Педагогическая программа по русскому язику (стр. 3 )

       …Словом звезда мы называем также геометрическую фигуру с остроконечными выступами-лучами и предмет, имеющий такую форму: пятиконечная звезда, красная звезда… Слово это употребляется ещё для обозначения светлого пятна на лбу животного: лань со звездой на лбу. Мы говорим также: звезда экрана, звезда балета и т. п., то есть, называем словом звезда человека, прославившегося в какой-то области.

2. Мозговой штурм.

Что обозначает выделенное слово? Это слово имеет одно или несколько лексических значений? Назовите в данном тексте слова, которые имеют одно лексическое значение.

3. Работа с иллюстрациями, на которых изображены корень дерева, корень слова, корень зуба.

Микрофон.

       Учащиеся составляют предложения по данным иллюстрациям.

Более удачные предложения записываем в тетрадь, объясняя орфограммы.

Работа с учебником.

Изучение теоретического материала с.128 (Само-стоятельно).

Незаконченные предложения.

Однозначные слова – это слова… У многозначных слов одно значение связано с другим… Лексические значения многозначного слова в толковом словаре приводятся… Определить значение многозначного слова можно только…

5. Работа в парах.

С помощью толкового словаря учащиеся определяют лексическое значение слов. (Ученик с. 129, упр. 200).

Ученики-консультанты зачитывают самостоятельно составленные словарне статьи к словам комната, кнопка.

6. Задание по выбору.

Составьте и запишите предложения со словами огонёк, день, раскрыв все значения этих многозначных слов.

7. Распределительный диктант.

Запишите слова  однозначне в I столбик,  многозначные – во II.

       Фонетика, стол, ручка, Днепр, идёт, звонок, тёмный, хлеб.

8. Работа в парах.

       Учащиеся получают карточки с записанными предложениями на украинском языке.

Задание.

Определите лексические значения слова земля. Докажите, что оно является многозначным.

       Нехай розвідниками в небо летять супутники Землі: (М. Рильський). Кругом хвилі, як ті гори, - ні землі, ні неба. (Т. Шевченко). Земля чорна копитами поорана. (Т. Шевченко). Мій рідний край, моя земля велика-превелика. Є в ній степи, ліси, поля, моря і гори, й ріки. (Н. Забіла).

       (Земля – планета, почва, страна).

9. Творческая работа.

Составить и записать предложения со словами

I вариант – хлеб,        II вариант – класс.

IV. Итог урока.

Займи позицию

Да                                        Нет

Однозначные слова и многозначные слова изучает раздел лексикологии. В русском языке есть только однозначные слова. Слова, имеющие несколько значений, называются многозначными. Лексические значения многозначных слов не связаны между собой по смыслу.

2. Игра «Кто больше».

Придумать словосочетания со словами линия, твёрдый, плачет.

V. Домашнее задание.

а) § 19, упр. 206.

б) ученикам-консультантам подготовить сообщение по теме «Прямое и переносное значение слов».

Тема: Прямое и переносное значение слов.

Цель:        дать понятие прямого и переносного значения слов; формировать навыки правильного употребления слов в переносном значении;

развивать умения замечать и исправлять лексические ошибки, смекалку учащихся, творческое мышление; 

обогащать словарный запас учащихся;

воспитывать любовь к прекрасному.

Социокультурная линия: «Язык – духовная ценность». Загадки, пословицы, их значение.

Темы высказываний учащихся: «Поэтичность и  красочность языка».

Оборудование:  учебник, карточки для диктанта «Плюс-минус», схема для работы в малых группах, тексты стихотворений.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: беседа, игровые моменты, работа в малых группах, творческая работа, микрофон.

Ход урока.

I. Актуализация опорных знаний учащихся.

1. Проверка домашнего задания.

а)  Учащиеся зачитывают составленные описания по репродукции картины А. Рылова «В голубом просторе».

б) Группа экспертов под руководством учителя анализируют сочинения-описания.

II. Объявление темы и цели урока. Мотивация обучения.

1.  «Заморочки из бочки».

Работа в парах.

Учащиеся отвечают на шуточные вопросы.

Какой кистью нельзя рисовать? Какой иглой не сошьёшь рубашки? Какая стрелка не показывает время? Какую шляпку нельзя надеть на голову? Какой ручкой нельзя писать? Какой корень не находится в земле? Какой рукав нельзя пришить?

- Какие лексические значения слова использованы в этих вопросах?

(Дети сами могут сформулировать тему урока).

III. Восприятие и понимание учащимися учебного материала.

Выступление учеников-консультантов, которые излагают теоретический материал, подтверждая подобранными примерами. Работа у доски.

Выполнение упражнения 213 (с.131).

3.  Работа в малых группах.

       Рассмотрите схему. Соедините слово цветёт со словом слева, потом – справа. Запишите словосочетания.

       В каких случаях данное слово употребляется в прямом, а в каких – в переносном значении?

4. Самостоятельная работа.

с. 132, упр. 215.

5. Творческая работа. (Устно).

а) Найдите вторую часть загадки. Отгадайте. (Учитель читает начало. На доске записано продолжение загадки).

б) Назовите в загадке слова, употреблённые в переносном значении. Объяснить пропущенные орфограммы.

Летит орлица по синему небу… Махнула птица крылом… В лесу выросла, из лесу вынесли, ножом порезали…

покрыла весь свет одним пером. в руках плачет, а кто слуша…т – скачет. крыл…я распл…стала, солнышко зас…лала.

Отгадки: облако, ночь, дудка.

в) Предлагаю учащимся составить свои загадки со словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

6. Диктант-задание «Плюс-минус».

       На карточках дети изображают продиктованные словосочетания соответствующим знаком: употреблённые в прямом значении (+), в переносном (-).

       Серебряный голос, хрустальные глаза, улыбается  ребёнок, льётся песня, свежий хлеб, кипит борщ, кипеть от злости, острый нож, острый слух, острое слово, чистая совесть, чистые руки. 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
-	-	+

7. Микрофон.

Ребята высказываются по вопросу практического применения знаний по выученной теме.

Поэтическая минутка.

               

К утру, когда потёмки реже,

               Стог высится, как сеновал,

               В котором месяц

  мимоезжий,

               Зарывшись, переночевал.

                                       Б. Пастернак.

               Как будто солнца луч пророс

               За городским овражком,

               Сияют капельками рос

               Старинные ромашки.

                                       А. Марков.

IV. Итог урока.

1. Займи позицию.

Да                        Нет 

И однозначные,  и многозначные слова имеют прямое и переносное значение. Прямое – это основное значение слова. Переносное значение слова связано по смыслу с прямым. Переносное значение слов раскрывается не только в контексте. Переносные значения слов основаны на сходстве, близости или смежности предметов, действий, явлений. Слова, употреблённые в переносном значении, придают нашей речи образность, красочность.

2. Игра «Третий лишний».

Из данной группы словосочетаний уберите лишнее. Обоснуйте свой выбор.

Грустит подсолнух, грустит собака, грустит девочка.

Малыш притаился, огурцы притаились, кот притаился.

Ливень прыгает, воробей прыгает, лев прыгает.

Золотые слитки, золотой браслет, золотые листья.

V. Домашнее задание.

с. 131 (правило).

Записать пословицы и поговорки, в которых слова употребляются в переносном значении (3-5).

Например: Волка ноги кормят.

Тема:         Группы слов по значению.

        Омонимы.

Цель:        вырабатывать умения учащихся распределять слова на группы по значению; расширить знания об омонимах; научить отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять их в речи; обогащать словарный запас учащихся; развивать речь, навыки инсценирования; воспитывать желание изучать русский язык.

Социокультурная линия: «Устное народное творчество».

Темы высказываний учащихся: «Гениальность и талант русского народа».

Оборудование: учебник, карточки с заданиями, толковый словарь, словарь омонимов.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: беседа, индивидуальная и коллективная работа, мозговой штурм, инсценировка, аукцион, игровые моменты, микрофон. 

                       Ход урока.