Ученбно-методический комплекс дисциплины «Педагогика» (стр. 4 )

осуществления учебно-познавательной деятельности;

осуществления психолого-педагогической диагностики;

прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций; постановки и решения педагогических задач; моделирования и конструирования педагогической деятельности; накопления профессионального педагогического опыта и опыта анализа собственной деятельности.

Раздел «История педагогики» располагает огромным потенциалом в вопросах повышения ка­чества подготовки специалистов в рамках педагогических вузов. В связи с вхождением российской системы образования в международную образовательную практику, в условиях совре­менного реформирования и фундаментализации образования актуализируется переосмысление современных педагогических реалий требует их ретроспективного изучения, анализа и обобщения.

       Изучение историей педагогики должно помочь будущим специалистам научиться мыслить педагогическими категориями, ясно представлять себе их генезис. Поэтому и содержание этого учебного предмета представляется необходимым ориентировать на раскрытие качественных изменений в развитии школьной и дошкольной практики и педагогической мысли.        В процессе изучения истории педагогики студенты должны осознать, что на всех  этапах исторического развития школа и педагогическая мысль отражали потребности общественного прогресса, что развитие научного знания влияло на теорию и практику воспитания, что новые педагогические идеи оказывали воздействие на школьную практику, а последняя, в свою очередь, способствовала развитию педагогических воззрений.

Основная цель курса - развитие историко-педагогического мышления студентов и формирование у них системы знаний в генезисе педагогической теории и практики для лучшего понимания проблем современного образования и возможных путей их разрешения.

Главными задачами изучения данного раздела являются:

расширение общепедагогического и общекультурного кругозора студентов; выработка собственных профессионально-оценочных суждений к педагоги­ческому наследию прошлого и умение выбрать в нем рациональные элемен­ты актуальные для педагогики наших дней; совершенствование навыков самостоятельной работы с различными источ­никами в рамках соответствующей тематики; развитие исследовательских умений и навыков при анализе и синтезе педа­гогических явлений и фактов; формирование положительной мотивации к изучению курса и к будущей профессии педагога.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

основные концепции в области истории и методологии науки и образования, сложившиеся в зарубежной и отечественной теории и практике; виды и формы реализации основных концепций в обла­сти истории и методологии науки и образования; принципы построения и приоритеты развития основных концепций в области истории и методологии науки и об­разования в условиях современной образовательной си­стемы.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

проводить самостоятельные исследования в области ис­тории и методологии науки и образования; корректно формулировать основные методологические положения в области образования; грамотно использовать историко-методологическое на­следие в области науки и образования при проведении авторских исследований.

Программа содержит тематику лекций и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы студентов. Каждая тема курса ориентирует преподавателя и студента на раскрытие базовых педагогических понятий, осознание их взаимосвязи, на овладение педагогической теорией, и элементами практической педагогики, знакомство с практикой обучения и воспитания в современной школе. Перечень заданий для самостоятельной работы к лекционным и семинарским занятиям позволяет эффективно руководить познавательной деятельностью студентов.

При изучении этой учебной дисциплины рекомендуется в качестве аудиторных занятий со студентами  проведение лекционных и семинарских занятий, в качестве внеаудиторных – самостоятельная работа. Организация самостоятельной работы осуществляется студентами на основе проведения консультаций с преподавателем, в соответствии с разработанными рекомендациями к организации самостоятельной работы студентов.

       Итоговой формой контроля является экзамен.

Экзамен проводится в форме тестирования и ответы на вопросы, сформулированные в билете. Время на подготовку к ответу – 20-30 минут. Критерии оценивания экзаменационного ответа. На оценку «отлично» - полный ответ на вопросы билета и на дополнительный вопрос. На оценку «хорошо» - полный ответ с незначительными ошибками на каждый из вопросов билета. На оценку «удовлетворительно» - изложение  основных положений по каждому из двух вопросов в билете.

Структура и содержание модуля «Общие основы педагогики с историей педагогики»

№ п/п	Раздел	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
Раздел: Общие основы педагогики Лекции - 6 ч; семинарские – 4; СРС - 60 час.
1	Педагогика как область гуманитарного знания, наука о воспитании и обучении человека.	Лекция – 1 час СРС – 8 час	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь.
2	Социализация личности. Учет факторов, влияющих на процесс социализации.	Семинар – 1 час СРС – 14 час	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь. Краткий конспект ответов на вопросы семинара.
3	Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.	Семинар – 1 час СРС – 14 час	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь. Краткий конспект ответов на вопросы семинара.
4	Характеристика целостного педагогического процесса	Лекция –  2 часа СРС – 12 час	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь.
5.	Методологические основы педагогики. Научное исследование в педагогике	Лекция  –  1 час СРС – 12 час	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь.
История педагогики Лекции - 2 часа; семинар – 2, СРС – 64 часа.
6	История зарубежной педагогики	Лекция – 1 час. СРС – 21 час	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь.
7	История отечественной педагогики	Лекция – 1 час СРС - 22 час.	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь.
8.	Педагогическая мысль в истории педагогики	Семинар- 2 часа СРС - 21 час	Опорный конспект лекции. Терминологический опрос. Структурно-логическая схема содержания темы. Выписанные основные педагогические понятия в словарь. Краткий конспект ответов на вопросы семинара. Заполненная таблица по персоналиям.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ: «ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

1. Педагогика как область гуманитарного знания, наука о воспитании и обучении человека.

Общее понятие о педагогике как науке. Предмет и объект педагогики. Основные функции и задачи педагогики. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук. Расширение границ и отраслей педагогической науки.

Категориальный аппарат педагогики: воспитание, обучение, самовоспитание, самообучение, перевоспитание

2. Социализация личности. Учет факторов, влияющих на процесс социализации.

Общее понятие о личности и процессе социализации. Факторы социализации (макро-, мезо-, микро-факторы). Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Роль активности личности в процессе социализации и развитии личности.

3. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.

Характеристика процесса образования. Образование как ценность. Образование как целенап­равленный процесс и результат обучения и воспитания в интересах личнос­ти, общества и государства. Значение самообразования в современном мире.

Образование как система. Общая характеристика системы образования. Принципы государственной полити­ки в области образования.

4. Характеристика целостного педагогического (образовательного) процесса (ЦПП)

Общее понятие о целостном  педагогическом (образовательном) процессе ЦПП. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Педагогическое взаимодействие в ЦПП.

Структура педагогического процесса. Понятие цели, содержания, методов, форм, средств, результатов ЦПП.

Методологические основы педагогики

Понятие методологии педагогической науки и ее уровней. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.