Технологическая карта урока (стр. 8 )

Урок 28.

Ф. И.О. учителя:

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Великие портретисты».

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение определять творческую индивидуальность художника в созданных им портретных образах, познакомить с творчеством выдающихся художников, работающих в жанре портрета, с особенностями их письма.

Развивающие: научиться активно воспринимать произведения искусства.

Воспитательные:  создавать атмосферу, в которой уч-ся могут актуализировать свои знания и умения.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Постановка цели.	Предлагает создать галерею любимых художников –портретистов и их картин. Развесить по классу портреты.	Уч-ся размещают портреты художников и их репродукции.	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель учебной деятельности.  Личностные: осваивают новые правила.
2.Изучение нового материала	Репродуктивный.	Организует выставку рисунков учащихся по теме «Портрет». Предлагает уч-ся побывать в роли экскурсоводов.	Уч-ся по очереди подходят к портретам, картинам, рисункам, рассказывают, проводят анализ  некоторых худ. произведений.	Индивидуальная.	Познавательные: знают имена художников, определяют индивидуальность их произведений, находят и предоставляют информацию. Личностные: проявляют познавательную активность
3. Творческая практическая деятельность	Практический.	Предлагает на место портретов художников  поместить свои выполненные автопортреты. Выступает в роли репортёра, рассматривает работы уч-ся, задаёт вопросы.	Уч-ся представляют свои работы, отвечают на вопросы.	Индивидуальная.	Познавательные: представляют информацию о своих работах, анализируют их. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления худ. творческих навыков.
4.Итог урока. Рефлексия	Определение перспективы.	Организует обсуждение. Подводит итоги.	Отвечают на вопросы.	Индивидуальная.	Коммуникативные: самостоятельно задают вопросы.

Технологическая карта урока.

Урок 29.

Ф. И.О. учителя:

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Жанры в изобразительном искусстве».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства, систематизировать знания о жанрах изобразительного искусства, повторить особенности каждого жанра.

Развивающие: познакомить с художниками и произведениями разных жанров.

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к живописи.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Беседа. Постановка цели.	Предлагает посмотреть на картину В. Серова: «Девочка с персиками».  Спрашивает, как она называется, кто её автор.	Пробуют назвать картину и её автора.	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель учебной деятельности.  Личностные: имеют желание учиться.
2.Изучение нового материала	Репродуктивный.	Даёт понятие «жанр». Демонстрирует три картины в разных жанрах. Предлагает уч-ся определить жанры. Предлагает рассказать что изображено на картинах. Демонстрирует картины В. Сурикова: «Боярыня Морозова»,М. Авилова: «Поединок на Куликовом поле». Даёт анализ картин. Задаёт вопросы. Рассказывает о видах жанра.	Рассматривают картины, определяют жанр. Знакомятся с ещё не известными жанрами. Запоминают новые термины.	Фронтальная.	Познавательные: анализируют, определяют термин «жанр» и его виды: портрет, натюрморт, исторический, батальный, бытовой жанры. Сравнивают. Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией. Личностные: проявляют познавательную активность.
3. Творческая практическая деятельность	Практический. Творческий поиск.	Предлагает для просмотра произведения:  А. Куинджи: «Ночное»,  А. Васнецов: «Северный край»,М. Нестеров: «осенний пейзаж». Спрашивает уч-ся, что объединяет эти картины. Предлагает к просмотру произведения Айвазовского, Шишкина. Предлагает задание: Создать коллективное панно в технике коллажа. Объясняет выполнение задания.	Знакомятся со значением нового термина. Рассматривают картины и определяют мотив. Выполняют аппликативные элементы в технике «рисую ножницами». Все вместе составляют коллаж в соответствии с мотивами.	Фронтальная. Коллективная.	Познавательные: устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи. Регулятивные:  планируют и организуют свою деятельность.    Личностные:  приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.
4.Итог урока. Рефлексия	Беседа с определением перспективы.	Задаёт вопросы по выполненным работам.	Рассматривают свои работы. Делают выводы. Отвечают на вопросы.	Индивидуальная.	Регулятивные:  оценивают степень достижения цели.

  Технологическая карта урока.

Урок 30.

Ф. И.О. учителя:

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Изображение пространства».

Тип урока: Формирование новых умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представления о существовании изобразительного искусства во все времена, о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи.

Развивающие: познакомить  с особенностями изображения пространства в изобразительном искусстве.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Беседа. Постановка цели.	Подводит к термину «перспектива».Задаёт вопрос.	Слушают. Отвечают на вопрос.	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель учебной деятельности.  Личностные: имеют желание учиться.
2.Изучение нового материала	Репродуктивный.	Предлагает уч-ся роль художников Др. Египта и заполнить лист ватмана на доске вырезанными изображениями. Задаёт вопросы по выполненному заданию. Предлагает посмотреть презентацию: «Представление о пространстве». Рассказывает о перспективе и её видах.	Прикрепляют изображения по рекомендации учителя. Отвечают на вопросы. Слушают учителя. Делают вывод.	Фронтальная.	Познавательные: знакомятся с перспективой, анализируют, выделяют главное и обобщают. Определяют понятие «точка зрения». Личностные:  проявляют познавательную активность.
3. Творческая практическая деятельность	Практический. Творческий поиск.	Продолжает показ презентации. Знакомит уч-ся с с «Сеткой Альберти», рассказывает о прямой, и обратной перспективе, демонстрирует слайды. Предлагает выполнить задание:  из репродукций, открыток, рисунков, создать коллективный коллаж: «Люблю родные реки, степи и леса», совмещая в нём различные точки зрения на объект.	Слушают. Самостоятельно определяют вид перспективы. Из подручного материала выполняют коллективный коллаж.	Фронтальная. Коллективная.	Познавательные: определяют особенности обратной перспективы, устанавливают связь и отличия, используют закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.  Личностные:  приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.
4.Итог урока. Рефлексия	Выставка работ.	Предлагает рассмотреть и проанализировать.	Рассматривают. Задают вопросы друг другу. Оценивают свои работы.	Фронтальная.	Регулятивные:  выбирают свои мировоззренческие позиции. Коммуникативные: самостоятельно задают вопросы.

  Технологическая карта урока.

Урок 31.

Ф. И.О. учителя:

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Правила линейной и воздушной перспективы».

Тип урока: Практическое применение знаний, умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать художественные знания о правилах линейной и воздушной перспективы как способе передачи глубины пространства. О плоскости картины, точке схода, горизонте и его высоте.

Развивающие: научить видеть и использовать в качестве средств выражения полученные знания.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Беседа с постановкой  цели.	Предлагает посмотреть картину В. Орловского: Город Поццуоли близ Неаполя».Задаёт вопрос.	Слушают. Отвечают на вопрос. Осмысливают цель урока	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель.  Личностные: проявляют интерес к изучению  материала.
2.Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный.	Предлагает уч-ся посмотреть в окно. Объясняет что такое картинная плоскость. Рассказывает о правилах перспективы, о линии горизонта. Демонстрирует работы художников: Шишкина, Васнецова, Хоббема.	Получают представление о правилах перспективы. Определяют высокую и низкую линию горизонта. Рассматривают картины художников. Размышляют.	Фронтальная.	Познавательные:  определяют понятия: картинная плоскость, линейная перспектива, линия горизонта. Личностные: проявляют познавательную активность.
3. Творческая практическая деятельность	Репродуктивный.	Предлагает рассмотреть схему: «точка схода», объясняет что это такое. Показывает на доске построение рисунка с использованием точки схода, объясняет. Предлагает выполнить задание: изображение городского пейзажа с выполнением точки схода.	Знакомятся со схемой. Выполняют работу по по плану графическими средствами.	Индивидуальная	Познавательные: на практике усваивают понятие: «точка схода», изображают глубину в картине.  Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации.  Личностные: осознают свои интересы и цели.
4.Итог урока. Рефлексия	Игра.	Предлагает поиграть в игру: «Найди своё место».Предлагает использовать в игре кружки разного цвета.	Уч-ся выбирают кружки, и выстраиваются по цвету. Яркие цвета-  с переди, бледные дальше. Определяют понятие: «воздушная перспектива»	Групповая.	Познавательные:  строят схему воздушной перспективы, усваивают понятие. Коммуникативные: организуют работу в группе.

Технологическая карта урока.