Основная общеобразовательная программа МБДОУ ЦРР - д/с №4 «Сказка» (стр. 17 )

Перечень программ

Программа эстетического воспитания детей 2 – 7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2012г. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007г. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Владос, 2006г. И. Каплунова, и. Новоскольцева  Ладушки, СПб «Композитор», 2004 г.   Ритмическая мозаика, Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста, СПб, 1997 г. Т. уренина  Топ-хлоп, малыши!  Программа музыкально-ритмического восприятия детей 2-3 лет, СПб, «Музыкальная палитра» 2001 г.

Перечень пособий и технологий

Изобразительная деятельность в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2006г. Обучение дошкольников технике рисования. – М.: Педагогическое общество России, 2005г. , Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001г. , Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.  – М.: Просвещение, 1992г. Занятия по изобразительной деятельности дошкольников. Бумажная пластика, - М. Педагогическое общество России", 2007г. ,    Аппликация в детском саду, М. Академия развития. 2002г С. Вохринцева  Аппликация в детском саду и дома. 6-7 лет, - М. Страна Фантазий, 2003г. Рисование, аппликация, конструирование в детском саду, - Ярославль,  Академия развития, 2010г. , , Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий - М. ТЦ Сфера, 2006г. , , Занятия по рисованию с дошкольниками - М. ТЦ Сфера, 2008г. «Развитие музыкальных способностей детей», СПб «Композитор», 2004 г.   Психогимнастика, М. «Просвещение» «ВЛАДОС»1995г Ритмическая гимнастика, СПб, "Детство - Пресс", 2003г. Танцевальная ритмика для детей, СПб, «Музыкальная палитра»,  2004г.   Праздники и развлечения в детском сад, - М.: Мозаика-Синтез, 2005г. , Праздники в детском саду. Сценарии, песни и танцы, - М.: Айрис-пресс, 2003г. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. - М., 1999г.   Сказки и пьесы для семьи и детского сада, - М.: Линка-Пресс, 2008г. , Детский сад: будни и праздники,- М.: Линка-Пресс, 2006г. Занимаемся искусством с дошкольниками. Методическое пособие, - М.: ТЦ Сфера, 2011г. , Танцы в детском саду, - М.: Айрис-пресс, 2003г.

«Физическое развитие»

Перечень программ

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. , ,  М. Мозаика - Синтез, 2014г. , , «Обучение плаванию в детском саду» М.: Просвещение, 1991 г

Перечень пособий и технологий

. Физкультурные занятия в детском саду (вторая младшая группа) – М.:Мозаика-Синез, 2009г. . Физкультурные занятия в детском саду (средняя группа)– М.:Мозаика-Синез, 2009г. . Физкультурные занятия в детском саду (старшая группа)– М.:Мозаика-Синез, 2009г. Физкультурные занятия в детском саду (подготовительная группа). – М.:Мозаика-Синез, 2010г. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет  . – М.:Мозаика-Синез, 2009г. «О. Р.У в детском саду» М.: Просвещение 1986 г. «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста» М.: Просвещение 1992 г. «Физическая культура в детском саду» М.: Просвещение 1991 г. «Как научить детей плавать» М.: Просвещение, 1985 г. В. Васильев «Обучение детей плаванию» М.: «Терра-спорт» 2000 г. «Научите ребёнка плавать». СПБ: Детство-пресс, 2005 г. , «Обучение плаванию дошкольников  и младших школьников». Айрис-пресс. М., 2003 г. , «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет».  Программа «Старт» и методические пособия в 3-х частях. М.: Владос, 2003 г. «Триста подвижных игр для младших дошкольников» Ярославль Академия развития 1998 г. «Формирование здоровья детей (4-7лет), М.: «Просвещение», 2002 г. , Физическое развитие и здоровье детей (3 – 7 лет), 3 части, М.: Владос, 2003 г. «Утренняя гимнастика для детей», М., 2004 г. «Уроки здоровья для детей», Ярославль, 2003 г. «Диагностика культуры здоровья дошкольника».

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

1.Пояснительная записка.

Вариативная часть учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована:

-на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

-выбор тех парциональных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

-сложившиеся традиции ДОО или группы.

2.Вариативная часть

Реализация парциальных программ детского сада

Вариативная часть образовательной программы основана на реализации приоритетного направления в деятельности детского сада  – 

СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА. Содержание педагогического процесса в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 4 «Сказка» общеразвивающего вида определяется основной и парциальными программами.

Для решения задач становления базовых свойств личности ребенка педагогический процесс в учреждении дополнен парциальной программой по социально-эмоциональному развитию детей от 3 до 6 лет «Я, ты, мы» (, . М.: 1999г.)

При большом разнообразии парциальных программ эта программа наиболее соответствует предназначению учреждения и особенностям развития воспитанников в виду следующего:

программа  допущена к применению Министерством образования и науки Российской Федерации; цели и задачи программы определяются требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное российское общество с его демократическими тенденциями развития; ее цели и задачи согласовываются с целями и задачами программы «Воспитания и обучения в детском саду»; программа включает методические рекомендации по организации педагогического процесса в каждой возрастной группе  и по работе с родителями; имеет воспитательную ценность, построена на беседах, игровых заданиях и упражнениях; обеспечивает базис социально-личностного развития ребенка на каждом этапе дошкольного детства; в «Программе» соблюдается преемственность в обеспечении традиционных сторон дошкольного воспитания: физического, умственного, нравственного, эстетического, основ трудового воспитания; «Программа» способствует формированию основ базовой культуры личности, всестороннему развитию психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, готовит воспитанника к жизни в современном обществе; отношение к ребенку рассматривается в программе с позиции гуманно-личностного общения в системе взрослый – ребенок.

Задачи:

обеспечить эмоциональное благополучие ребенка; принять и поддержать индивидуальность ребенка; приобщить детей к языку чувств и эмоций; формировать коммуникативные навыки; Формировать чувство личной ответственности ребенка

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИОРТЕТНОГО НАПРАВЛЕНИЯ:

Анализ условий для создания благоприятного эмоционального психологического  климата в коллективе детей и взрослых; Диагностика уровня социально-личностной зрелости ребенка; Планирование индивидуальной и подгрупповой работы с детьми; Организация работы с детьми на основе планирования.

Планирование включает реализацию следующих направлений развития детей:

Формирование у дошкольников уверенности в себе, (осознание своих характерных особенностей и предпочтений), понимание, что он уникален и неповторим, как каждый человек; Обучение детей умению осознанно воспринимать свои собственные эмоции (чувства, переживания), понимать эмоциональные состояния других людей; Знакомство воспитанников с языком эмоций, средствами выразительности (позы, мимика, жесты), воспитание умения пользоваться ими для выражения собственных чувств и переживаний; Становление этически ценных форм общения: обучать детей этически ценным формам и способам поведения, формировать  умение устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. С целью осуществления индивидуально-ориентированного подхода, активизации детей и установления обратной связи, занятия в младшей группе проводятся с подгруппами детей;

2. С целью реализации дополнительных и обучающих задач используются комплексные интегрированные занятия во всех возрастных группах;

3. С целью индивидуального сопровождения, развития и коррекции познавательных процессов, личностных качеств старших дошкольников педагог-психолог по результатам диагностических обследований и запросов родителей и педагогов проводит индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.