КУ ХМАО - Югры Урайский Специализированный Дом ребенка.
Индивидуальная программа воспитания, обучения и развития.
Для детей раннего развития.
Подготовила: воспитатель группы №7
Урай 2014 год.
Виды упражнений:
Ласковое поглаживание педагогом обоих поверхностей рук (внутреннюю и наружную) до локтя по направлению «от периферии к центру» 6-8 раз, отдельно по каждой руке. Сгибание и разгибание педагогом всех пальцев руки ребенка одновременно (за исключением большого пальца) от 4 раз до 10 раз на каждой руке. Спиралевидные движения пальца педагога по раскрытой ладони ребенка от ее середины до основания пальцев с переходом на движение по внутренней стороне большого пальца 2-4 раза по каждой ладони. Точечные нажатия большим пальцем и указательными пальцами педагога на середину каждой фаланги каждого пальца ребенка по направлению от его кончика к основанию в двух плоскостях: тыльно-ладонной и межпальцевой, все пальцы кисти массируются по очереди 1-2 раза. Отведение и приведение педагогом большого пальца ребенка в трех направлениях: вперед-назад, в бок, в сторону, по кругу. Поглаживание педагогом каждой руки ребенка по направлению от периферии к центру по 6-8 раз.I. Социальное развитие
1. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания (мыть руки, пользоваться полотенцем);
2. Приучать детей к опрятности, аккуратности (пользоваться носовым платком, приводить в порядок прическу, ставить обувь на место). Обращать внимание детей (учить бережно) на порядок в группе;
3. Воспитывать элементарные навыки культуры поведения:
а) продолжать формировать поведение, соответствующие нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом, слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на просьбы, требования;
б) продолжать учить детей понимать слова «нельзя», «можно», «нужно», и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться.
Упражнение 1. «Мыть руки».
Задача: в центре внимания совершенствование правильного развертывания действий (серийные действия), допускается помощь на отдельных этапах до тех пор, пока не освоит их.
Материал: умывальник со смесителем, мыло, по возможности маленький стул.
Методика: ребенок должен держать руки в горизонтальЛасковое поглаживание педагогом обоих поверхностей рук (внутреннюю и наружную) до локтя по направлению «от периферии к центру» 6-8 раз, отдельно по каждой руке. Сгибание и разгибание педагогом всех пальцев руки ребенка одновременно (за исключением большого пальца) от 4 раз до 10 раз на каждой руке. Спиралевидные движения пальца педагога по раскрытой ладони ребенка от ее середины до основания пальцев с переходом на движение по внутренней стороне большого пальца 2-4 раза по каждой ладони. Точечные нажатия боли устанавливать желаемую для него температуру воды, перестаньте ему помогать и похвалите его за успех. Возьмите с ребенком мыло и намыльте себе руки. Покажите ему как вы намыливаете руки. Покажите ему так же, как вы трете намыленные руки, и побудите его повторить за вами это движение. Продемонстрируйте ему, что вы смываете мыло под водной струей, и возьмите по возможности его руки. Закройте вместе с ребенком водные краны (сначала – горячий, чтобы ребенок не обжегся).
Результат: ребенок полностью моет себе руки без посторонней помощи (намыливает, моет, смывает).
В. Штрасмайер стр. 13
Игра – упражнение 2. «Поймай мыло».
Чему учиться ребенок: брать, держать, выпускать из рук скользкое мыло.
Оснащение: миска и тазик с теплой водой; небольшой кусок мыла, помещающийся в ладошке ребенка.
Ход игры: предложите ребенку поиграть с мылом. Проведите ладошкой ребенка по сухому мылу.
Упражнение 3. «Вытирать руки».
Задачи: ребенок должен научиться:
координации правой и левой руки; понимать происходящее действие; участвовать в конкретных бытовых ситуациях.Материал: полотенце.
Методика. После того как вы помогли вымыть ребенку руки, покажите ему, как нужно взять полотенце (оно должно браться доминирующей рукой). В случае необходимости помогите ему. Ребенок должен своей доминирующей рукой (обычно правой) вытереть недоминирующую руку. Для этого он должен привести руки в положение перед собой и развернуть ладошкой вверх. Затем он должен, поворачивая руку, вытереть кисти. Обязательны движения к себе – от себя. Затем ребенок должен взять своей недоминирующей рукой полотенце и вытереть им свою доминирующую руку.
Результат: ребенок вытирает руки самостоятельно.
Упражнение 4. «Помогать при уборке игрушек».
Задача: ребенок должен научиться понимать правило, согласно которому все определенные вещи хранятся в определенных местах (в ящике, на полке) и что эти вещи можно найти в этих местах. Благодаря этому развиваются понятия собственности, аккуратности.
Методика. Представьте уборку помещения после игры как игру, совершая ее, в следующей последовательности: уложите вещи в ящик; задвинуть автомобили в ящик или поставить их на полку; соревнование у кого больше кубиков в коробке; отвезти на тележке все вещи на место.
Результат: ребенок помогает при уборке.
Упражнение 5. «Выполнять требования».
Задача: ребенок должен понимать ситуации, связанные с определенными высказываниями, научиться связывать смысл этих высказываний и действовать в соответствии с ними.
Методика. Требования воспитателя, понимания и выполнения которых можно упражнять на этой стадии: «Дай мне мяч» и «Подойди ко мне (если ребенок уже может бегать)». Сядьте, если ребенок уже может бегать, то присядьте на корточки приблизительно в 1 метре от ребенка и попросите: «Подойти ко мне!». Протяните руки ему на встречу и кивните при этом, потребовав, чтобы он подошел к вам. Ребенок должен сделать хотя бы два шага по направлению к вам. Похвалите его и возьмите на руки, если он это сделал.
С творческим развитием ребенка очень тесно связано требование: «Покажи мне…». При этом вы должны сконцентрировать свое внимание на одной – трех вещах (обувь, одежда, игрушки). Если ребенок ошибается, вы должны показать ему тот предмет, который вы имели в виду. В любом случае похвалите ребенка, если он что-то показал.
Результат: ребенок выполняет простые требования (просьбы).
Упражнение 6. «Реагировать на запреты».
Задача: ребенку должен быть дан словесный сигнал, подкрепленный жестом, который служит для управления и предостерегает от опасности.
Методика. Ни в коем случае не провоцируйте сами возникновение опасных ситуаций для того, чтобы достичь этой учебной цели. Вполне достаточно естественных возможностей ее достижения. Исключительно важен сам принцип действия
Когда ребенок приближается к опасному предмету, вы выразительно с определенной интонацией в голосе, скажите: «Нельзя!».
Объясните ребенку, что опасный предмет, например, очень горячий или острый. Отведите ребенка от опасного предмета и снова скажите «Нельзя!». Если он снова захочет приблизиться к источнику опасности, то хлопните его по рукам и снова громко скажите «Нельзя!». Уведите ребенка от опасного предмета и начинайте с ним играть. Сказав ребенку «Нельзя!», не следует оставлять его одного и в недоумении. Предложите ему что-нибудь интересное.
Результат: ребенок опытно реагирует на команды «Нельзя!» и «Стой!», если при этом возникает опасная ситуация. Используйте это строгое «Нельзя!» в ситуациях, в которых ребенок действительно должен сдерживаться.
II. Развитие речи. Ознакомление с окружающим.
Учить понимать слова, обозначающие части тела (руки, ноги, голова), части лица (глаза, рот, нос). Бытовые игровые действия умываться, есть, пить, спать, гулять. Признаки предметов: цвета (красный, синий), контрастные размеры (большой, маленький). Форму (кубик, кирпичик). Расширять запас понимаемых слов. Учить по слову воспитателя находить и показывать на картинке и в естественных условиях игрушки, предметы одежды, посуды. Учить понимать и выполнять просьбу, выраженную простым предложением: «Дай куклу», «Принеси мячик». Учить произносить слоги по подражанию, эмоциональному общению.Игра упражнение 1. «Игрушки»
Чему учится ребенок: внимательно слушать текст, воспроизводить звукоподражания.
Оснащение: игрушки (петушок, кукла).
Ход игры: предъявите Саше последовательно знакомые игрушки. Показ сопровождается стихотворением:
Петя-Петя петушок
Золотой гребешок
Рано-рано по утру
Он поет Ку-ка-ре-ку!
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька.
Пройди по дорожке,
Топни Катя ножкой – топ, топ!
«Начинаем говорить» стр. 17-18 ,
Игра упражнение 2. «Растеряшка»
Чему учится ребенок: внимательно слушать, вникать в содержание, выполнять нужные действия.
Оснащение: предметы одежды.
Ход игры: прочтите рифмовку:
Громко Ванечка рыдал-
Он перчатки потерял,
И не может рассказать,
Где же их теперь искать
Громко Ванечка рыдал-
Ваня шапку потерял,
И не может рассказать,
Где ее теперь искать.
Продолжайте читать, подставляя нужные по смыслу предметы одежды (шарфик, сапоги, туфли).
«Начинаем говорить» стр.19-20 ,
Упражнение 3. «Показывать на части тела»
Задача: Саша должен получить представление о своем теле.
Методика: попробуйте выяснить, может ли он показать какую-либо из частей своего тела. Скажите Саше: «Покажи мне носик», одновременно показывая на свой нос. Если он не может повторить это движение, ведите его руку и покажите пальчиком его нос. Постепенно прекращайте помогать ему. На втором этапе предложения исходят не только на основе словесной просьбы.
В. Штрасмайер стр.147
Упражнение 4. «Различать и классифицировать два цвета»
Задача: учить Сашу различать и классифицировать цвета.
Материал: красные и желтые камешки, коробки.
Методика: Так как красный цвет является первым, который ребенок, как правило, знает, то можно начать с него.
Желтый цвет хорошо контрастирует с красным, так что он может быть вторым цветом при сортировке.
Предложите Саше классифицировать цвета: все красные камни складывать в красную коробку, все желтые – в желтую.
Результат: ребенок правильно различает два цвета (красный и желтый).
Упражнение 5. «Различать понятия «большой» и «маленький»
Задача: Учить Сашу различать понятия «большой» и «маленький».
Материал: мячи, кубики.
Методика: положите на стол большой и маленький мячи. Покажите их ребенку и скажите: «Это большой мяч» (держите руку, положенной на мяч). Покажите на маленький мяч и скажите: «Это маленький мяч» (держите руку, положенной на мяч).
Результат: Саша правильно показывает на маленькую и большую вещь.
Упражнение 6. «Выполнить просьбу, требование»
Задача: Саша должен реагировать на словесные требования, подкрепленные жестами или предъявлением предмета.
Материал: мяч, кубики, игрушки.
Методика: сядьте напротив Саши. Положите перед ним какую-либо игрушку. Скажите ему: «Возьми мяч!». Покажите на этот предмет. Если он его не возьмет, дайте ему мяч и скажите при этом: «Возьми мяч!».
Результат: Саша может выполнять простое требование.
III. Развитие движений.
Совершенствовать ранее освоенные движения (ходьба). Учить спускаться и подниматься по лестнице, с горки. Приседать на корточки, взбираться на невысокие предметы, свободно вставать и опускаться. Учить подлезать под веревку ( высота - 50 см) Пролезать в обруч (50 см.) Учить бросать мяч вниз, вдаль.Игра-упражнение 1 «Саша к мамочке идет»
Чему учится ребенок: ходить в разных направлениях, нести в руках небольшой предмет (яблоко), радоваться совместной двигательной деятельности: выполнять движения в соответствии с содержанием стихотворения, пополнять импрессивный словарь.
Оснащение: корзинка, два яблока,(одно большое, другое маленькое).
Ход игры: расскажите и покажите ребенку, что он может делать ножками (топать, ходить). Положите в корзинку яблоко. Отойдите от Саши сначала на небольшое расстояние и позовите его. Ласково поманите Сашу и предложите ему взять яблоко и принести его вам. Прочтите рифмовку:
Саша к мамочке идет,
Яблоко в руках несет,
Красное, румяное,
Соком наливное.
Большое, вот такое!
Усложнение задания: заменить большое яблоко маленьким яблочком, предложите принести вам два маленьких яблочка, измените маршрут по которому пойдет Саша(выложите дорожку широкой лентой).
Игра-упражнение 2 : «На горе».
Чему учить: подниматься на доске, один конец которой закреплен на высоте 10 см. от пола. Ходить по доске, соблюдая равновесие, выполнять движение в такт рифмовки, активизировать глаголы: «подниматься», « опускаться».
Оснащение: доска длиной 2 м. и шириной 25 см., картинка с изображением горки и катающихся на ней детей.
Ход игры: положите на пол доску, закрепите на кубе один ее конец, на высоте 10 см. от пола. Второй конец опустите вниз – получилась горка. Покажите Саше картинку с играющими на горке детьми. Предложите ребенку залесть на горку и съехать с нее.
Прочтите потешку:
Ах, дыбок, дыбок, дыбок
Саша молодец,
На горку поднимается,
С горки спускается!
Игра-упражнение 3 «Пружинки».
Чему учить: ритмично приседать, сгибая и выпрямляя ноги, подготавливая движения прыжка, понимать глаголы повелительного наклонения: «выходи», «попляши», «покачайся».
Ход игры: Саша сидит на стульчике. Воспитатель читает рифмовку:
Покачаемся на ножках,
Покачаемся немножко.
Вот так, вот так.
Воспитатель сгибает и разгибает колени, имитируя пружинку. :»Выходи-ка, Саша, попляши со мной.»
Сенсорное развитие (конструирование, игры, занятия с дидактическим материалом).
1.Учить накладывать кубик на кубик (башня), кубик на кирпичик (автомобиль), кирпичик на кубик (стол).
2.Учить выстраивать в ряд одинаковые кирпичики на плоскости(дорожка).
3.Учить распознавать предметы по форме: шарик. Кубик.
Учить распознавать контрастные размеры ( большой, маленький). Знакомить с цветом предметов (красный, желтый0. Учить действовать с различными дидактическими игрушками (грибки, втулочки).Упражнение 1. «Развитие координации глаз-рука»
Задача: учить ребенка создавать к5онструкции.
Материал: кубики.
Методика6 дайте Саше кубики. Пусть он построит что-либо по своему желанию. Начните строить башню из 3 кубиков, привлекая внимание ребенка. Положите 2 кубика в ряд Оставив небольшой промежуток, попросите Сашу перекрыть промежуток. Положив сверху еще один кубик.
Упражнение2: «Укладывать кубики в ряд».
Задача: учить горизонтально расположенные объекты «дорожка».
Материал: строительный материал, грузовой автомобиль.
Методика: поиграйте с ребенком грузовым автомобилем: нагрузите строительными ку4биками, затем выгрузите их на пол. Возьмите из отр. констр. желоб и предложите ребенку положить в него один за другим пять кубиков.
Игра-упражнение3: «Что катится, что не катится».
Цель: сделать форму предмета значимой для ребенка, учить опираться на нее ч деятельности.
Оборудование: воротца, шарик, и кубик из одного материала и одного цвета.
Ход игры: педагог ставит на столе воротца и на некотором расстоянии от них проводит черту. Предлагает прокатить через воротца до ленточки два предмета: одному – кубик, другому – шарик.
«Шарик катится, а кубик не катится!»
«Дидактические игры» .
Игра-упражнение4: «Спрячь шарик в ладошках».
Цель: учить ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов.
Оборудование: шарики одного цвета, но двух контрастных размеров(большой и маленький), поднос.
Ход игры: педагог показывает, что маленький шарик спрятался в ладошках, а большой – нет.
«Дидактические игры» .
Игра-упражнение 5: «Найди цветок для бабочки»
Цель: познакомить с названиями некоторых цветов (красный, синий, желтый, белый).
Оборудование: четыре крупных, выполненных из картона цветка (красный, синий, желтый, белый), четыре фигурки бабочек такой же окраски.
Ход игры: бабочки хотят найти цветы – сесть на такой цветок, чтобы их не было видноо и никто не смог бы сих найти и поймать.
Желтая бабочка - на желтый цветок,
Синяя бабочка – на синий цветок,
Белая бабочка – на белый цветок.
«Дидактические игры» .
5 Музыкальное воспитание.
Развивать слуховое восприятие, умение слушать музыку. учить внимательно слушать веселые, бодрые и спокойные мелодии, подпевать в конце песен повторяющиеся звукоподражания. учить выполнять плясовые движения под пение взрослого и под музыку: ( притопывать ногой, переступать с ноги на ногу, прихлопывать в ладоши, помахать одной рукой) Уметь рередавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).Список для прослушивания: «Полянка». Русская народная мелодия, обр. Г.Фриза., «Колыбельная», муз. В. Агафонникова.»Искупался Иванушка» - русская народная мелодия.
Список для пения и подпевания:
«Кошка» муз. А. Александрова, сл. Н. Френкеля
«Бобик» муз. Т. Покатенко, сл. Н. Наденовой.
«Петушок», «Лиса», «Лягушка», русские народные песенки.
Муз. ритмичные движения:
«Шарик мой голубой» муз. Тиличевой
«Мы идем», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островенко
«Маленькая кадриль». Муз. М. Раухверга
.
