Влияние игровых видов спорта на уровень развития физических качеств детей с отклонениями в состоянии здоровья (стр. 7 )

№ п/п	Наименование теста	В начале исследования n=5	В конце исследования n =5	Прирост	Прирост в %
n	n
1.	Теп - тест.(кол. точек за 10 сек.)	65	67	2	4
2.	Тест на развитие силы ног ( кол. приседаний на одной ноге)	6,1	8	1,9	23,7
3	Тест на меткость броска (кол. попаданий из пяти бросков малого мяча)	2,3	3,1	0,8	34,7
4	Тест на координацию (кол. подскоков на скакалке)	20,1	25	4,9	24,4

В начале педагогического эксперимента средний результат,  в первом тесте «Теп-тест»(кол. точек за 10 сек.) частота движения  составила 65 точек при  втором тестировании результат  составил 67 точек, результат увеличился  на 4%.

Во втором тесте «Проба на развитие силы ног» (кол. приседаний на одной ноге)  средний показатель на начало эксперимента составил 6,1раз в конце эксперимента он составил 8раз, прирост составил 23,7%.

В третьем тесте «Проба на меткость броска» (кол. попаданий из пяти бросков малого мяча) средний показатель на начало эксперимента  составил 2,3 попаданий в конце эксперимента 3,1попаданий  прирост составил 34,7%.

В четвертом тесте «Проба на координацию» (кол. подскоков на скакалке) средний показатель на начало эксперимента  составил 20,1подскок

в конце эксперимента 25 подскок  прирост составил 24,4%.

Из выше изложенного следует, что программы с  разделом игровые виды спорта  в практике физического воспитания школьников СМГ используемая в эксперименте  дала в целом положительные результаты.

Рис. 1 Уровень изменения  скоростных  качеств школьников специальной медицинской группы

Рис. 2 Уровень изменения  силовых качеств школьников специальной медицинской группы

Рис. 3 Уровень изменения  скоростно-силовых качеств школьников специальной медицинской группы

Рис. 4 Уровень изменения  координации школьников специальной медицинской группы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1.Игровые виды спорта увлекательны, представляющие собой эффективное средство физического воспитания. Не случайно они очень популярны среди школьников. Баскетбол, волейбол, футбол, гандбол важное средство физического воспитания и оздоровления детей, включены в общеобразовательные программы средних школ.

Игры основаны на естественных движениях: бег, ходьба, прыжки, подскоки. Являясь динамичными игры, характеризуется непрерывными изменениями  ситуаций, что обеспечивает высокий эмоциональный подъем, необходимость быстрого поиска решений, невозможность повторения стандартных приемов.

Использование внедренной нами примерной  программы с  разделом игровые виды спорта  в практике физического воспитания школьников СМГ вносит реальный вклад в восстановление нарушенных функций организма; позволяет сократить сроки заболевания; создать условия для поддержания высокого функционального уровня организма, развивает физические качества,  создавая прочную основу социальной адаптации ребенка в обществе

2.Изучение и анализ литературных источников в работе  проводился с целью ознакомления с состоянием проблемы настоящего исследования в литературе. В общей сложности  проанализировано  25 литературных источника, среди которых труды известных ученых и специалистов в области физической культуры и спорта: , , Савостина H. Д., , Хайрутдинов P. P., , Каптелина, И. П.,  

На основе анализа литературных источников была составлена  программа и  методические рекомендации  для проведения занятий  по  игровым видам спорта  со школьниками среднего  школьного возраста.

2. Педагогический эксперимент проводился  на базе МБОУ СОШ  №9  г. Кисловодска Ставропольского края.

В исследовании приняли участие 5 учащихся  среднего  школьного возраста с заболеваниями сердечно-сосудистой системы,  занимающихся в специальной медицинской группе.

Уровень развития физических качеств определялся при помощи следующих тестов: Степ-тест; Тест на развитие силы ног; Тест на меткость броска;Тест на координацию.

Статистическая обработка материала включала расчет статистических  параметров: среднего арифметического значения

По результаты  тестирования  физической подготовленности детей специальной медицинской группы мы наблюдаем улучшение  во всех тестах. Наибольший прирост результатов в третьем тесте на меткость броска прирост составил 34,7%.  Во  втором тесте на развитие силы ног и четвертом на координацию результаты прироста практически одинаковы, и наименьший прирост наблюдается в первом тесте «Степ-тест» 4%.

Спортивные игры  являются эффективным средством комплексного совершенствования двигательных качеств. Они в наибольшей степени позволяют совершенствовать такие качества как ловкость, быстрота, сила, координация и др. При рациональном использовании игра становится эффективным методом физического воспитания и оздоровления учащихся.

Оздоровительное воздействие спортивных игр  заключается в активном приросте двигательно-координационных качеств. Значительные физические и  психические нагрузки разного характера укрепляют центральную нервную систему.

Все  исследования,  проведенные в работе дают возможность  говорить с полной уверенностью, что  занятия  игровыми видами спорта по специально разработанной  комплексной  учебно-оздоровительной программе развивают физические  качества детей с отклонениями в состоянии здоровья.   

ЛИТЕРАТУРА

1.Авторы-составители: , , H. G. Савостина, , P. P. Хайрутдинов, Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений. 1 -11 кл. - 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2010.- 76с.

2.Брехман - наука о здоровье /2-е изд., доп., перераб. - М.: ФиС, 20010. - 208 с.

3.Булич воспитание в специальных медицинских группах. – М., 2006.-145с.

4., , Родионова физического воспитания и спорта: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. –240с.

5.Велитченко для ослабленных детей. — М.: Тера - Спорт, 2009. - 166с.

6.Велитченко для ослабленных детей: Метод. пос. –М.: Терра-спорт, 2010. – 168с.

7.Волков особенности спортивной тренировки детей школьного возраста Спортивная физиология. М., 2006. -218 с.

8., Суянгулова координационные способ­ности школьников с различным уровнем здоровья: Монография. — Омск: Изд-во СибГАФК, 2009. - 212с.

9., Сермеев и методика физического вос­питания инвалидов. — Одесса, 2011. - 98 с.

10. врачебный контроль при занятиях ФК. – М., ФиС, 2004.-234с.

11.Дмитриев культура в специальном образовании: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведе­ний. — М.: Академия, 2008. -176с.

12., , Солодков ­тивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: Учебное пособие / Под ред. и . - СПб.: Изд - во ГАФК им. , 2006. -395с.

13., , Сусляев -техниче­ское обеспечение адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. профессора . — М.: Советский спорт, 2000. - 152с.

14.Ишмухаметов физическое воспитание с учетом заболеваний детей и подростков.  Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009,№4, с.46.

15.Комплексная реабилитация инвалидов, Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений  , , и др.: Под ред. . — М.: Издательский Центр «Академия», 2009. – 304 с.

16.Лечебная физическая культура в системе медицинской реабили­тации: Руководство для врачей / Под ред. , ­вой. — М.: Медицина, 2009. -397с.

17., , Каверкина культура. Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений. 1 -11 кл. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. -176с.

18.Матвеев в теорию физической культуры: Учебн. пос. для ин-тов физ. культ. - М.: ФиС, 2010. - 128 с.

19.Матвеев и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. — М.: Физическая культура и спорт,2011.- 543с.

20.Программа по физической культуре. Специальная медицинская группа 1-11 классы / Авт-сост: и др.; под общ. ред. М.: Издательство «Глобус», 2010.-216 с.

21.Спортивные игры: Техника, тактика, методика  обучения: С73Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений  \, , ; Под ред. , . —М.:Издательский центр «Академия»,2010. —520с.

22.Теория и организация адаптивной физической культуры : учебник. В 2 т. Т.2: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов / Под общей ред. проф. . – М.: Советский спорт, 2009. – 448 с.

23.Фомина занятия и спортивные игры в школе.-М.: Просвещение, 2009:-192с.

24.Хухлаева физического воспитания в образовательных учреждениях: учебник для учащихся пед. училищ. -3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2010. – 208с.

25.Шапкова концепции методологии адаптивной физической культуры: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во ГАФК им. , 2010. - 45 с.

Интернет-ресурсы

26. Физическое воспитаниедетей имеющих откланения в состоянии здоровья Режим доступа:- http: // nsportal. ru Школа›Физкультура и спорт›fizicheskoe-vospitanie (дата посещения 08.10.2013)

27.Виды контроля за детьми с отклонениями в состоянии здоровья... Режим доступа: http: // km. ru›Рефераты› (дата посещения 15.04.2014)

28.Организация физического воспитания детей, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе Режим доступа: www. mcfpv. ru/index. php/...деятельность/методические-материалы (дата посещения 12.12.2013)

29.Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья - Режим доступа: http: //  lesgaft. spb. ru/(дата посещения 24.03.2014)

30.Влияние игровых видов спорта на состояние здоровья - Режим доступа: http: // dis. podelise. ru (дата посещения 02.02.2014)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение1
Оценка оздоровительной эффективности занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья

Оценка эффективности занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья проводится в конце учебного года на основании сравнительного анализа показателей, регистрируемых в начале и в конце учебного года, с целью внесения корректировки при установлении неблагоприятных изменений в состоянии организма детей.

Состояние организма обучающихся оценивают на основании анализа ЧСС и АД, жизненной емкости легких (ЖЕЛ), устойчивости организма к гипоксии (проба Штанге), силы мышц ведущей руки, координации движений.

ЧСС и АД определяются в соответствии с методами измерения.

ЖЕЛ регистрируют с помощью спирометра. Обследование проводится в положении стоя. Ребенок производит максимальный вдох и затем выдыхает воздух через спирометр. Измерение проводится 3 раза, учитывается максимальное значение, которое сравнивается со средним возрастно-половым значением.

Устойчивость организма к гипоксии оценивается по результатам пробы Штанге. Время задержки дыхания на вдохе определяется в положении стоя. После полного вдоха и выдоха в медленном темпе обследуемый производит глубокий вдох и задерживает дыхание максимально долго, зажимая нос. Время задержки дыхания регистрируется по секундомеру и сравнивается со средним возрастно-половым значением

Сила мышц ведущей руки регистрируется с помощью кистевого динамометра со шкалой до 25 кг для обучающихся начальных классов и до 50 кг для обучающихся средних и старших классов. Ребенок в положении стоя отводит руку горизонтально в сторону и с максимальным усилием сжимает динамометр. Полученное значение сравнивается со средним возрастно-половым значением.

Координация движений оценивается по результатам выполнения двух координаторных проб, определяющих уровень функционального состояния центральной нервной и костно-мышечной систем.

Вначале проводится проба «Веревочка». Ребенок встает прямо, одна нога ставится впереди другой на одной линии, носок соприкасается с пяткой, руки вытянуты вперед, пальцы разведены, глаза закрыты. Затем выполняет пробу «Аист», при которой оценивается устойчивость положения тела, стоя на одной ноге. При этом стопа другой ноги плотно прижата к колену опорной ноги и максимально разведена в сторону.

При выполнении проб ребенок сам определяет, в каком положении ему удобнее сохранять равновесие (правая стопа впереди или левая; стоя на одной ноге - правой или левой).

С помощью секундомера фиксируется время сохранения положения тела при отсутствии признаков нарушений координации (пошатывание, изменение положения рук и опорной стопы, дрожание пальцев рук и век и др.). Полученное значение сравнивается со средним возрастно-половым значением.

Оценка оздоровительной эффективности занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья проводится на основе сравнительного индивидуального анализа динамики значений установленных показателей. На основании полученных данных и проведенного анализа в конце учебного года обосновываются индивидуальные маршруты физического воспитания обучающихся с учетом выявленных неблагоприятных изменений показателей их развития.

Учитывается также количество случаев перехода из специальной медицинской группы «А» в подготовительную и из подготовительной в основную, свидетельствующее о благоприятной динамике.