на материальную картину мира на основе интеграции знаний);

- интерактивный подход (нацеленность методического аппарата учебника на организацию эффективной связи между учителем и учащимся, между самими учащимися, на открытое общение основанное на принципах педагогики сотрудничества: «ученик-учитель», «ученик-ученик», «ученик-группа», «ученик, ученик-группа», «группа-команда», «группа, команда-идея»);

- личностно-ориентированный подход (развитие как личностных качеств, так и личности в целом);

- компетентностный подход (ориентирование на формирование навыков широкого спектра, подход, в широком смысле реализующий деятельностный характер образования, при котором учебный процесс ориентируется на практические результаты. Работа над учебником начинается с решения вопроса о том, чему может научить эта книга и какими средствами можно достичь запланированной цели. Решается вопрос: какие знания, в каком объеме и в каких разделах учебника ученик приобретёт, какие практические навыки и умения он будет развивать).

При разработке учебника, все подходы теснейшим образом взаимосвязаны и интегрированы, взаимообуславливают, взаимопредполагают и взаимопроникают друг в друга.

Основные функции учебника

В качестве основных выделяют три функции, соответствующие целям обучения: обучающая, воспитательная и развивающая. Их реализация способствует:

- раскрытию содержания, предусмотренного ГОСО  и типовой учебной программой в доступной для учащихся форме;

- организации образовательного процесса, в том числе и самообразование обучающихся.

При разработке современного  учебника реализуются следующие дидактические функции:

информационная - связана с сущностью учебника как носителя словесно и наглядно выраженного содержания образования;

систематизирующая - реализует требование обязательного систематического и последовательного изложения материала в логике учебного предмета;

ценностно-ориентационная функция учебника рассматривается как функция, отражающая оценочно-деятельностный аспект жизнедеятельности школьника, характеризуется направленностью активности личности на осмысление и признание духовных ценностей;

мотивирующая - создание таких стимулов для учащихся, которые побуждают их к изучению данного предмета, формируют интерес и позитивное отношение к работе;

трансформационная - педагогическая переработка научных знаний, подлежащих усвоению: учебный материал адаптируется в соответствии с дидактическими принципами;

интегрирующая - учебник помогает ученику получать дополнительную информацию из смежных наук, из всех средств обучения, только учебник обладает интегрирующей функцией;

координирующая – привлечение в процессе работы над учебным материалом разнообразных средств обучения (справочников, задачников, карт, иллюстраций, фильмов, учебных пособий, электронных ресурсов и т. п.) и обеспечение их эффективного, функционального использования;

развивающая - содействие развитию интеллектуальных способностей, мотивационной сферы, личностно-ценностных качеств и практических навыков;

воспитательная - развитие духовно-нравственных и ценностных качеств обучающихся;

контрольно-корректирующая (тренировочная) – предоставление возможности проверки, самооценки и коррекции хода и результатов обучения, а также выполнение тренировочных упражнений для формирования необходимых умений и навыков;

самообразования – формирование у учащихся мотивации к самостоятельному освоению знаний, и восполнению пробелов в знаниях.

С переходом к развивающему личностно-ориентированному обучению, учебник стал инструментом для развития личностных качеств учащегося, базой для их самостоятельной деятельности и развития, в связи чем особое значение приобретают следующие функции учебника:

коммуникативная, которая проявляется в учебнике через способы взаимодействия учащихся, исполнения различных социальных ролей, в овладении навыками общения;

мотивационная, которая понимается как функция, направленная на стимулирование у учащихся учебно-познавательной потребности в познании, на формирование у учащихся желания и умения самостоятельно приобретать знания.

Особое значение в современных условиях приобретает выполнение учебником роли навигатора при освоении учебных знаний.

2.Дидактические требования к учебнику

Задачи дидактики, которые должны учитывать авторы при создании учебников, делятся на две основные группы. С одной стороны, это задачи, ориентированные на составление учебного содержания учебника, его объёма и структуры, с другой – на разработку оптимальной совокупности способов освоения этого учебного содержания.

Дидактический комплекс учебника основывается на следующих основных принципах: научности, доступности и посильности, сознательности и активности, связи теории с практикой, систематичности, последовательности и преемственности, наглядности.

Концепция современного учебника, наряду с традиционными дидактическими принципами базируется на принципах:

соблюдения принципа таксономии целей обучения; критериального оценивания, обеспечивающего переход к деятельностному подходу в организации учебного процесса, ориентированного на развитие компетенций учащегося. самоконтроля и самооценки, которые должны выступать составной частью всех видов заданий и упражнений.

Учебная информация, передаваемая с помощью учебника, должна быть научно достоверной, соответствовать современному состоянию  науки и основываясь на вышеуказанные принципы, при развёртывании учитывать:

- содержание, объем и глубина заложенной в учебнике информации должны соответствовать содержанию ГОСО и типовой учебной программы;

материалы учебника должны соответствовать возрастным особенностям учащихся; учебник должен иметь достаточно детализированное и в тоже время ёмкое представление о содержании предмета; в учебнике должно быть использовано проблемное изложение материала (создание проблемных ситуаций), соблюдено оптимальное соотношение принципов научности и доступности; в учебнике должна быть изложена система знаний по учебному предмету, дано критическое осмысление материала, ценностные представления о фундаментальных научных понятиях; в учебнике должен быть сбалансирован теоретический и практический материал, а полученные знания использоваться на практике; учебный материал должен быть представлен в порядке спирального наращивания знаний с учетом принципов преемственности, систематичности и последовательности; учебные тексты и задания учебника должны содержать казахстанский компонент, иметь воспитательный и социализирующий потенциал на основе общечеловеческих и национально-культурных ценностей; содержание учебника должно отражать локальные и глобальные аспекты, ситуативные примеры, различные проблемы, связанные с повседневной жизнью людей, сохранением здоровья и охраной окружающей среды; учебник должен содержать различные варианты организации учебной познавательной, практической и проектно-исследовательской деятельности учащихся на каждом уроке; содержание материалов учебника должно быть направлено на формирование функциональной грамотности учащихся, развитие их способностей и компетенций.

Учебник должен иметь совершенный дидактический аппарат, включающий:

1.Основное содержание учебника, его объем и структура, разработанные в соответствии с принципами дидактики и типовой учебной программой;

2.Комплекс дополняющих, поясняющих, инструктирующих и разъясняющих материалов;

3.Наличие системы предложений, рекомендаций учащимся по работе с учебником, комментарии;

4. Наличие системы различных заданий, вопросов, упражнений;

5. Наличие системы иллюстраций и других наглядных материалов;

6. Терминологический словарь;

7.Приложения, справочные материалы;

8. Наличие всех необходимых ссылок на источники информации для обучаемых.

3. Методологические и методические требования к учебнику

В новых учебниках и УМК изменяются цели обучения: перенос акцента с усвоения знаний на усвоение способов деятельности, развитие способностей к самостоятельному решению учебных вопросов и проблем.

Новая концепция обучения предполагает разработку учебников и УМК с обновленным содержанием, которые имеют совершенный, обоснованный и соответствующий современным требованиям методический аппарат:

- по практикоориентированности учебного содержания учебника;

-по формированию у учащегося целостной системы знаний, ориентированных на поиск необходимой учебной информации, её анализ, сравнение и синтез;

- по осмыслению имеющегося учебного опыта решения проблем и формированию опыта (навыка) принятия самостоятельных решений;

- по предоставлению возможностей индивидуализации обучения на основе наличия в учебнике различных вариантов заданий, задач и упражнений;

- по обеспечению реализации учебно-образовательных инициатив учащихся через модульные приложения (сборники заданий, задач и упражнений, задачники, словари, справочники, рабочие тетради и другие дидактические материалы).

Важным и актуальным является учет проблемы разумной оптимизации объема учебного и рабочего материалов, размещаемых в учебнике.

Методический аппарат современного учебника.

В соответствии с современной концепцией учебника, совершенный методический аппарат нового учебника (аппарат организации усвоения) направляет деятельность учащихся с учебником, развивает их интересы и способности, дает ключи к наиболее эффективному использованию его учебного содержания. Он содержит: