Ученбно-методический комплекс дисциплины «Педагогика» (стр. 3 )

  Компоненты профессиональной компетентности педагога: мотивационно-волевой, функциональный, коммуникативный и рефлексивный.

Сущность компетентностного подхода. Основные черты компетентностного подхода к подготовке специалистов. Этапы формирования профессиональной компетентности.

Тема. Основы педагогического общения.

Общая характеристика понятия «общение». Специфика педагогического общения.  Профессионально-педагогическое общение.

Стили педагогического общения. Позиция педагога как система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности.

Социальная и профессиональная позиции педагога.  Характеристика  основных стилей руководства преподавателем учащихся: автократический (самовластный) стиль руководства, авторитарный (властный) стиль руководства, демократический стиль,  игнорирующий стиль, попустительский, конформный стиль,  непоследовательный, алогичный стиль  (по ).

Диалог и монолог в педагогическом общении. Профессионально-важные качества педагогического общения.

Тема. Профессиональное самовоспитание и самосовершенствование педагога.

Роль самовоспитания в профессиональном становлении личности. Самовоспитание как деятельность, направленная на реализацию человеком себя как личности, на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

Общая характеристика понятия «профессиональное самовоспитание и его роль в становлении педагога. Профессиональное самовоспитание и его составляющие. Самопознание и самоопределение как источники профессионального самовоспитания. Профессиональный идеал и средства профессионального самовоспитания учителя.

Внутренние и внешние факторы, стимулирующие процесс самовоспитания. Приемы самовоспитания. Основные методы самовоспитания. Этапы профессионального самовоспитания: самопознание, самопрограммирование и самовоздействие. Построение программы самовоспитания.

ТЕМА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ 1.

Педагогическое мастерство и профессиональный рост педагога

Обсуждение темы. 

Вопросы для обсуждения:

  1.1. Общее понятие о педагогическом мастерстве и профессиональном росте педагога.

2.1. Мастерство педагогического общения (функции, стили, коммуникативные способности педагога).

3.1. Средства, методы, формы самообразования, самовоспитания, самосовершенствования.

4.1. Творчество в профессиональной деятельности педагога.

Решение педагогических задач и кроссвордов.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (СРС)

По каждой теме составить опорный конспект в форме структурно-логической схемы. В педагогический словарь выписать основные понятия темы и составить педагогический кроссворд из 10-15 терминов. К одной из тем подобрать научную статью и сделать к ней аннотацию (в соответствии с номером последней цифры зачетной книжки: №№1-2 –тема 1; №№ 3-4 –тема 2; №№ 5-6 –тема 3; №№ 7-8 –тема 4; №№ 9-0 –тема 5.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы по модулю «Введение в педагогическую деятельность»

а) основная литература:

, Кульневич : личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – М. – Ростов н/Д, 1999. Кукушин в педагогическую деятельность. – Ростов н/Д, 2005. , Юзефавичус в педагогическую дея­тельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.: Педагогическое общество России, 2005. Орлов в педагогическую деятельность. – М., 2004. , Агафонова в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. .- М. Изд. Центр «Академия», 2004. Педагогика / Под ред. : изд.3-е – М.: Владос, 2011.  Резниченко в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов факультета начального образования. – Самара: Издательство СГПУ, 2003. – 132 с

б) дополнительная литература:

Андреев : Курс творческого саморазвития. – М., 2002. Ардаширова культуры и этики учителя. – М., 1997. , , Хазиев педагогическая подготовка учителя в переломные периоды развития общества. – Уфа,2001. Белухин : от любви до ненависти (техника профессионального поведения). – М., 1994. читель: профессиональная духовность //Педагогика. –1995.–№2.–С.48-52. Елканов профессионального самовоспитания будущих учителей. М., 1989. Захарченко педагогической культуры молодого учителя//Педагогика.– 2002.–№3.–С.45-50. Маркова труда учителя: Кн. для учителя.–М., 1993. , Ермоленко в педагогическую профессию. – М., 2002. , Юзефавичус в педагогическую дея­тельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.: Педагогическое общество России, 2005. Никитина в педагогическую деятельность: Теория и практика. – М., 2004. , , Петухов профессиональной педагогической деятельности. – М., 2002. , Кислинская в педагогическую деятельность.–М.,2004. Педагогика / Под ред. : изд.3-е – М.: Владос, 2006. НОТ учителя. –М.: Просвещение, 1989. Решетников технологическая система подготовки учителей. Рождение мастера. - М.: ВЛАДОС, 2000. Станкин способности педагога: акмеология воспитания и обучения. – М.: Флинта, 1998. Чернявская техника в работе учителя. – М., 2001. Юзефавичус ошибки учителей и пути их преду­преждения.- М., 1998. Ягофаров -правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования: Учеб. Пособие.-М. Владос. 2008.

