Адаптированная образовательная программа начального общего образования для глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся (стр. 8 )

•  задавать вопросы;

•  контролировать действия партнёра;

•  использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Определение планируемых результатов освоения обучающимися учебных курсов части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса

  Освоение  АОП  НОО  устанавливается  с  учетом  специфики содержания  предметных  областей  ФГОС  НОО  и  включают  конкретные учебные предметы:

  1. Филология (Литературное чтение, Развитие речи, Формирование грамматического строя речи).

2.  Математика  и  информатика (Математика).

3. Обществознание  и  естествознание (Окружающий  мир. Человек. Природа. Общество).

4.  Искусство  (Изобразительное  искусство).

5.  Технология.

6.  Физическая культура.

  Предметные  результаты  освоения  АОП НОО  глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся  включают  освоенные  обучающимися  знания  и  умения, специфичные  для  каждой  образовательной  области,  готовность  их применения.

Требования  к  результатам  освоения  Программы  коррекционной работы 

Формирование речевого слуха и произносительной стороны  устной  речи  (индивидуальные  занятия)

Занятия включают:

развитие  (с  помощью звукоусиливающей  аппаратуры  разных  типов  –  стационарной  и индивидуальных слуховых аппаратов)  речевого слуха;  создание на этой базе принципиально  новой  слухозрительной  основы  восприятия  устной  речи; формирование  достаточно внятной, членораздельной  речи,  приближающейся по  звучанию  к  естественной,  навыков  самоконтроля  произносительной стороны  речи,  умений  использовать  в  процессе  устной  коммуникации естественные  невербальные  средства  (соответствующее  выражение  лица,  поза, пластика и др.); совершенствование произношения; формирование произносительной стороны устной речи; развитие сознательного использования речевых возможностей в разных  условиях  общения  для  реализации  полноценных  социальных  связей  с  окружающими людьми.

Ожидаемые результаты:

умение  воспринимать  на  слух  с  помощью  индивидуальных  слуховых аппаратов,  или  слухового  аппарата  и  кохлеарного  импланта,  или  двух имплантов  речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного  характера,  связанные  с  учебной  деятельностью  и  с изучением общеобразовательных предметов.

  В сфере личностных универсальных учебных действий :

развитие  мотивации  овладения  устной  речью,  устной  коммуникации  со слышащими  людьми; развитие речевого  поведения, готовности  применять  приобретенный опыт в восприятии и воспроизведении устной речи в учебной и  внеурочной  деятельности,  в  том  числе  совместной  со  слышащими сверстниками; готовность постоянного пользования слуховыми аппаратами;

В сфере  регулятивных  универсальных  учебных  действий:

развитие способности  принимать,  сохранять  и  выполнять  учебную  задачу; осуществлять,  контролировать  и  оценивать  свои  речевые  действия,  вносить соответствующие  коррективы  в  их  выполнение.

В  сфере  познавательных универсальных  учебных  действий

развитие  умений  осуществлять вероятностное  прогнозирование  воспринятой  на  слух  и  слухозрительной  речевой информации на основе анализа и синтеза принятых элементов речи при опоре на коммуникативную ситуацию, речевой и внеречевой контекст;

В  сфере  коммуникативных  универсальных  учебных  действий

развитие умений  осуществлять  общение  на  основе  устной  речи  (слухозрительно воспринимать  обращенную  речь  и  быть  понятым  собеседником); выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии  с  грамматическими  и  синтаксическими  нормами  русского  языка; в процессе  устной  коммуникации  при  восприятии  вопросов  –  давать краткие и полные речевые ответы, при восприятии заданий  –  выполнять их,  давать краткий или полный речевой комментарий к собственным действиям; при восприятии сообщений – повторять их; участвовать в диалоге в знакомых коммуникативных  ситуациях  при  использовании  отработанной  лексики  разговорного  и  учебно – делового  характера; выражать  в  устных высказываниях  непонимание  при  затруднении  в  восприятии  речевой  информации.

Учебный  предмет  -  Музыкально-ритмические  занятия (фронтальные занятия).

Требования включают:

эстетическое воспитание обучающихся;  развитие  творческих  возможностей  личности;  расширение  кругозора,  обогащение общего  и  речевого  развития;  коррекция  и  развитие  двигательной, эмоционально  –  волевой  и  познавательной  сфер  в  различных  видах музыкально  – ритмической  деятельности; развитие  восприятия  музыки  (с помощью  индивидуальных  слуховых  аппаратов)  в  исполнении  учителя  и  в аудиозаписи:  ее  характера  (веселый,  грустный  и  др.)  и  доступных  средств музыкальной  выразительности  (элементарных  звуковысотных, темпоритмических,  динамических  и  тембровых  отношений  в  музыке); формирование и развитие правильных, координированных, выразительных и ритмичных  движений  под  музыку  (основных,  гимнастических  и танцевальных),  правильной  осанки,  овладение  умениями  исполнять  под музыку  несложные  танцевальные  композиции  народных,  бальных  и современных  танцев,  импровизировать  движения  под  музыку;  развитие  навыков  декламации  песен  под  музыку  в  ансамбле  (под  аккомпанемент  и управление  учителя)  при  точном  воспроизведении  в  эмоциональной, выразительной  и  достаточно  внятной  речи,  реализуя  произносительные возможности,  темпоритмической  организации  мелодии,  характера звуковедения,  динамических  оттенков;  овладение  умениями  эмоционально, выразительно  и  ритмично  исполнять  музыкальные  пьесы  на  элементарных музыкальных  инструментах  в  ансамбле  под  аккомпанемент  учителя; совершенствование  навыков  слухозрительного  и  слухового  восприятия устной  речи,  ее  произносительной  стороны  при  широком  использовании фонетической ритмики и музыки; развитие  стремления  и умений применять приобретенный  опыт  в  музыкально-ритмической  деятельности  и  устной коммуникации  в  процессе  учебы  и  внеурочной  деятельности,  включая реализацию  проектов  содержательного  досуга  совместно  со  слышащими сверстниками.

Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования

  Оценка качества образования  в школе-интернате осуществляется посредством:

●  системы внутришкольного мониторинга;

●  лицензирования;

●  государственной аккредитации;

● мониторинга качества образования, результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям обучающихся.

Целями системы оценки качества образования являются:

●  получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;