Особое место занимает курс развития творческого воображения (РТВ), предназначенный для преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями. 

Пример задания:

(к главе 5 Пособия «Живая инновация»)

Используя методику ТРИЗа, предложите способ нетравматичной доставки лекарства к больному органу человека: без использования игл,  зондов, разрезов и т. д.        


    Вариант 1 – Придать лекарству магнитные свойства и с помощью магнитного поля создать постепенную концентрацию препарата Вариант 2 – Создать клетки, «цепляющиеся» к клеткам, доминирующим в данном органе, и выделяющие при контакте указанное вещество Вариант 3 – Синтезировать лекарство прямо в органе из предварительно усвоенных им простых составляющих под внешним воздействием – излучением, вибрацией и пр. Вариант 4 -  Придать лекарству возможность взаимодействовать только с клетками, доминирующими в данном органе

Ниже представлена наглядная схема компонентов ТРИЗ:

где:

    АРИЗ - алгоритм решения изобретательских задач ЗРТС – закон развития технических систем ФСА – функционально-стоимостной анализ ФП – физическое противоречие ТП – техническое противоречие РТВ – развитие творческого воображения

Вепольный анализ – это техника анализа функциональных взаимодействий минимальной системы. При решении изобретательской задачи чаще всего приходится терпеливо добираться до скрытого в задаче физического противоречия и рассматривать конкретные физические процессы. Но и здесь не всегда удаётся напрямую применить знания, даже если известны общие принципы разрешения технических противоречий. Требуются тактические шаги, конкретизирующие действия. Для этого нужен точный анализ взаимодействия веществ и энергий в оперативной зоне задачи. Выйти из этого положения в изобретательской деятельности позволяет так называемый «вепольный анализ». Слово «веполь» образовано от слов «вещество» и «поле». Понятие «поле» в ТРИЗ расширено: оно включает в себя не только «законные» физические поля — электромагнитные, гравитационные, поля слабых и сильных взаимодействий, но и всевозможные «технические» поля — механическое, инерционное, тепловое, акустическое, лучевое, запаховое и т. д. Другими словами, полем в ТРИЗ называют любое взаимодействие между веществами. Понятие «вещество» в ТРИЗ также условное — им может быть любой элемент, участвующий в задаче.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Диверсионный стратегический анализ (ДСА) - метод исследования внешней и внутренней среды объекта, в основе которого лежит принцип прогнозирования возможных нежелательных явлений, в т. ч.: чрезвычайных ситуаций, производственного брака, аварий, катастроф (в т. ч. экологических), стихийных бедствий, преступлений и т. п., а также выявления причин уже случившихся аварий и др. через моделирование максимального количества диверсий против объекта.

ДСА состоит из двух основных этапов.

На первом этапе вопросы типа: "Какие чрезвычайные ситуации и нежелательные явления возможны в данном объекте (конструкции, технологии, регионе и т. п.)?" или "Почему возникла данная чрезвычайная ситуация (авария, др. нежелательные явления)?" преобразуются в вопросы типа: "Как испортить данный объект, как обеспечить возникновение наибольшего кол-ва наиболее опасных нежелательных явлений?" либо "Как реализовать в данном объекте именно ту чрезвычайную ситуацию, которая возникла?". Такая процедура напоминает разработку диверсий (отсюда название метода).

На втором этапе решаются (также с помощью этих методов) задачи по предотвращению спрогнозированных "диверсий".

       ДСА включает последовательно выполняемые операции:

    формулирование "диверсионной" задачи; анализ известных способов создания чрезвычайных ситуаций, вредных и нежелательных явлений; паспортизацию и проверку возможностей использования для "диверсий" имеющихся ресурсов; поиск возможных нежелательных эффектов в информационных фондах и с помощью методов технического творчества; поиск возможностей усиления и "маскировки" нежелательных эффектов; анализ выявленных нежелательных эффектов и воможностей их усиления; поиск возможностей устранения нежелательных эффектов.

Цели диверсионного стратегического анализа:

1. Получение избыточного перечня факторов, которые в принципе могут вызвать сбои в системе.

2. Систематизация перечня и классификация факторов, с точки зрения их критичности (то есть создания максимального ущерба).

3. Выделение стратегических (критических) участков объекта, разрушение которых приводит к необратимым последствиям.

4. Разработка системы первоочередных мероприятий по защите стратегических участков.

5. Разработка системы мероприятий второго уровня по защите «узких» мест.

ДСА не заменяет существующих антиаварийных методов, подходов и мероприятий, а дополняет их современными научными методами решения творческих задач.

ФСА (функционально-стоимостной анализ) — метод технико-экономического исследования объекта, направленный на оптимизацию соотношения между потребительскими свойствами (качество) и затратами на достижения этих свойств.

Классический ФСА имеет три англоязычных названия-синонима — Value Engineering, Value Management, Value Analysis.

Суть метода — поэлементная отработка конструкции объекта. Если анализировать каждый элемент конструкции в отдельности, разделив элементы по принципу функционирования на основные и вспомогательные, модно легко определить, где «спрятаны» излишние затраты.

РТВ – развитие творческого воображения– один из методов ТРИЗ,  позволяющий решать проблемные задачи и создавать творческие продукты (загадки, пословицы, сказки, поделки и т. п.). Он ориентирован на развитие творческого неординарного мышления, формирование умений решать изобретательские (проблемные) задачи, воспитание интереса к собственному творчеству, к поиску рациональных решений.

Предметом РТВ является не информация о структуре и свойствах конкретных систем, а модели и приемы, применимые к любым системам (техническим, биологическим, художественным и т. д.).

V.  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ноябре 2009 года в Послании Федеральному Собранию Российской Федерации заявил о необходимости всесторонней модернизации страны: «Вместо примитивного сырьевого хозяйства мы должны создать умную экономику, производящую уникальные знания, новые вещи и технологии, полезные людям». Президент отметил, что в России «всегда было много талантливых, открытых к прогрессу и способных создавать новое людей. Именно на них держится инновационный мир, и надо сделать всё, чтобы таких специалистов стало больше и они были востребованы в своей стране».

Но в  настоящее время по данным опроса Московского комитета по науке и технологиям:

    в Москве - половина исследователей старше 50 лет, тогда как в развитых странах  средний возраст научных работников не превышает 45 лет; в Москве доля лиц старше 60 лет среди исследователей - 27,5%, среди докторов наук – почти 60%; у каждой третьей научной организации в России доля молодых ученых с возрастом до 39 лет не превышает 10%; численность выпускников высших учебных заведений, поступающих на работу в научные организации, составляет не более 1 % от численности занятых исследованиями.

Использование пособия «Живая инновация. Мышление XXI века» в учебно-воспитательном процессе позволит раскрыть (с учетом возраста школьников) содержание и значение основных направлений инновационного развития страны, а также будет способствовать формированию у учащихся мотивации у выбору сферы профессиональной деятельности, связанной с наукой, технологиями и техникой.

Задача курса заключается в том, чтобы подвигнуть учащихся к одному очень важному пониманию: предметы, которые мы изучаем в школе, — всего лишь средство, набор инструментов (математика, физика, химия и т. д.) для решения жизненных проблем.

Кроме того, важно помочь ученикам находить так называемые инновационные зерна. Очень часто школьники не чувствуют проблему нового. Для того, чтобы осознать потребность создания нового, необходимо понять, в какой отрасли это можно сделать. Однако за время обучения у ученика складывается впечатление, что современная наука и техника достигли таких высот, что все уже известно, все открыто, "белых пятен" нет. А если так, то зачем что-то новое? Курс "Живая инновация" способен открыть учащимися степень "несовершенства" мира и "недостроенности" здания науки, показать, в какой сфере и в каких реальных прикладных направлениях действительно может происходить инновационная деятельность.

Основные преимущества пособия «Живая инновация. Мышление XXI века»:

1.  Пособие решает следующие задачи:

    формирование инновационного кругозора; овладение навыками целенаправленного, организованного творчества; приобретение практического опыта организации изобретательской работы; систематизация представления о методах сбора, анализа и интерпретации 

       полезной для создания нового информации.

2.  Пособие позволяет:

    работать в рамках элективного курса для старшеклассников:
      Предметно-ориентированные элективные курсы   Межпредметные  элективные курсы   Ориентационные курсы   Элективные курсы по предметам, не входящим в БУП
    использовать его в качестве  дополнительного материала и задачника по

истории, химии, физике;

деятельности:

      Классные часы Игра «Тайны вокруг нас» Ток-шоу «Умники и умницы» Конференция «В мире инноваций» Ярмарка идей и изобретений
    проводить творческие и изобретательские олимпиады и конкурсы. 

3.  Пособие положило начало в развитии темы воспитания новых поколений инноваторов:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11