Методические рекомендации ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЬНИКОВ (стр. 1 )

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЬНИКОВ

«Инновации –
сердце экономики знаний –
по своей сути явление социальное».
  Мальком Глэдвелл

"Когда создаешь инновации,

будь готов к тому, что все вокруг

тебе будут говорить, что ты спятил".

Ларри Эллиссон

СОДЕРЖАНИЕ:

I.  ВВЕДЕНИЕ

II.  ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

III.  ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

III.1.  Пропедевтика

       III.2.  Знакомство с новой информацией

       III.3.  Решение проблемы

       III.4.  Презентация результатов

III.5.  Разнотипные и разноуровневые задания в рамках отдельных тем

Методы и технологии, используемые в пособии «Живая инновация. Мышление XXI века».

IV.1.  Кейс-метод

IV.2.  Мозговой штурм

IV.3.  SWOT-анализ

IV.4.  STEP (PEST) – анализ

IV.5.  Морфологический ящик

IV.6.  Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

I.  ВВЕДЕНИЕ

«Методические рекомендации по формированию инновационного потенциала школьников» предназначены для работников системы общего образования и позволяют раскрыть перед школьниками значимость инноваций для формирования облика современного мира.

Одной из жизненно важных для подрастающего поколения задач образовательной системы является оказание помощи и поддержка при вхождении школьников в мир социального опыта. В реализации этой задачи важную роль играет подготовка учащихся к творческой деятельности в системе дальнейшего его образования и профессиональной деятельности.

В нормативных документах по совершенствованию и модернизации образования - «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.», президентская программа «Новая школа» - подчеркивается, что современный ученик должен обладать широкими взглядами на жизнь, большим спектром вариантов выхода из предлагаемых ситуаций, быть более мобильным и творчески подходить к решению каждодневных задач, диктуемых зависимостью развития государства и общества от темпа инноваций.

Сформированность личностных свойств, обеспечивающих его успешную социально-психологическую адаптацию в обществе, социальную активность и социально-личностное развитие, позволит обеспечить готовность ученика к непрерывному образованию. Школьнику должны быть предоставлены максимальные возможности для формирования у него потребности в творческой деятельности, навыков лидерства как непременного условия становления личности, обладающей инновационным мышлением. Это требует от учителя выявления и развития творческого потенциала ребенка, а от самого учителя – инновационного педагогического творчества. Для удовлетворения потребностей современного общества от учителя требуются высокая культура, сформированная система ценностей, заинтересованность педагога в развитии творческого потенциала своих учащихся, способность к инновационной деятельности, самосовершенствованию и профессиональной активности.

Несмотря на важность инноваций в экономическом развитии страны, эта сфера остается малоизученной, а само слово «инновации» многим представляется столь же малопонятным, как и «нанотехнологии», но одновременно таинственным и притягательным. Что такое инновации? Как они создаются? Как вызвать интерес и способность к инновационной деятельности? Можно ли научить создавать инновации? Или, может быть, склонность к инновациям является врожденной, определяемой природным сочетанием генов, как музыкальный слух?

Сегодня инновации – не отдельные явления и не линейные цепочки, как прежде. Они системны. Они возникают в результате сложных взаимодействий между многими людьми, организациями, средой.

Формула инноваций можно представить так:

Инновации  =  Изобретение  Ч  Предпринимательство,

где "Предпринимательство" понимается в широком смысле. Это любой человек, который, генерируя идеи, превращает их в то, что станет  ценностью  для окружающих.

Также как гений – это 1% таланта умноженный на 99% трудолюбия, инновации – это 1% изобретения,  умноженный на 99% предприимчивости.

Доказано практикой:  Хорошая предпринимательская команда даже из небольшого изобретения создаст супер - результат, а плохая даже из супер - изобретения ничего не создаст.

В системе образования под инновациями понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это не случайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентноспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской учащихся.

Раскрытие, развитие и формирование творческих дарований, способностей и мышления личности возможны лишь на основе систематического внедрения в школах принципиально нового типа учебных комплексов, обеспечивающих коренное преобразование содержания и технологии учебно-воспитательного процесса.

В педагогике:

Педагогическая инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Педагогическая инноватика – учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике. Педагогическое новшество – некая идея, метод, средство, технология или система, а нововведение – процесс внедрения и освоения этого новшества.

Основная функция инновационной педагогической деятельности заключается в изменении компонентов педагогического процесса, таких как:

смысл; цель; содержание образования; формы; методы; технологии; средства обучения; система управления.

Инновации в обучении  - это новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования и методы оценивания образовательного результата:

1. Организация занятий (без разрушения классно-урочной системы)

создание гомогенных классов с правом перехода в классы иного уровня; создание профильных классов; методики коллективных учебных занятий с созданием ситуации взаимообучения; игровые методики (викторины, диспуты).

Организация занятий (с разрушением классно-урочной системы):

метод проектов; создание схем сетевого взаимодействия (может, проходит как с разрушением, так и без разрушения классно-урочной системы); индивидуальные образовательные траектории; тьюторство.

2. Представление и передача содержания образования 

организация межпредметных уроков с предъявлением межпредметных связей; построение учебного процесса по областям человеческой деятельности или историческим эпохам; создание компьютеризированных курсов; метод погружения; выделение как профильного национального, культурного или культурологического аспекта образования; программное обучение; проблемное обучение; организация исследовательской деятельности с получением новых для учащихся знаний.

3. Методы оценивания образовательного результата:

расширение бальной шкалы (для фиксации творческого продвижения); критериальное оценивание; рейтинговая оценка; создание портфолио.

Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде:

создание различных вариантов школы полного дня; создание психолого-педагогических центров и подразделений школ; создание детско-родительских объединений вокруг школы; создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы; создание систем дополнительной мотивации к общественно-полезной деятельности. 

Для того, чтобы инновации в образовании и воспитании работали, необходимы

инновации в подготовке и переподготовке кадров образования, такие как:

дистанционное обучение; создание сетевых структур; тьюторство; создание интегрированных межпредметных курсов по обучению новых профессиональных групп (менеджеров образования, экспертов, учителей профильной школы).

Одним из решений, позволяющих реализовать педагогические инновации и, тем самым, воспитать новое поколение Россиян-инноваторов, способное, используя высокий образовательный потенциал и интеллектуальные возможности, обеспечить инновационное развитие государства, является создание и использование в учебном процессе специальных учебных пособий.

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Методическая работа – это основной вид образовательной деятельности, представляющей собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроке и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

Методическая работа в школе – это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса.