Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Диагностическая оценка: Уровень сформированности ценностного отношения к природе: модифицированный тест-опросник на определение ситуативного поведения «Я и природа». ()
Раздел 5. Проекты «Мой дом»
Теория: Экология жилья. Чистота – залог здоровья. Влажная уборка своей комнаты. Правила ухода за комнатными растениями.
Экскурсия: «Зеленый дом».
Проекты: «Заметки домовёнка Кузи», «Зеленый дом».
Практика: Игра – викторина «Познаем, играя»; Выпуск памяток «Беспорядку – порядок!» Оригами. Сувениры для дома; Практическое действие «Как ухаживать за комнатными растениями».
Раздел 6. Проекты «Эко – Я»
Теория: Профессии, тесно связанные с экологией. Экология собственного «Я». Ответственное отношение к природе родного края.
Проекты: «Экологическая профессия»; «Как стать успешным?».
Практика: Игра «Профессии разные нужны, профессии разные важны!»; Игра «Помоги себе сам»; Творческая работа «Подарок самому себе»; Игра «Эко – три!»
Раздел 7. Проекты «Эко – МЫ»
Теория: Экология поведения в обществе. Взаимодействие человека с окружающей средой. Экологическая помощь. Социальная экология.
Проекты: «Голубая капелька»; «Подари радость!»
Экскурсия: «Весенний сквер».
Практика: Оформление плаката «Без воды нам не прожить!»; Выпуск памяток «Не навреди!»; Игровая программа «Природа и мы»; Распространение памяток «Не навреди!»; Творческая мастерская «Подарок планете».
Индивидуальные занятия: подготовка к публичной защите социально-значимых проектов. Индивидуальные консультации с педагогом-организатором. Тренинги.
Раздел 8. Творческие проекты
Теория: Взаимодействие с окружающим миром. Эмоции и чувства.
Проекты: «Тропинка природных загадок».
Экскурсия: «Весеннее вдохновение»
Практика: Составление игрового поля «Загадочный мир»; Игра «Загадочный мир».
Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Диагностическая оценка: Уровень мотивированности: младшие школьники - модифицированная анкета «Оценка уровня мотивации» ()
Раздел 9. Итоговое занятие
Обзор выполненных проектов.
Планируемые результаты
Комплексный подход в разработке экологических проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психологических функций учащихся. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития.
Личностные результаты освоения программы отражаются в формировании целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы, развитии этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости к объектам окружающей и природной среды.
Метапредметные результаты выражены в освоении способов решения экологических проблем творческого и поискового характера, в определении общих и частных целей и путей их достижения с осуществлением взаимного контроля совместной деятельности и адекватном оценивании собственного поведения и поведения окружающих, развитии опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
К предметным результатам относятся осознание целостности окружающего мира, освоение элементарных правил духовно-нравственного поведения в мире природы и людей, а также норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Оценка работы учащихся осуществляется через оформленные результаты проектов, выставки творческих работ, фотоматериалы, творческие конкурсы. Основным результатом работы является успешное участие учащихся в научно-практической конференции младших школьников, проходящей на станции юных натуралистов. Учащиеся, прошедшие курс программы «Открываем, изучаем, действуем» имеют возможность продолжить обучение на станции юных натуралистов в учебном объединении «Добро пожаловать в проект».
Учащийся, прошедший первый год обучения:
- проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, животных, пытается оценивать их состояние с позиций «хорошо» - «плохо»;
- с желанием участвует в экологически ориентированной деятельности;
- эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчества (рассказ, рисунок и т. п.);
- старается выполнять правила поведения на улице, в транспорте, во время прогулок в сад, лес и др.;
- проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
- пытается контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
Знает:
- разнообразие растительного и животного мира ХМАО – Югры;
- особенности сезонных изменений в растительном и животном мире ХМАО - Югры;
- условия содержания домашних животных;
- значение воды в жизни человека;
- основы природоохранной деятельности;
- понятие «проектная деятельность»;
- условия, необходимые для выполнения проектов.
Умеет:
- вести наблюдения в природе;
- ухаживать за некоторыми комнатными растениями;
- проявлять участие в совместном принятии решения;
- вести обсуждение проблемы в группе;
- находить пути решения проблемы.
Приобретает навыки:
- работы в коллективе;
- использования инструментов для ухода за комнатными растениями;
- работы с различными материалами и принадлежностями для проведения творческих заданий;
- частично самостоятельной работы с литературой.
Показателями сформированности экологической культуры учащегося второго года обучения становятся:
- интерес к объектам окружающего мира, сопровождающийся попытками их анализировать;
- участие вместе со взрослыми в различных видах деятельности с проявлением самостоятельности и творчества;
- общение с представителями животного и растительного мира, вызванным в большей степени заботой о них, нежели получением удовольствия;
- выполнение ряда правил поведения в окружающей среде.
Учащийся знает:
- особенности природопользования коренных народов ХМАО - Югры;
- правила ухода за домашними животными;
- названия зимующих птиц края;
- особенности изготовления кормушек для зимующих птиц;
- некоторые виды лекарственных растений;
- основы проектной деятельности;
- типы проектов.
Умеет:
- вести анализ наблюдений в окружающей среде;
- ухаживать за домашними животными;
-организовать мастерскую по ремонту книг;
- изготавливать простые кормушки для птиц;
- разрабатывать алгоритм достижения результата.
Приобретает навыки:
- индивидуальной работы;
- работы с книгой;
- ведения простых природоохранных мероприятий;
- оценивания результата своей деятельности.
О показателях сформированности экологической культуры учащегося третьего года обучения можно судить по следующим личностным проявлениям:
- соблюдает правила поведения в окружающей среде; контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды;
- испытывает потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира;
- самостоятельно выбирает объекты своей экологической деятельности;
- проявляет доброту, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе), готовность оказать помощь нуждающимся в ней.
Знает:
- нормы и правила поведения человека в окружающей среде;
- экологические проблемы ХМАО - Югры;
- условия выращивания растений в тепличных условиях;
- названия профессий, связанных с экологией;
- стадии разработки проектов;
- последовательность оформления проекта.
Умеет:
- контролировать свои действия в окружающей среде;
- видеть негативные последствия влияния человека на окружающую среду;
- проводить практические природоохранные мероприятия;
- осуществлять исследовательские работы;
- самостоятельно выявлять экологические проблемы;
- находить пути решения экологических проблем;
- самостоятельно организовать процесс работы над проектом.
- оформить небольшой экологический проект.
Приобретает навыки:
- сочетания коллективной и индивидуальной работы;
- оказания помощи объектам природы;
- работы с периодической печатью и литературой;
- самостоятельного приобретения недостающих знаний из различных источников;
- публичного выступления;
- проведения саморефлексии.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график к дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Открываем, изучаем, действуем». Первый год обучения. Модуль 1 | |||||||
1 полугодие | 2 полугодие | Итого | |||||
Период | Кол-во недель | Кол-во часов | Период | Кол-во недель | Кол-во часов | Кол-во недель | Кол-во часов |
01.09- 31.12 | 18 недель | 36 часов | 09.01-31.05 | 20 недель | 40часов | 38 недель | 76 часов |
Сроки организации промежуточного контроля | Формы контроля | ||||||
Вторая, третья неделя декабря | Вторая, третья неделя мая | Тестовые задания, проект, игра, конкурс, выставка | |||||
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Открываем, изучаем, действуем». Второй год обучения. Модуль 2 | |||||||
1 полугодие | 2 полугодие | Итого | |||||
Период | Кол-во недель | Кол-во часов | Период | Кол-во недель | Кол-во часов | Кол-во недель | Кол-во часов |
01.09- 31.12 | 18 недель | 36 часов | 09.01-31.05 | 20 недель | 40часов | 38 недель | 76 часов |
Организация промежуточного контроля | Формы контроля | ||||||
Вторая, третья неделя декабря | Вторая, третья неделя мая | Тестовые задания, проект, игра, конкурс, выставка | |||||
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Открываем, изучаем, действуем». Третий год обучения. Модуль 3 | |||||||
1 полугодие | 2 полугодие | Итого | |||||
Период | Кол-во недель | Кол-во часов | Период | Кол-во недель | Кол-во часов | Кол-во недель | Кол-во часов |
01.09- 31.12 | 18 недель | 36 часов | 09.01-31.05 | 20 недель | 40 часов | 38 недель | 76 часов |
Организация промежуточного контроля | Формы контроля | ||||||
Вторая, третья неделя декабря | Вторая, третья неделя мая | Тестовые задания, проект, игра, конкурс, выставка |
Условия реализации программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
