Педагогическая программа по русскому язику (стр. 4 )

I. Актуализация опорных знаний учащихся.

1. Взаимопроверка домашнего задания.

2. Самостоятельная работа.

Списать, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркнуть слова, употреблённые в переносном значении.

               Б…рабанит дождь по крыше

               Оп…ласкивает вишни

               Пол…вает огород

               И в осаду дом берёт.

Дополнительные вопросы.

Когда употребляются слова в переносном значении? Какая пометка в словаре указывает на то, что слово имеет переносное значение?

II. Объявление цели и темы урока.

  Мотивация обучения.

III. Восприятие и понимание учащимися учебного материала.

1. Инсценировка «Трое».

Проблемный вопрос перед просмотром.

Как зовут главных героев?

Автор. Встретились трое.

I  ученица. Какая красивая! Меня покрывает шёлковая трава и смывают волны.

II  ученица. Но зато я очень острая и могу уничтожить твою шёлковую траву.

III ученица. И чем вы только хвастаетесь. Вот я бываю чёрная и русая, длинная и короткая, а зовут меня точно так же как и вас.

Микрофон.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Учитель. Нам представили совсем разные по лексическому значению, но одинаковые по звучанию слова. В языке такие слова называются омонимами.

2. Коллективное изучение теоретического материала. Учебник с. 134-135.

3.  Работа в малых группах.

Аукцион слова КОСА.

Учащиеся готовят информацию по этому слову, используя знания по фонетике, составу слова, морфологии.

4. Работа с толковым словарём.

Прочитать толкования слов. Как даются в словаре значения омонимов и значения многозначных слов?

I  вариант. следить (1), следить (2);

II вариант. склад (1), склад (2), склад (3);

III вариант. раз (1), раз (2), раз (3), раз (4).

Ученик-консультант рассказывает об отличии омонимов от многозначных слов.

5. Работа в парах с карточками.

Задание: найти омонимы, объяснить разницу в значениях.

Первая карточка

Отгадайте загадку.

Кто самый первый входит в дом

А все за ним идут хвостом?

                               (ключ).

Два стекла, два ободка,

Крутая дужка и две как клюшка.

                               (очки).

Вторая карточка

               Мы сражаться стали,

               В ход пустили шашки,

               Шашки не из стали,

               Мы играем в шашки.

                                               (Я. Козловский)

Третья карточка

Ответьте на вопросы.

1) Какую ноту кладут в суп?

2) Из какого крана нельзя брать воду?

3) Какой лук не кладут в суп?

4) Из каких ноготков нельзя собрать букет?

6. Творческая работа. (По выбору).

Учебник с. 135, упр. 224.

7. Слово учителя.

Многозначные слова, омонимы используются в веселых стихах, загадках, прибаутках, остроумных шутках-каламбурах.

Выборочный диктант.

Прослушав каламбуры, запишите слова-омонимы.

а) Три, три и три – что получится?

       б) Для производства футбольных голов

        Ноги бывают важнее голов.

       в)  Пригоден лук и к бою, и ко щам.

       г)  Сев в такси,  А водитель:

        Спросила такса:  «Денег с такс

        «За проезд                 Не берём совсем!

Какая такса?»  Вот так-с!»

IV. Итог урока.

V. Домашнее задание.

  § 20, упр. 227.                                        

Тема:        Группы слов по значению.

        Синонимы.

Цель: сформировать понятие о синонимах: выяснить функции данной группы слов в языке; учить правильно использовать синонимы в речи; совершенствовать навыки работы со справочной литературой;

расширять знания учащихся о народных традициях;

воспитывать интерес и уважение к духовному наследию наших предков.

Социокультурная линия: «Национальная культура: традиции, обычай и быт».

Темы высказываний учащихся: «Народные праздники, обычаи, поверья, приметы».

Оборудование: таблица «Группы слов по значению», выставка словарей; ксерокопии отдельных страниц словаря синонимов для каждого ученика; карточки с заданиями; запись произведения «Времена года. Февраль. Масленица».

Тип урока: усвоение нових знаний.

Методы и приёмы: беседа, микрофон, работа в парах, работа в малых группах. 

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

1. Оформление доски.

               Таблица «Неделя – масленица». 

               Понедельник – встреча.

               Вторник – заигрывания.

               Среда – сладкоежка.

               Четверг – гуляния.

                 Пятница – тёщины вечера.

               Воскресенье – день прощения.

2. Выставка словарей.

II. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Слово учителя.                

Весна, весна красная!

Приходи к нам с радостью,

С великой милостью…

       Наши предки на границе февраля-марта прощались с зимой и встречали весну празднованием Масленицы. Делали это они на протяжении недели, каждый день имел своё название, свою особенность.

2. Работа с текстом.

       Прочитайте текст, обратите внимание на выделенные слова. Похожи ли они между собой? Чем?

       В дни праздников из соломы делали чучело Масленицы. Работали над его украшением. Трудились, вынося его на гору, где начинались катания на санках.

       (Учитель обращает внимание на рисунок Чучела).

III. Актуализация опорных знаний.

Беседа.

Что такое лексическое значение слова? Знаете ли вы, как называются слова, близкие по значению? С  какой целью они используются в устной и письменной речи?

Учитель объявляет тему урока; вместе с детьми формулирует задачи, цель с помощью вопросов: «Для чего мы будем изучать данную тему?», «Важно ли для человека владеть знаниями лексикологии?».

IV. Восприятие и усвоение новых знаний.

1. Слово учителя.

       Первый день Масленицы называется Встреча. Встретимся и мы с синонимами на страницах учебника.

       Изучение теоретического материала с. 136.

а) Микрофон. Учащиеся приводят свои примеры синонимов.

б) Комментированное письмо (учебник с.137, упр.229).

(Учитель вводит понятие синонимичный ряд).

2. Второй день Масленицы называется «Заигрывания». В этот день проводили разнообразные игры, развлекались.

а) Работа в парах с карточками.

Зачеркните слово, которое не входит в синонимичный ряд.

       Радость, отрадный, весёлый, потешный.

       Играться, развлечение, баловаться.

       Лакомка, сладости, сладкий, сластёна.

3. Третий день Масленицы – «Сладкоежка».

       Настоящими сладостями для человека, который хочет больше знать, может быть информация разных словарей.

Какие вы знаете словари? Работа со словарём синонимов (ксерокопия). Зачитываем. Ученик-консультант рассказывает о слове ВЕСНА.

4. Четвёртый день «Гуляния». В этот день проводятся разнообразные соревнования, каждый демонстрирует свою силу и мощь.

а)  Физкультминутка.

б) Развитие связной речи.

  Работа в малых группах.

       Представьте себе, что вам посчастливилось принимать участие в народных гуляниях. Опишите, какие бы чувства вы испытывали.

5. Пятый день – «Тёщины вечера».

а) Найдите лексические ошибки в тексте. Прочитайте отредактированный текст.

В пятницу тёща решила погостить у зятя и дочери. Её там угощали блинами, варениками и творогом. Каждому хотелось, как можно лучше угостить родного человека.

б) Творческая работа.

       На карточке предложены разноуровневые задания. Дети выбирают одно из заданий.

       Задание 1. (4-6 баллов).

Спишите предложения, заменяя слово в скобках словом-синонимом.

       Хорошей приметой считалось, когда в последний день Масленицы стояла (тихая) погода. Люди веселились, и вместе с ними (веселилась) природа.

       Задание 2. (7-9 баллов).

Соедините омонимы с соответствующими словами, составьте с полученными словосочетаниями предложения.        Хороший, праздничный (одежда, настроение). Задушевный, сердечный (разговор, друг). 

       Задание 3. (10-12 баллов).

       Составьте рассказ (5 предложений) о встрече родных людей, употребляя синонимы к слову говорить.

V. Итог урока.

Учитель. Последний день Масленичной недели – день прощения. Прощались с Масленицей, просили извинения за пошлые обиды у родственников и знакомых, желали: «Пусть не заходит солнце в сердце вашем!» И я вам от всей души желаю этого. Ещё, чтобы у вас никогда не угасало желание учиться, достигать своей цели, мечты.