Дневник педагогической практики (стр. 3 )

учителя-предметника

общеобразовательного учебного заведения

№ п/п	Наименование, основные разделы документации	Примечание
Программа
Тематический план
Календарно-тематический план по рисунку, живописи, композиции, истории искусств.
Поурочный план
Работа с одаренными и слабоуспевающими учениками
Послеурочная работа с учениками

Изучение педагогической документации

учителя школы искусств

(художественной школы)

№ п/п	Наименование, основные разделы документации	Примечание
Программы по специальным предметам
Тематический план
Календарно-тематический план
Поурочный план
Журнал групповых учебных занятий
Проведение выставок
Журнал учёта успеваемости
Работа с одаренными и слабоуспевающими учениками

Изучение документации

классного руководителя

№ п/п	Наименование, основные разделы документации	Примечание
План проведения мероприятий
Журнал классного руководителя
План работы классного руководителя
Проведение классных часов
Проведение воспитательных мероприятий (бесед, викторин и т. д.)
Проведение выставок, конкурсов

РАЗДЕЛ 2

УРОЧНАЯ И ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ

Вопросы связи практики с психолого-педагогической теорией

       Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию познавательных и творческих способностей, мировоззренческой и нравственно-эстетической культуры.

       Знание – понимание, сохранение в памяти, умение свободно и логично воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения.

       Умение – владение способами и приемами применения усвоенной теории на практике.

       Навык – составной элемент умения, автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

       Способность – такое развивающееся в процессе обучения психическое свойство личности, которое, с одной стороны, выступает как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой – обусловливает высокую степень умелости и успешности деятельности.

       Структура процесса обучения включает в себя следующие компоненты:

        - целевой,

        - потребностно-мотивационный,

        - содержательный,

        - операционно-деятельностный,

        - эмоционально-волевой,

        - контрольно-регулировочный,

        - оценочно-результативный.

       Цели обучения:

        - образовательная (овладение знаниями, умениями, навыками),

        - развивающая (развитие речи, памяти, мышления, творческих способностей),

        - воспитательная (формирование научного мировоззрения, нравственно-эстетической культуры).

Система учебно-познавательной деятельности

по овладению изучаемым предметом

       Восприятие – формирование представлений о внешних свойствах предмета.

       Осмысление – понимание причин и следствий изучаемых предметов и явлений, формирование понятий.

       Запоминание – усвоение теоретических знаний.

       Упражнение – выработка умений и навыков по применению знаний на практике.

       Повторение и систематизация изучаемого материала – более глубокое осмысление, усвоение, закрепление знаний, умений, навыков.

Методы обучения:

        - устного изложения знаний учителем (преподавателем),

        - закрепления,

        - самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению знаний,

        - учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков,

        - проверки и оценки знаний, умений, навыков.

       Приемы активизации:

       1. Применение наглядных пособий и ТСО.

       2. Использование ярких и интересных фактов при изложении материала.

       3. Создание проблемных ситуаций.

       4. Постановка познавательных вопросов и задач.

       5. Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению новых фактов с ранее изученными.

       6. Побуждение учащихся к осмыслению логики и последовательности в изложении изучаемого материала.

       Алгоритм подготовки к учебным занятиям:

       1. Беседа с учителем (преподавателем) – предметником.

       2. Консультация у преподавателя –методиста.

       3. Четкое определение темы, типа и целей урока (занятия).

       4. Разработка подробного плана-конспекта урока (занятия).

       5. Подбор (изготовление) необходимых учебно-наглядных пособий, дидактических материалов.

       6. Специальная работа по запоминанию содержания плана-конспекта урока (занятия) путем его активного воспроизведения.

       7. Проигрывание содержания урока (занятия).

Умения и навыки, которые необходимо вырабатывать

учащемуся-практиканту

       Подготовка к учебным занятиям:

       1. Умение на основе учебной программы конкретизировать содержание предстоящих учебных занятий и определять цели урока (занятия).

       2. Умение определять тип урока (занятия), исходя из его целевых установок и содержания.

       3. Умение определять структуру (основные этапы) учебных занятий.

       4. Умение разрабатывать методику учебной работы на каждом этапе урока (занятия).

       5. Умение изготавливать учебно-наглядные пособия и использовать ТСО.

       6. Умение оформлять план-конспект.

       7. Умение предварительно проигрывать проведение предстоящего урока (занятия), отрабатывая технику организации его отдельных этапов, дикцию, выразительность речи, жестов.

       Проведение урочных занятий:

       1. Умение использовать приемы установления порядка и дисциплины, создания психологического настроя к учебным занятиям.

       2. Умение придавать работе повторительно-обучающий характер.

       3. Умение эмоционально, выразительно, логично объяснять материал.

       4. Умение использовать разнообразные приемы создания проблемных ситуаций на уроке (занятии).

       5. Умение использовать различные виды упражнений по применению усвоенных знаний на практике.

       6. Умение использовать приемы выставления поурочного балла.

       7. Умение определять домашнее учебное задание и раскрывать особенности самостоятельного выполнения учащимися.

       Проведение внеклассной работы:

       1. Умение проводить беседу о культуре учебного труда.

       2. Умение организовать и провести отдельные виды занятий предметного кружка.

       3. Умение  проводить экскурсии, связанные с изучением предмета.

       4. Умение проводить отдельные виды внеклассной работы по развитию более способных учащихся.

       Анализ и самоанализ учебной работы:

       1. Умение сравнивать приемы и методы с требованиями психолого-педагогической теории.

       2. Умение устанавливать зависимость между методикой организации учебно-познавательной деятельности и качеством усвоения учащимися учебного материала.

       3. Умение выявлять причины, затрудняющие усвоение учащимися изучаемого материала на уроке (занятии).

       4. Умение определять положительные и отрицательные стороны в общении учителя (преподавателя) и учащегося.

       5. Умение выделять в педагогической деятельности учителя (преподавателя) ее основные виды.

       6. Умение определять в учебно-воспитательной работе учителя (преподавателя) элементы педагогической умелости и мастерства.

5 семестр

Памятка

схемы анализа урока (занятия)

Дата проведения	Учреждение	Класс	Предмет
Тема:
Цели:
Задачи:

1. Анализ целей и задач урока (занятия):