Методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми-мигрантами (инофонами) (стр. 9 )

1. Наш отряд был уже готов … (выступление). 2. Все рады … (тепло и весна). 3. Я согласен … (ваше мнение). 4. Зал был полон … (свет и воздух). 5. Ребёнок очень похож на … (отец). 6. Будь верен … (своё слово). 7. Мы поняли, что он был прав … (всё). 8. Я очень благодарен своему другу … (помощь в трудную минуту). 9. То, что написано на доске, хорошо видно … (весь класс). 10. Я недоволен … (свой ответ на экзамене). 11. – Вы не знакомы … (мой муж)? Познакомьтесь, пожалуйста. 12. Жизнь геологов полна … (приключения и радость открытий). 13. В старые времена колокольня Ивана Великого была видна … (каждый, кто  подъезжал к Москве).

10. Итог урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Выполнили ли мы поставленные в начале урока цели? А каждый из вас? (анализируют листы контроля и сдаются учителю). Кто из вашей группы работал наиболее активно?

Выставляются и комментируются отметки.

Приложение 3

Изучение грамматики русского языка с детьми-инофонами

ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА

Урок 1

Простое предложение: типы.

Структура предложения:  S + P + О

Порядок слов: прямой, обратный

Простое предложение

В каждом языке есть слова, которые складываются в предложения. Предложения бывают простые и сложные. Это зависит от грамматической основы (сколько субъектов и предикатов).

В русском языке различают разные типы простого предложения. Основные:

– односоставное (только один главный член предложения) и

– двусоставное (два главных члена предложения: субъект и предикат).

Рассмотрим простое двусоставное предложение: S + P + О

S – субъект (подлежащее  выражено существительным, местоимением), стоит в форме И. п. – Студенты читают. Они читают.

P – предикат (сказуемое выражено глаголом, прилагательным, наречием) – Студенты читают. Они умные.

O – объект (дополнение выражено существительным, местоимением и др. частями речи), стоит в форме косвенных падежей (не И. п.) – Студенты читают текст.

Упр. 1. Прочитайте следующий текст. Найдите в нём субъект, предикат и объект.

Испорченный день

Сегодня я встал очень быстро, с удовольствием убрал постель, сделал зарядку и принял холодный душ.

Потом с аппетитом позавтракал, надел костюм, который ещё вчера погладил, взял портфель и вышел на улицу.

В класс я пришёл самый первый. Но как только я сел за парту и открыл книгу, кто-то резко взял меня за плечо…

Через секунду я открыл глаза. Передо мной стоял папа:

– Да проснись скорее! Через пятнадцать минут урок начинается!

Вот папа! Такой день испортил, такой сон прервал!

Упр. 2. Обратите внимание на следующие предложения. Что в них является субъектом?

Сегодня я встал очень быстро.

Вчера  я погладил костюм.

В класс я пришёл самый первый.

Через секунду я открыл глаза

Какое значение имеют слова: сегодня, вчера, в класс, через секунду.

Порядок слов

Если на первом месте стоит субъект, а на втором – предикат, а за ним – объект, то это прямой порядок слов, если нет – обратный. В русском языке порядок слов не фиксируется, может легко меняться.

Упр. 1. Прочитайте следующий текст. Найдите примеры с обратным порядком слов. Перескажите сказку, используя прямой порядок слов.

Красная шапочка

Жила-была на свете маленькая девочка. Звали её Красная Шапочка. Собралась как-то раз Красная Шапочка в гости к бабушке в другую деревню. Дорога  шла через тёмный лес. Красная Шапочка взяла корзинку с пирожками и отправилась к бабушке.  Она шла по лесу, пела песенку. Навстречу ей выбежал Серый Волк.

­– Скажите, пожалуйста, Серый Волк, – спросила Красная Шапочка. – Куда идёт эта дорога?

Серый Волк был воспитанным молодым человеком. Поэтому он решил сначала поговорить с Красной Шапочкой.

– К бабушке! – с радостью ответил Волк.

– Спасибо! – сказала Красная Шапочка и собралась уже уходить.

– Осторожно! – закричал Волк. – В лесу живут злые дровосеки. Лучше я тебя провожу.

– Зачем? – удивилась Красная Шапочка.

– Чтобы познакомиться с бабушкой.

– С бабушкой? – ещё больше удивилась Красная Шапочка.

– Ну конечно! – настаивал Волк.

– А разве в прошлом году Вы, уважаемый Волк,  не пытались её съесть? – поинтересовалась Красная Шапочка.

– К сожалению, нет, – ответил Волк. – Это была бабушка Спящей Красавицы.

– И она Вам понравилась?

– Старушка оказалась очень худосочной. Спящая Красавица не носила ей вкусных пирожков, – уточнил Серый Волк.

– Пирожков? – удивилась Красная Шапочка.

– Ну конечно! Всё дело в пирожках! – подтвердил Серый Волк.

– Трудно поверить, – засомневалась Красная Шапочка. – Бабушка мне говорила, что Вы злой молодой человек.

– Не может быть! – возразил Серый Волк.

– А ещё она говорила, что Вы охотитесь на маленьких девочек, – продолжала Красная Шапочка.

– Я? Это не правда. Я охочусь только за пирожками. А с чем у тебя пирожки? – поинтересовался Серый Волк.

– Разные.

– А с капустой есть?

– Есть.

– А с яблоками?

– Есть.

– А с грибами?

– Тоже есть.

– Как много! Тогда, быть может, перекусим? – предложил Волк.

– Я не против, - согласилась Красная Шапочка.

Они сели на пенёк, вкусно поели и забыли, что где-то там, за густым лесом, их ждёт голодная и уже не добрая бабушка.

Урок 2

Типы сказуемого:

– простое глагольное

– составное глагольное

– составное именное

Типы сказуемого

Тип сказуемого	Модель	Пример
Простое глагольное	Глагол в личной форме, согласуется с подлежащим	Петя читает (читал и будет читать).
Составное глагольное	Вспомогательный глагол/слово + инфинитив: а) начинать – начать, стать, принимать, приняться, продолжать, переставать – перестать, заканчивать – закончить б) мочь – смочь, уметь – суметь, хотеть – захотеть, решать – решить, собираться – собраться, стараться – постараться, желать – пожелать. в) можно, нужно, надо	Петя начал писать письмо. Мы продолжали смотреть фильм Студенты закончили читать текст. Я хочу купить эту книгу. Мы решили поехать за город. Мама желает познакомиться с моей девушкой. Мне нужно купить  тетрадь. Можно позвонить?
Составное именное	Глагол-связка быть (в П. в и Б. в.) + имя (существительное, прилагательное, числительное, местоимение, наречие, фраза)	Ночь (была) лунная и холодная. Краткость – сестра таланта. Я был третьим в списке. Это книга моя. Туфли мне  были впору. Море было черного цвета

Упр. 1. Прочитайте следующие тексты найдите в нём разные типы сказуемого.

Руки

Однажды правая рука сказала левой:

– Тебе не стыдно? Я всё умею делать, а ты ничего не умеешь. Я и пишу, и рисую, и черчу. А ты ничего не делаешь.

На это левая рука ответила:

– Я не виновата, это человек не заставляет меня. Если он будет меня заставлять, я всё сделаю, и начерчу, и нарисую, и напишу не хуже тебя.

Сочинение

сказала, чтобы ребята написали сочинение. В этом сочинении должны быть слова: зима, весна, лето, осень.

Павлик Толмачёв подумал, а потом написал так:

«Я закаляюсь и скоро буду купаться в нашей речке круглый год».

Он поставил точку и  сказал Марине Ивановне:

– Я закончил.

– Учительница посмотрела сочинение Павлика и спросила:

– А где же у тебя слова: зима, весна, лето, осень?

– Как где? – удивился Павлик. – Я их объединил. Вы же сами говорили, что зима, весна, лето и осень – это и есть круглый год.

Портрет

       Людмила Васильевна подошла к доске и написала: «Портрет моего одноклассника». Потом она сказала:

       – Вам надо описать внешность и основные черты характера одного из своих товарищей. Имя его можно не называть.

       Юра Иванов вздохнул и задумался. Кого описывать? Петухова или Вальку Семёнова?

       Прошло пол-урока, а Юра всё ещё не начинал писать. Рядом что-то быстро писала Аня Карнаухова. И тут Иванов решил: «Зачем думать? Надо списать! Не в первый раз!»

       Юра начал быстро списывать у Карнауховой:

       «Мой одноклассник невысокого роста. Волосы светлые, короткие. Глаза синие. Уши большие. Нос вздёрнутый. Сидеть на месте спокойно не может, всё время вертится. Когда услышит что-нибудь смешное, не смеётся, а говорит: «Ха-ха!» Иногда не хочет делать уроки и тогда списывает у своих товарищей…».

       Тут Юра перестал писать и посмотрел на Аню.

– Ты чей портрет описываешь? Мой? – спросил он громким шёпотом.

– Не мешай!

– Ха-ха! – сказал Юра. – И не похож совсем!

– Иванов, не мешай Карнауховой! – сказала Людмила Васильевна. – Ты уже написал сочинение?

– Написал… – ответил Юра. – Только у меня получился  … автопортрет.

Праздники

Когда я учился в первом классе, я любил праздники. В эти дни мне дарили подарки, и мне очень нравилось получать их.

Я очень любил и Новый год, и Первое мая, и Восьмое марта, и все дни рождения. Больше всего я любил свой день рождения.

Все пели, танцевали, а я сидел и ждал подарки.

Потом я решил, что праздников очень мало и надо придумать новые. И я тогда придумал праздники всего первого: первого дождя, первого снега, первых грибов. Потом – праздник всего хорошего: хорошей погоды, хорошей книги, хорошей отметки.

Папа, мама и бабушка знали о моих праздниках и приносили мне в эти дни маленькие подарки.