Образовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

I	ЦЕЛЕВОЙ  РАЗДЕЛ	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	3
1.1.3.	Значимые для реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста	5
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы	5
1.2.1.	Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте.	5
1.2.2.	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного возраста.	5
II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ	6
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания	6
2.1 1	Социально-коммуникативное развитие	6
2.1.2.	Познавательное развитие	8
2.1.3.	Речевое развитие	9
2.1.4.	Художественно - эстетическое развитие	10
2.1.5.	Физическое развитие	10
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	11
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	16
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	17
2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	19
2.6.	Иные характеристики содержания Программы	20
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  РАЗДЕЛ	21
3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы	21
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	21
3.3.	Распорядок и/или режим дня	22
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	24
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	25
IV.	ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	27
4.1.	Краткая презентация Программы	27
4.2.	Список приложений	28

ЦЕЛЕВОЙ  РАЗДЕЛ  ПРОГРАММЫ.

1.1 Пояснительная записка

Цели и задачи реализации Программы

  Цели  Программы:

1. Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

2.  Формирование ценностного отношения к городу Красноярску и Красноярскому краю через приобщение дошкольников к природным и культурно-историческим особенностям Сибирского региона. 

Задачи Программы:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровье детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья

8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

10. Создание условий для ознакомления детей с природными и национально-культурными особенностями города Красноярска и Красноярского края.

Принципы и подходы к формированию Программы

Программа разработана на основе культурно-исторического, деятельностного и личностного подходов, являющихся методологией ФГОС ДО.

Культурно-исторический подход () – рассматривает обучение с ориентацией на зону ближайшего развития, как ведущую силу развития. Предполагает передачу взрослым ребенку культурных образцов поведения, общения и деятельности. Но усвоение этих образцов в дошкольном возрасте происходит непроизвольно и непреднамеренно. Процесс приобретения знаний в дошкольном возрасте не является ни целенаправленным, ни систематическим, а свершается лишь в меру имеющихся у детей познавательных интересов, знания являются «побочным продуктом» различных видов деятельности ребенка. Общение со взрослым, овладение способами интеллектуальной деятельности задают ближайшую перспективу развития ребенка – «зону ближайшего развития». Данный подход ставит знак равенства между личностью ребенка и его культурным развитием. В процессе развития личности происходит ряд изменений, (кризисы развития), во время которых формируются психологические новообразования, являющиеся предпосылками развития  личности во взаимодействии с социо-культурной средой. Данный подход определяет влияние среды на темпы развития личности и ее самосознания. 

Деятельностный подход (, ,  ) – дает возможность детям не быть в роли пассивных слушателей, которым выдается готовая информация. Дети включаются в самостоятельный поиск новой информации, в результате которого происходит открытие нового знания и приобретение новых умений. Действия детей мотивируются игровой развивающей ситуацией, предложенной педагогом, которая позволяет дошкольникам определить свою «детскую» цель деятельности и тип ее выполнения. Подход связан с организацией целенаправленной деятельности: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность. Специфика подхода заключается в преимущественной ориентации его на оказание помощи воспитаннику в становлении его как субъекта своей жизнедеятельности.

Личностно-ориентированный подход (, , ) - предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Событийный подход (А. Воронцов) -  в связи с реформированием образования событийный подход приобретает особую актуальность, так как он отвечает требованиям формирования мотивации, решает вопросы событийной организации воспитательно-образовательного процесса, комплексно-тематического планирования.

Основные принципы дошкольного образования:

1). Полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащение (амплификация) его развития;

2). Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3). Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;

4). Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5). Сотрудничество ДОУ с семьей;

6). Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;