Образовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

7). Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8). Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9). Учет этнокультурной ситуации развития детей;

10). Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

11.) Принцип интеграции образовательных областей.

1.1.3.Значимые для реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста. (Приложение 1).  Возрастные особенности  детей дошкольного возраста. (Приложение 2).  Индивидуальные особенности контингента воспитанников МБДОУ № 32.  (Приложение 3).

Планируемые  результаты  освоения  Программы

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей.

  К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. 

  1.2.1. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  использует специфические, культурно-фиксированные предметы действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

  у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.).

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру,  к разным видам труда, другим людям и самому себе, овладевает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать;

  овладевает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.;

  ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения и умения в различных видах деятельности;

  ребенок имеет широкий диапазон нравственных представлений, сложившихся в систему, осознает социально-положительную оценку нравственных качеств; нравственно-ценные знания отличаются устойчивостью;

  ребенок обладает чувством собственного достоинства, осознает на доступном ему уровне свои права;  может проявлять достаточную независимость в суждениях, в выборе друзей и рода занятий;

проявляет уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье, городу, краю; имеет представления о социо-культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного направления:

2.1.1 Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;  накопление социального опыта жизни в городе Красноярске и Красноярском крае; усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру культуры города и края;  - воспитание чувства привязанности к городу Красноярску и Красноярскому краю, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам;  - формирование интереса и уважительного отношения к культуре и традициям города Красноярска, Красноярского края, людям разных национальностей, его населяющих, стремление сохранять национальные ценности; 

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.:М-Синтез 2012. . Я–Человек. Программа социального развития ребенка.-М.:Школьная пресса, 2012. Программа для дошкольных образовательных учреждений «Безопасность». , , – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. Парциальная программа «Я, ты, мы» , . Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. Изд. «Просвещение»2005 г.

. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет.. МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014.  ФГОС.  . Развитие игровой деятельности 2-3 года. 2015. ФГОС.  . Развитие игровой деятельности 3-4 года. 2015. ФГОС  . Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру. Методическое пособие для работы с дошкольниками. , , Стеркина : Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб, 2007.:  Безопасность «Опасные ситуации для жизни и здоровья дома и на улице»;  Безопасность «Влияние природы на жизнь и здоровье человека» Безопасность «Отчего болеет человек»;  Безопасность «Ребенок в городе. ПДД».  Наглядное пособие для детей и их родителей:  Стенд «БЕЗОПАСНОСТЬ».  . Формирование основ безопасности у дошкольников.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.  Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.  , . «Я, ты, мы» учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей от 3 до 6 лет. Издательство «Просвещение»2005 г.:  Пособие для детей младшего дошкольного возраста. «Какой ты?»;  Пособия для детей среднего дошкольного возраста. «Что тебе нравится?» «Веселые, грустные». «Как вести себя»;  Пособия для детей старшего дошкольного возраста. «Как вести себя.», «Веселые, грустные», «Мы все разные», «С кем ты дружишь».  , . Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников. Изд.«Учитель», 2015.ФГОС ДО;  , . Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельтности. Изд. «Учитель», 2014. ФГОС ДО.  Приобщение дошкольников к труду. 2-7 лет. .-Воронеж, 2014. ФГОС.  . Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2015. ФГОС ДО;  . Использование национально-регионального компонента в образовательной работе с детьми. Мир детства.  2012;  К. Богданович. Становление города у Красного Яра.. Красноярское книжное издательство; А. Статейнов. Неповторимая Сибирь. 2010.

2.1.2 Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;  формирование представлений о традиционной культуре города Красноярска и Красноярского края через ознакомление детей с его историей, символикой, достопримечательностями;  формирование целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности и безопасного поведения;  воспитание уважение к людям, прославившим город и край.