Ученбно-методический комплекс дисциплины «Педагогика» (стр. 2 )

«ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РФ

Армавирский государственный педагогический университет

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра теории, истории педагогики и образовательной практики

  Утверждено

на заседании кафедры  педагогики

протокол №  2_  от __________2011 г

Зав. кафедрой _____________

, канд. пед. наук, доц.

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

«Введение в педагогическую деятельность

Направление подготовки

050100 – Педагогическое  образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

заочная

Программа составлена:

, докт. пед. наук, проф.

Армавир – 2013г.

Пояснительная записка

Курс "Введение в педагогическую деятельность" открывает цикл педагогических дисциплин, осваивае­мых студентами в вузе. По своей сути он является вводным в системе ву­зовских педагогических курсов. От того, насколько качественно будут ре­шены образовательные, развивающие и воспитательные задачи данного этапа обучения, во многом зависит успешность реализации задач профес­сионально-педагогической подготовки в целом.

Спецификой предлагаемой учебной программы является ее ориенти­рованность не только на формирование у студентов спектра базо­вых понятий в ходе аудиторных занятий, но и на организацию активного их включения в разнообразные виды самостоятельной учебно-познавательной деятельности, в результате которой будущие педагоги разработают индивидуализированные модели собственного профессионального облика и про­граммы личностного профессионального становления.

Такой подход позволяет конкретно реализовать идеи компетентностного и личностно-ориентированного подходов к педагогической подготовке специалистов. Содержательное своеобразие тем аудиторных занятий характеризуется междисциплинарным характером учебной информации, предъявляемой сту­дентам, что предполагает привлечение и адаптацию к задачам данного учебного курса значительного массива сведений из психологии, философии, этики, управления и права.

При формировании системы базовых понятий курса и содержания тем аудиторных занятий автор-составитель исходил из понимания стартового уровня осведомленности студентов с педагогической проблематикой и термино­логией. Кроме того, необходимо учитывать, что данный курс, имея пропедевтическую направленность, занимает сравнительно небольшой объём часов в учебном плане вуза, что в значи­тельной мере осложняет задачу преподавателя данной дисциплины. Один из путей реализации этой сложной задачи автор видит в комплексном под­ходе к структурированию педагогической учебной информации, исклю­чающем бессодержательные, бесструктурные рассуждения и дающем воз­можность извлечения из смежных наук о человеке, сведений, правомерно включаемых в систему педагогической информации.

Место дисциплины  в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Введение в педагогическую деятельность» относится к базовой (обязательной) части ОПП бакалавриата, являясь первым, вводным модулем дисциплины «Педагогика», решая задачу подготовки студентов к дальнейшему освоению последующих модулей.

Спецификой модуля является его ориенти­рованность не только на формирование у студентов спектра базо­вых понятий в ходе аудиторных занятий, но и на организацию их активного включения в разнообразные виды самостоятельной учебно-познавательной деятельности, целеполагание которых разработка индивидуализированных моделей собственного профессионального облика и про­граммы личностного профессионального становления.

Такой подход позволяет реализовать идеи компетентностного и личностно-ориентированного подходов к педагогической подготовке специалистов.

Основные задачи:

1. Формирование у студентов  комплексного представления педагогической профессии.

2. Приобщение студентов-первокурсников к наиболее актуальной проблематике современной педагогической науки и практики.

3. Формирование у студентов потребности, умений и начального опыта профессио­нально-педагогического самовоспитания и самообразования.

4. Формирование у первокурсников навыков вузовской познава­тельной деятельности.

5. Содействие  формированию  гуманистической  направленности личности и гуманистического характера деятельности будущего учителя.

6. Формирование мотивации непрерывного профессионального са­моразвития и самосовершенствования.

Структура и содержание дисциплины «Введение в педагогическую деятельность»: общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы 36 аудиторных часов, 36 часов самостоятельной работы, 36 часов для подготовки и проведения итоговой аттестации студентов. Итоговая форма аттестации - зачет.

В результате изучения обязательного минимума содержания дисциплины, студент должен:

знать:

особенности педагогическая профессии, ее возникновение и современное состояние; сущность педагогической деятельности, ее ценностные характеристики; сущность понятия «педагогическая культура» и ее компоненты; характерные особенности педагогического общения. Основные приемы профессионального самовоспитания и самосовершенствования педагога.

уметь:

применять теоретические знания при решении педагогических задач осуществлять оценку эффективности педагогической деятельности; владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач.

В результате изучения дисциплины у студентов должна быть сформирована позитивная направленность на педагогическую деятельность,  уверенность в себе; интерес к внутреннему миру обучающихся.

Структура и содержание модуля «Введение в педагогическую деятельность»

№ п/п	Раздел	Виды учебной работы, включая СРС и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
Лекции – 4 час; семинарские -2 час; СРС – 30 час.
1	Педагогическая профессия: история и современность.	Лекция – 1 час. СРС – 6 час.	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь.
2	Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики	Лекция – 1 час СРС – 6 час.	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь.
3	Педагогическая культура и ее компоненты: компетентностный подход	Лекция – 2 часа СРС – 6 час.	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь.
4	Основы педагогического общения	Семинар – 1 час СРС – 6 час.	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь. Краткий конспект ответов на вопросы семинара.
5	Профессиональное самовоспитание и самосовершенствование педагога	Семинар – 1 час	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь. Краткий конспект ответов на вопросы семинара.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«Введение в педагогическую деятельность»

Тема. Педагогическая профессия:  история и современность.

Общее представление о профессии. Возникновение и становление педагогической профессии: допрофессиональный этап, условно профессиональный этап, собственно профессиональный этап, современный этап.  Типология современных педагогических профессий. Особенности педагогической профессии. Особенности становления и развития педагогической профессии в России. Профессиональные функции педагога.

Проблемы и перспективы развития педагогической профессии в современной России. Модернизация системы педагогического образования.

Тема. Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики.

Общая характеристика понятия «деятельность».        Сущность и специфика педагогической деятельности. Мотивация, цель, содержание, виды и функции педагогической деятельности.        Основные объекты цели педагогической деятельности. Общая характеристика основных видов педагогической деятельности: воспитательная работа, преподавание, научно-методическая, культурно-просветительская и управленческая деятельность.

Структура педагогической деятельности и ее компоненты: конструктивный, организаторский и коммуникативный (по )

Стили педагогической деятельности.

Творческий характер педагогической деятельности.

Тема. Педагогическая культура и ее компоненты: компетентностный подход.

Общее понятие о педагогической культуре и ее составляющих компонентов. Характеристика направленности личности педагога: социально-нравственная направленность; профессионально-педагогическая направленность; познавательная направленность.

Общая характеристика профессионализма и профессиональной компетентности педагога. Научные подходы к трактовке понятий: «профессионализм», «компетентность», «компетенции».

Профессиональная компетентность как необходимая составляющая профессионализма человека. Природа компетентности. Профессиональная компетентность учителя как совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Виды профессиональной компетентности (по ): специальная, или деятельностная профкомпетентность, социальная профкомпетентность, личностная профкомпетентность, индивидуальная профкомпетентность.