в) Интернет-ресурсы

http://www. psychologi. biz/ http://www. referatoria. ru/pedagogika/ http://www. pedlib. ru/ http://www. uni-vologda. ac. ru/faculties/nachf/umk/oop. htm http://ru. wikipedia. org/wiki/ http://pedagogy. ru/ http://www. gumfak. ru/pedagog. shtml http://waldorf-kiev. nm. ru/ http://1001.vdv. ru/books/pdv/ http://www. gala-d. ru/

Требование к зачету

       Зачет выставляется на основе выполненных заданий СРС и проверочного теста по основным понятиям тем учебной дисциплины:

Педагогическая профессия Педагогическая деятельность Профессиональная компетентность педагога Общение в педагогической деятельности Профессиональный рост педагога.

МОДУЛЬ

«ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

С ИСТОРИЕЙ ПЕДАГОГИКИ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

АРМАВИРСКАЯ  ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра теории, истории педагогики и образовательной практики

«УТВЕРЖДАЮ»:

____________________

____________________ 20 ___ год

Зав. кафедрой _____________

, канд. пед. наук, доц.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

«Общие основы педагогики. История педагогики»

Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование

Наименование ООП:  Дошкольное образование

Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр

Форма обучения: (заочная)

г. Армавир 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модуль «Общие основы педагогики. История педагогики» содержательно включает в себя 2 части: общие основы педагогики» и «Историю педагогики»

Освоение  раздела «Общие основы педагогики» нацелено на  подготовку к осуществлению педагогической деятельности,  формирование общей культуры личности студентов, призвано способствовать осознанному выбору и освоению профессиональных программ взаимодействия с подопечными,  разнообразных приемов, методов и средств обучения и воспитания школьников, осознанию необходимости соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных законом РФ «Об образовании» (1992, с доп. 1996), Конвенцией о правах ребенка, способствовать подготовке студентов к систематическому повышению своей профессиональной квалификации, участию в деятельности методических объединений, осуществлять связь с родителями, выполнять правила и нормы охраны труда, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

Цель осовоения данного раздела дисциплины – сформировать знания о педагогической науке, о процессах воспитания и обучения, о педагогической науки, педагогических технологиях, а также первоначальные умения в профессиональной педагогической деятельности.

Содержание, логика, структура и методика занятий со студентами определяется его основными задачами:

Вооружение студентов знаниями теоретических основ педагогики. Формирование системы педагогических знаний о целостном педагогическом процессе. Развитие у студентов профессионально-педагогического мышления, умения видеть и оценивать явления окружающей жизни и педагогической практики с позиций теории педагогики, проектировать и конструировать свою профессиональную деятельность на основе педагогической науки. Упрочение позитивного эмоционально-ценностного отношения к профессионально-педагогической деятельности, к детям, к сознательному освоению педагогического мастерства.

В результате освоения содержания дисциплины студент должен овладеть знаниями:

о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов в разных типах школы; концептуальных основ построения и развития систем обучения и воспитания; об обучающемся  как субъекте образовательного процесса, его особенностях, познавательных потребностях и интересах; о закономерностях, принципах и условиях обучения, воспитания и развития школьников; о закономерностях целостного педагогического процесса, о современных средствах, методах и технологиях обучения и воспитания; владение системой знаний и умений, обеспечивающих целесообразное включение обучающихся в различные виды учебно-воспитательной деятельности и формы ее организации, способствующих развитию их творческого начала.

Студенты должны овладеть первоначальными умениями и навыками: