Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Открываем, изучаем, действуем» (стр. 6 )

Важным условием успешного формирования у учащихся экологической проектной деятельности является дифференциация образовательного пространства, которое имеет содержательное оформление:

- учебный кабинет с местами для работы индивидуально и в небольших группах;

- библиотеку со справочной литературой;

- лабораторию.

Технические средства обучения:

- мультимедийная аппаратура;

- музыкальный центр;

- телевизор;

- компьютер;

- коллекция аудио и видеокассет, дисков о природе и природоохранной деятельности;

- фотоаппарат.

Инвентарь и расходные материалы в расчёте на каждого обучающегося в учебном объединении:

карандаши; ножницы; тетради; альбомы для рисования; клей; фломастеры; краски; цветная бумага; цветной картон; кисточки; емкости под воду; ватман; линейки; ластики; нитки и т. д.

Формы контроля

Программой предусмотрены такие формы контроля для  учащихся с ограниченными возможностями здоровья как игра, творческая работа, проект, выставка, конкурс, фестиваль художественно-декоративного творчества, отчетные выставки, открытые занятия, вернисажи и т. д.

Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися содержанием программы:

-  педагогическое наблюдение;

- педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения учащимися творческих заданий, участия воспитанников в мероприятиях (викторинах, соревнованиях, интеллектуальных играх), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях и т. п.;

- мониторинг: для отслеживания результативности используются  дневники достижений учащихся, карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т. д.

Оценочные материалы

Для достижения наиболее прозрачных и объективных результатов, диагностика успешности овладения учащимися содержания  программы проводится с привлечением специалиста педагога-психолога.

Диагностическая оценка направлена на определение следующих уровней:

- уровень становления экологических компетенций (определяется содержанием и тематической направленности программы): тестирование, анкетирование, творческие задания.

- уровень сформированности ценностного отношения к природе: модифицированный тест-опросник на определение ситуативного поведения «Я и природа». ()

- уровень мотивированности: младшие школьники - модифицированная анкета «Оценка уровня мотивации» ()

Методические материалы

Программа «Открываем, изучаем, действуем» определяет концептуальные основы, направления и содержание деятельности учащихся, организационные и методические особенности учебно-воспитательного процесса, а также его  условия и результаты. Программа базируется на основных принципах дидактики: учёте возрастных особенностей, доступности и последовательности, научности, наглядности, связи теории с практикой, индивидуализации, результативности, актуальности.

В программе используются различные педагогические технологии, в частности технология личностно ориентированного развивающего обучения , которая способствует самопознанию, самоопределению, самореализации учащихся. Особое значение придаётся субъектному опыту жизнедеятельности, приобретённому учащимся в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия им мира людей и вещей. Образовательный процесс строится на учебном диалоге обучающегося и педагога, который направлен на совместное конструирование деятельности. Центром образовательной системы в данной технологии становится индивидуальность учащегося. Наиболее благоприятные для его развития дифференцированные формы обучения позволяют фиксировать избирательность познавательных предпочтений учащегося, устойчивость их проявлений, активность и самостоятельность в их осуществлении через способы учебной работы и ситуациях, не заданных обучением.

Использование новых информационных технологий обучения (НИТО) в процессе освоения программы включает в себя обращение к техническим информационным средствам  (аудио, компьютер, кино, видео). Применение компьютерных технологий в освоении программы даёт возможность: создавать интерактивные компьютерные презентации, текстовые документы; создавать иллюстративно – наглядный материал для использования в проектах.

Для личностного саморазвития учащихся, осознания самих себя и своего места в мире, самоценности человека используется технология мастерских. Обучение происходит через  различные виды деятельности: игровую, исследовательскую, практическую, природоохранную, творческую и т. д. В работе мастерской реализуются законы проблемного обучения (, ). Организация учебного процесса предполагает создание проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению. В результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, развитие мыслительных способностей. Проблемные ситуации различные по характеру неизвестного, содержательности, уровню проблемности.

Программа предусматривает решение практических проблем (практическое творчество) – поиск практического решения, т. е способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение, в основе – постановка и решение практических учебных проблем. А так же создание художественных решений (художественное творчество) – художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее рисование, аппликацию, игру и. т. д.

Для младшего школьного возраста характерно с лёгкостью вовлекаться в игровую деятельность. Игровая технология в программе строится как целостное образование, охватывающее определённую часть учебного процесса и определённое общим содержанием, сюжетом, персонажем. В неё включаются игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, явлений и ситуаций. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс.

Использование технологии проектного обучения (У. Килпатрик и Э. Коллингс) в программе представляет собой развитие идей проблемного обучения, основанное на разработке и создании обучающимся под руководством педагога продуктов (материальных или интеллектуальных), обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическое значение. В процессе освоения программы осуществляется использование окружающей среды как лаборатории, в которой происходит процесс познания, ведётся целенаправленная деятельность, позволяющая найти решение проблем и умение осуществить изменения в окружающей среде. В программе учитываются концептуальные позиции технологии проектного обучения: принцип гуманизма, принцип личной заинтересованности обучающегося в теме проекта, деятельностный подход, принцип сотрудничества учащихся и педагога, принцип уважения к иной точке зрения, принцип ответственности за результат.  В процессе занятий осуществляются стадии разработки проекта: организационно-подготовительная, технологическая, заключительная. На разных стадиях работы над проектом планируется совместная деятельность педагога и учащихся. Учитывая, что проект есть слияние теории и практики, он заключает в себе не только постановку определенной умственной задачи, но и практическое выполнение её. От учащихся требуется постоянная активная работа  для того, чтобы, успешно проработав одно задание, приниматься за другое. Эта технология обеспечивает рост личности, стимулирует потребность учащегося в самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно значимой деятельности, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе.

Одним из направлений деятельности учреждений дополнительного образования является сохранение здоровья подрастающего поколения. Для этого в образовательном процессе используются здоровьесберегающие технологии, предполагающие совокупность педагогических и психологических воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценностного отношения к нему. Применяются несколько групп здоровьесберегающих технологий, наиболее значимыми из которых по степени влияния на здоровье обучающихся являются здоровьесберегающие образовательные технологии обучения, основанные на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности, вариативности методов и форм обучения. Одной из форм являются экскурсии, проведённые на природе, позволяющие вызывать глубокий интерес, эмоциональный восторг. Программой предусмотрено оптимальное сочетание на занятиях  двигательных и статических нагрузок, обучение в малых группах, использование наглядности, сочетании различных форм предоставления информации, создание эмоционально благоприятной атмосферы, формирование положительной мотивации к обучению, культивирование у обучающихся знаний по вопросам здоровья. Программа позволяет научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Для успешного усвоения учебного материала программа предусматривает использование различных образовательных технологий  таких как:

- дифференцированного обучения, позволяющую учащимся в процессе практической деятельности вести работу разного уровня сложности;

- индивидуального обучения, предусматривающую в программе (для каждого обучающегося и с его участием) составление индивидуального творческого плана, который реализуется в оптимальном для него темпе;

- проблемного обучения, позволяющую рассматривать реальную и максимально связанную с повседневной жизнью проблему. Вся учебная деятельность строится как поиск решения данной проблемы и учащиеся самостоятельно получают необходимые теоретические знания и практические умения и навыки;

- проектной деятельности, способствующую изучению каждой темы программы как работы над проектом. Учащиеся сами формируют его теоретическое обоснование, разрабатывают технологию его выполнения, оформляют необходимую документацию, выполняют практическую работу.

На основе содержания адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Открываем, изучаем, действуем»  разработаны рабочие программы первого, второго и третьего годов обучения.