Педагогическая программа по русскому язику (стр. 5 )

Достигли ли мы цель, поставленную в начале урока? Используя синонимы, продолжите предложение:

Я знаю…

Я умею…

VI. Домашнее задание. 

Составить рассказ о любимом месяце весны, используя в нём синонимы. 

с. 136-137. (На следующем уроке ученики сдают тетради).

Тема: Антонимы.

  Цель:        расширить знания учащихся об антонимах, учить определять антонимы на основе их лексических значений;

совершенствовать навыки работы со словарем; развивать умения учащихся в употреблении явлений; обогащать словарный запас;

воспитывать любовь к чтению.

Социокультурная линия: «Книга – источник мудрости и хранилище знаний».

Темы высказывания учащихся: «Мастера русского художественного слова».

Оборудование: портрет С. Михалкова, иллюстрации из книги «Дядя Стёпа».

Тип урока: усвоение новых знаний.

Методы и приемы: беседа, работа в парах, графический диктант, микрофон, минутка-шутка, тесты.

Ход урока.

I. Актуализация опорных знаний.

Работа у доски.

Синтаксический разбор предложений.

а) Он разыскивал на рынк…  величайшие б…тинки.

б) Он разыскивал штаны небывалой ш…рины.

Кто герой этих предложений? (Дядя Степа). Кто автор произведений о дяде Степе? (С. Михалков). Какие еще произедения С. Михалкова вы читали?

в) Словарная работа.

Ст…дион, ч…мпион, трен…р, р…зультат.

г) графический диктант

Учитель читает высказывания. Если учащиеся согласны, обозначают значком +, если нет – значком –  .

Лексикология – раздел науки о языке, изучающий слово, его значение, происхождение и употребление. Лексика изучает состав слова. Словарный запас – лексика. Лексическое значение слова объясняется в толковых словарях. Слово небо имеет несколько значений. Слово крепкий – многозначное. Слова могут употребляться в прямом и переносном значении. Это слова – синонимы: весёлый, жизнерадостный, ликующий. Синонимический ряд составляют слова одной части речи. Слова, одинаковые по звучанию, называются омонимами. Омонимы и многозначные слова сходны между собой.

Употребление однозначных и многозначных слов, слов с переносным значением, омонимов, синонимов делают нашу речь яркой и выразительной.

Взаимопроверка. Правильная запись на доске.

+ - + + - + + + + + - +

II. Объявление темы и задач урока.

  Мотивация учебной деятельности.

1. Работа в парах.

  Рассмотрев иллюстрации, подберите слова, с помощью которых можно описать дядю Стёпу? Как называются эти слова?

(Высокий, огромный, большой, гигантский…), (синонимы)

  А какими кажутся люди, которые находятся рядом с дядей Стёпой?

(Маленькие, крошечные, невысокие, низкие…).

  Записываем пары слов.

Высокий – низкий

Огромный – крошечный

Большой – маленький

  Какие это слова по значению?  (Противоположные).

III. Восприятие и понимание учащимися учебного материала.

Изучение теоретического материала. (Самостоятельно).

(учебник страница 130).

Беседа. Как называются слова, противоположные по значению? Всегда ли антонимы являются однокоренными словами? Примеры. Где чаще используются антонимы? (В пословицах и поговорках).

3. Творческая работа. Комментированное письмо. Дописать пословицы.  Подчеркнуть антонимы.

Хороша книга, да чтец…

Кто хочет больше знать, тому надо … стать.

Маленькое перо, да … книги пишет.

Вывод: антонимы принадлежат к одной части речи.

4. Микрофон.

Нужно ли читать книги? Аргументируйте.

5. Диктант. Найдите антонимы. Какой частью речи они выражены?

Книга может научить нас безошибочно распознавать добро и зло, истину и ложь, красоту и безобразие.

6.Физкультминутка.

7. Самостоятельная работа.

Подобрать антонимы к многозначным словам в следующих словосочетаниях.

  I вариант  II вариант

Старый (волк) –  Свежий (вид) –

Старая (газета) –  Свежая (почта) –

Старые (идеи) – 

Свежие (продукты) –

Вывод: многозначные слова могут иметь разные антонимы.

8. Минутка-шутка.

Правильно ли употреблены антонимы в диалогах?

а) Таня, 3 года. Просит маму попрыгать с ней вместе. Мама отказываться:

Я уже старенькая, прыгать не могу!

Девочка внимательно оглядела маму:

-  Нет, мамочка, ты новенькая.

б) Антоша, 4 года:

Мама, а что это такое? Проигрыватель. А почему проигрыватель? Потому что пластинки проигрывает. А кто выигрывает?

IV. Итог урока.

а) Беседа.

Что называется антонимами? Какова их роль в речи? Многозначные слова имеют одни и те же антонимы? Все ли слова имеют антонимы?

б)  Тестирование.

Найти неверно составленную пару антонимов:

Трудолюбивый – ленивый.

Молодость – старость.

Справа – слева.

Низкий – высоко.

Найти однокоренные антонимы:

Правда – ложь.

Друг – враг.

Счастье – несчастье.

Дело – безделье.

Найти глаголы-антонимы, образованные при помощи приставок:

Налить – разлить.

Открыть – закрыть.

Сойтись – разойтись.

Завязать – привязать.

Найти слово, которое не имеет антонима:

Молчать

Друг

Вход

Глиняный.

V. Домашнее задание.

Страница  140, упражнение 239. Подобрать 3-4 пословицы на тему учёбы с антонимами. Подобрать пословицу с антонимами и составить по ней небольшой рассказ. 

Тема: Развитие связной речи.

Сочинение-описание животного по личным наблюдениям. Домашнее животное –  кошка.

Цель:        прививать умение описывать животное, учить наблюдательности;

  совершенствовать навыки учащихся писать сочинение, излагать последовательно  свои мысли, повторить сведения о теме, идее, стилях и типах речи;

  развивать устную и письменную речь учащихся,  память и воображение;

  воспитывать любовь к животным и бережное отношение к ним.

Социокультурная линия: «Природа – национальное достояние. Животный мир».

Темы высказываний учащихся: «Домашнее животное –  кошка».

Оборудование: тексты художественных произведений; фотографии домашних животных.

Методы и приёмы: мозговой штурм, работа в малых группах, поэтическая минутка, редактирование текста.

Ход урока.

I.  Мотивация.

II. Объявление темы и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

1.        Загрустил котёнок мой.

Я спросил: «Ну что с тобой?»

         Он молчит, сидя в коробке.

         Я сказал: «Какой ты робкий!

         Ты, наверное, не спал?»

         А котёнок вдруг ответил:

         «Ты б не лез ко мне, Петрушка,

         Я тебе ведь не игрушка!»

2. Слово учителя.

Вы – начинающие журналисты – наблюдатели, любители.

Итак, с чего начать? И как продолжить? Что нужно знать? Что писать?

Актуализация опорных знаний учащихся.

Мозговой штурм.

Что такое тема сочинения? Должна ли в сочинении быть основная мысль, то есть идея? Какие типы речи вы знаете? Что такое описание? Как вы думаете, в каком стиле мы будем описывать кошку? Назовите стилевые черты художественного стиля?

Восприятие и понимание учащимися учебного материала.

1. Слово учителя.

                 Задачей художественного стиля, является нарисовать живую картинку, передать читателю свои чувства. Ваши высказывания должны быть конкретными, образными, эмоциональными. Для этого в своей речи используйте слова в переносном значении, сравнения, эмоционально-оценочные слова, предложения вопросительные, побудительные, восклицательные.

2. Учениик-консультант рассказывает о построении (композиции) сочинения. Отмечает, что в описании различают первую часть, в которой содержится общая характеристика предмета или передается общее впечатление от него, во второй этой части говорится об отдельных признаках, деталях этого предмета.

3. Работа с текстом.

Ю-ю

Звали ёё Ю-ю. Сначала это был только пушистый комочек с двумя весёлыми глазками и бело-розовым носиком.

И мы сами не помним, когда это вдруг вместо чёрно-рыже-белого пушистого комка мы увидели большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу и предмет зависти любителей. 

  (По А. Куприну).

Как вы думаете, любит ли автор своего маленького друга? Докажите свою мысль с помощью текста.

Физкультминутка.

1 упражнение: Кошка заглядывается на какой-нибудь предмет, наклоняя голову то вправо, то влево. (Наклоны головы вправо и влево).

2 упражнение: Кошка ловит лапами мух. (Повороты туловища с хлопками).

3 упражнение: Кошка прыгает. (Приседания и прыжки).

5. «Мы художники»

Работа у доски.

Учитель предлагает нарисовать кошку:

а) с помощью линии;

Какой мы видим эту кошку? (Спокойная, ласковая, ...).

б) Нарисуйте её теперь зигзагом;

А сейчас какая у нас кошка? (настороженная, встревоженная, …).

в) Попробуйте изобразить кошку с помощью пунктира.

Какими слова можно назвать эту кошку?

6. Лексическая работа.

Работа в малых группах.

К каждой группе нужно подобрать эпитеты, сравнения к данному слову.

Мордочка: вытянутая, хитрая, маленькая, широкая….

Глазки: большие, блестящие, игривые, с зеленоватым оттенком…

Ушки: маленькие, чёрненькие…

Усики: длинные, тонкие, чёрные…

Хвостик: пушистый, длинный, чёрный с белым кончиком…

Лапки: как сапожки, с мягкими подушечками…

Окрас: дымчатый, чёрный с белым ожерельем, серый…

Глаголы:  -  смотрят, просят, улыбаются (глаза);