Ученбно-методический комплекс дисциплины «Педагогика» (стр. 6 )

Амонашвили о гуманной педагогике. - М., 1995. Белухин личностно-ориентированной педагогики. - М., 1996. Вайндорф-, Крившенко : Краткий курс лекций. – М.: Юрайт-Издат, 2010. Гуманизация воспитания в современных условиях / Под ред. , . - М., 1995. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. . - М., 1998. Закон  РФ «Об образовании» (1992). Кларин модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994. Колеченко педагогических технологий. – Санкт-Петербург: «КАРО», 2001. Мижериков -педагогический словарь. – Ростов-на Дону, 1998. Селиванов общей педагогики: теория и методика воспитания. - М.: «Академия», 2002. Спирин и технология решения педагогических задач. – М., 1998. Чернышов по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М., 1998. , Котова гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. – Ростов-на-Дону, 1995.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ по разделу – «История педагогики»

Основной

Джуринский педагогики. Учебное пособие. – М., 1999. , , Волобуева в историю дошкольной педагогики. /Под ред. ., М., 2003. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия /Сост. , , ; Под ред. . — М., 2000. История педагогики / Под ред. . — М., 2007. История педагогики  / Под ред. . — М., 1981. История педагогики и образования /Под ред. . Учебное пособие. – М., 2007. История педагогики. Конспекты лекций. /Автор – М., 2003. Коджаспирова и философия образования в таблицах и схемах – М: Изд-во МГОПУ, НОУ, 1998. Латышина педагогики. Учебное пособие. - М., 1998. , Протасова и начальное образование за рубежом: История и современность. – М., Академия, 2001. , и др. История образования. Учебное пособие. - СПб., 1998. Торосян образования и педагогической мысли: Учеб. для студ., - М., 2003. Шабаева дошкольной педагогики. – М., 1989. 

Дополнительной

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14-17 вв. / Сост. .- М.: Педагогика, 1985.

Антология педагогической мысли России второй половины 19 – начала 20 в.  /Сост. .- М.: Педагогика, 1990.

Антология педагогической мысли: В 3 т. Т.2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании /Сост. .- М.:  Высш.  шк., 1989.

и др. История педагогики / Под ред. . -  М., 1982.

Коджаспирова и философия образования в таблицах и схемах – М: Изд-во МГОПУ, НОУ, 1998.

Корнетов : теория и история. – М.: УРАО, 2003

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца 17 в. / Под ред. . - М.: Педагогика, 1989.

Пискунов по истории зарубежной педагогики. - М., 1981.

, Кремень педагогики и школы. – Смоленск, 2005.

Тебиев образования и педагогической мысли: Курс лекций. – М.: Изд-во МГОУ, 2003.

Интернет-ресурсы

Министерство образования и науки РФ  www. /

Российское образование. Федеральный портал  http://www. edu. ru/

Российский общеобразовательный портал  http://www. school. edu. ru/

Педагогическая библиотека - www. pedlib. ru

Психолого-педагогическая библиотека - www. Koob. ru

Педагогическая библиотека - www. metodkabinet. eu

Электронные версии учебников и учебных пособий - http://www. koob. ru/mazalova/history_pedagogy.

www. antropology. ru        «Web-кафедра философской антропологии»

www. auditorium. ru        образовательный портал «Auditorium»

www. edu. ru                федеральный портал «Российское образование»

www. gala-d. ru                «История педагогики»

www. ihtik. lib. ru                библиотека «Ихтика»

www. krotov. org                «Библиотека Якова Кротова»

www. oim. ru                «Образование: исследовано в мире»

www. pedlib. ru                «Электронная педагогическая библиотека»

www. ug. ru                        «Учительская газета»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Армавирская государственная педагогическая академия»

Факультет дошкольного и начального образования

_______________________________________________________________________

Кафедра теории, истории педагогики и образовательной практики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

(МОДУЛЯ)

«ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

Направление подготовки - 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки - Дошкольное образование

Квалификация (степень) выпускника - бакалавр

Форма обучения - заочная

Армавир – 2013г.

Целями освоения дисциплины «Теория обучения и воспитания» являются:

создать условия для становления у студентов базовой педагогической компетентности; обеспечить усвоение студентами знаний об общей характеристике профессиональной педагогической деятельности, о теории и методике обучения и воспитания, о профессиональном мастерстве и педагогических технологиях, основных направлениях педагогических исследований, а также овладение умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации процесса обучения и воспитания.

Задачи изучения дисциплины:

Обеспечить единство теоретической и практической педагогической компетентности бакалавра. Формировать знания о дидактике и организации учебного процесса в современной школе; Выработать представление студентов о целях, содержании, методах, средствах и формах обучения и воспитания; Обеспечить формирование у студентов первоначальных умений и навыков осуществления профессиональной воспитательной работы в процессе обучения; Подготовить к практической реализации в педагогической деятельности основных принципов и закономерностей воспитательной работы; Способствовать развитию широкой эрудиции студента по проблемам образования; Создать условия для профессионального самоопределения и самореализации в отрасли образования.

2.Место дисциплины в структуре программы бакалавриата

Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к теории обучения и воспитания как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как: «Введение в специальность», «Общая педагогика», «история педагогики».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения  «Методики воспитания и обучения по профилю», педагогических дисциплин вариативной части и курсов по выбору, прохождения производственной практики, подготовки к написанию выпускной квалификационной работы.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению педагогическое образование:

а) общекультурных (ОК):

− владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения

(ОК–1);

− способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно

значимые философские проблемы (ОК-2);

− способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);

− умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

− готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

− владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

− способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях

(ОК-9);

б) профессиональных (ПК):

− способен реализовывать учебные программы базовых и элективных

курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

− готов применять современные методики и технологии, в том числе и

информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

− способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

− способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

− готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

− способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

сущность понятий в соответствии с основными темами программы; сущность и структуру образовательных процессов; движущие силы и логику процесса обучения и воспитания; базовые теории обучения, воспитания и развития личности; закономерности, принципы и направления обучения и воспитания; систему форм и методов обучения и  воспитания; особенности воспитательных систем и концепций, целей, содержания и средств обучения и воспитания; специфику педагогического взаимодействия в воспитании; особенности коллектива как объекта и субъекта воспитания; теории и технологии обучения и воспитания, сопровождения субъектов педагогического процесса; взгляды и опыт педагогов - ученых и практиков, занимающихся изучением и реализацией педагогических идей, соответствующих основному содержанию курса.

Уметь: