Основная общеобразовательная программа МБДОУ ЦРР - д/с №4 «Сказка» (стр. 4 )

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

*не подлежат непосредственной оценке;

*не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

* не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

*не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

*не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения включая:

* педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

* детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

* карты развития ребенка;

* различные шкалы индивидуального развития.

МБДОУ ЦРР – д/с №4 «Сказка» оставляет за собой право самостоятельного выбора инструментов мониторинга динамики развития детей. Система качества оценки реализации Программы дошкольного образования в организации  обеспечивает развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

В МБДОУ ЦРР – д/с №4 «Сказка» разработано и утверждено Положение о системе оценки качества образования. Организационная структура, занимающаяся оценкой качества образования и интерпритацией полученных результатов, включает:

*администрацию (заведующий и его заместители);

*методические объединения педагогов;

*психолого-педагогическую и логопедическую службы;

*целевые аналитические группы (комиссии);

*Совет педагогов;

*Родительский совет.

Педагогическую диагностику, включающую сбор информации, оценку и проектирование образовательного процесса на основании полученных данных проводят педагоги и при участии родителей посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности:

1. Поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста.

2. Учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества.

3. Ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования.

4. Обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов.

Система оценки качества реализации программ дошкольного образования на уровне Организации обеспечивает участие всех участников образовательных отношений, и, в то же время, выполняет свою основную задачу: обеспечивая  развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

1. Индивидуальная обратная связь с целью персонального профессионального развития;

2. Внутренняя оценка, самооценка Организации;

3. Внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка;

4. Управление (менеджмент) качеством Организации;

В МБДОУ ЦРР – д/с №4 «Сказка» система оценки качества реализации программы решает следующие задачи:

* повышения качества реализации программы дошкольного образования;

*реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;

* обеспечения объективной экспертизы деятельности МБДОУ ЦРР – д/с №4 «Сказка»  в процессе оценки качества программы дошкольного образования;

*задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспективы развития самой дошкольной организации;

*создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив. Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации МБДОУ ЦРР – д/с №4 «Сказка» материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

Важную роль в системе оценки качества играют также семьи воспитанников и другие участники образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности, предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов МБДОУ ЦРР – д/с №4 «Сказка».

Система оценки качества дошкольного образования:

*сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы в  пяти образовательных областях, определенных Стандартом;

*учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;

*исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы всей организации;

*исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;

* работает на открытость дошкольных организаций, поворачивала их лицом к ребенку и семье;

*включает как оценку педагогами собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценивание условий образовательной деятельности в дошкольной организации;

* использует инструменты, оценивающие условия реализации программы в организации и доступные как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

В содержательном разделе  представлены:

*описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

* описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

Определяя содержание образовательной деятельности в соответствии с принципами Программы, МБДОУ ЦРР – д/с №4 «Сказка» принимает во внимание разнообразие интересов и мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования разных способностей у ребенка, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают семьи воспитанников, и особенности города Протвино, где расположено дошкольной учреждение.

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Для успешной реализации Программы обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

*уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

*использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

*построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

*поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

*поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

*возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

*защита детей от всех форм физического и психического насилия;

*поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Ранний возраст (1-3 года)

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

* дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

* дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

*дальнейшего развития игры

* дальнейшего развития навыков самообслуживания.

В сфере развития общения со взрослым. Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия. Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности. Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.