Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология лингвистического анализа» (стр. 6 )

совокупность приемов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а также  отдельных языков, используемая в сравнительно-историческом языкознании для установления исторических закономерностей  развития языков; сравнительное изучение структурных и функциональных свойств языков независимо от их характера генетических отношений между ними; состояние и изучение языка как системы взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов в определенный момент его развития; сопоставительное изучение двух, реже  нескольких языков для выявления их сходств  и различий  на всех уровнях языковой структуры.

4.Синхрония – это

совокупность приемов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а также  отдельных языков, используемая в сравнительно-историческом языкознании для установления исторических закономерностей  развития языков; состояние и изучение языка как системы взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов в определенный момент его развития; – смысловые компоненты  общего характера, свойственные не отдельным словам и системам их форм, а обширным  классам слов, выражаемые в естественном языке разнообразными средствами; изучение развития языка, отдельных языковых фактов и системы языка в целом в историческом аспекте.

5.Диахрония – это

изучение развития языка, отдельных языковых фактов и системы языка в целом в историческом аспекте; состояние и изучение языка как системы взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов в определенный момент его развития; совокупность приемов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а также  отдельных языков, используемая в сравнительно-историческом языкознании для установления исторических закономерностей  развития языков; сравнительное изучение структурных и функциональных свойств языков независимо от их характера генетических отношений между ними.

6.Семасиология –  это

аспект семантики, раздел языкознания, изучающий значения языковых единиц; аспект семантики, раздел языкознания, изучающий способы  языкового обозначения предметов и понятий; учение о способах и средствах построения предложений; наука о словарном составе языка и закономерностях его исторического развития.

7.Ономасиология  - это

аспект семантики, раздел языкознания, изучающий значения языковых единиц; аспект семантики, раздел языкознания, изучающий способы  языкового обозначения предметов и понятий; учение о способах и средствах построения предложений; наука о словарном составе языка и закономерностях его исторического развития.

8.Понятийная  категория – это

– смысловые компоненты  общего характера, свойственные не отдельным словам и системам их форм, а обширным  классам слов, выражаемые в естественном языке разнообразными средствами; обобщенное, отвлеченное языковое значение, присущее ряду слов и словоформ, синтаксических конструкций и находящее в языке свое регулярное выражение; универсальный семантический признак, присущий целому классу слов или классу сочетаний слов и имеющий в языке свое формальное выражение; учение о способах и средствах построения предложений.

9. Событийные номинации обозначают

внеязыковые события (ситуации) и имеют форму предложения; не обозначают ситуации, а служат для нее «строительным материалом» и имеют форму слов, сочетаний слов и фразеологизмов различных типов; перенос названия с одного предмета на другой по сходству тех или иных признаков; семантическую и структурную мотивированность производного слова в языковом сознании говорящего.

10. Элементарные  номинации обозначают

внеязыковые события (ситуации) и имеют форму предложения; не обозначают ситуации, а служат для нее «строительным материалом» и имеют форму слов, сочетаний слов и фразеологизмов различных типов; перенос названия с одного предмета на другой по сходству тех или иных признаков; семантическую и структурную мотивированность производного слова в языковом сознании говорящего.

11.Деление на внешнюю и внутреннюю лингвистику было предложено

Ф. де Соссюром; В. фон Гумбольдтом; ; .

12. определил функционально-семантическое поле

базирующееся на  определенной семантической категории группировка грамматических и «строевых» лексических единиц, а также различных комбинированных (лексико-синтаксических единиц, а также различных комбинированных (лексико-синтаксических и т. п.) средств данного языка, взаимодействующих на основе общности их семантических функций; иерархическая структура множества лексических единиц, объединенных общим (инвариантным) значением и отражающих в языке определенную понятийную сферу; смысловые компоненты  общего характера, свойственные не отдельным словам и системам их форм, а обширным  классам слов, выражаемые в естественном языке разнообразными средствами; семантическая и структурная мотивированность производного слова в языковом сознании говорящего.

Методические рекомендации

2.1. Методические рекомендации для преподавателя

Курс «Методология лингвистического анализа» включает только практические занятия.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала предопределяются тем, какое место занимает курс в системе подготовки учителя-словесника. Курс Методология лингвистического анализа играет важную роль в этой подготовке. После изучения курсов Введение в языкознание и Теория языка, читаемых во время обучения в бакалавриате, магистранты  переходят к более глубокому изучению вопросов теоретического языкознания, то есть изучаемый курс углубляет научное лингвистическое мышление студентов,  знакомя их с методологией лингвистического анализа.

Практические занятия дают понимание разных подходов и методов лингвистического анализа: унификационный и сравнительный методы в лингвистике, синхронический и диахронический методы в лингвистике. семасиологический и ономасиологический методы в лингвистике, структурный и функциональный методы в лингвистике, метод языкового поля и компонентного анализа, метод когнитивного анализа в лингвистике, метод дискурсивного анализа в лингвистике.

Проблемное освещение материала дает возможность познакомить студентов с наиболее известными концепциями в области методологии лингвистического анализа. Данный подход способствует активизации исследовательской мысли студентов, представляет динамику развития путей изучения языка.

В рамках дополнительного модуля предлагается два вида заданий: компьютерная презентация по тематике учебного курса и письменная работа «Современные методы лингвистического анализа (когнитивный, дискурсивный)».

2.2.Методические указания для студентов

Посещение практических занятий, выполнение плановых аудиторных письменных работ, изучение и конспектирование научных статей и монографий по тематике практических занятий, выступление с докладом на практическом занятии или подготовка письменного доклада/ реферата, а также участие в обсуждении вопросов на практических занятиях позволяет освоить курс «Методология лингвистического анализа». В течение семестра проводятся  контрольная работа. Успешное выполнение  контрольной работы является важным условием прохождения межсессионной аттестации. Итогом семестровой работы студентов является аттестационное  тестирование.

Необходимый минимум баллов и форм работ для допуска к промежуточной аттестации: 13 баллов, одна контрольная работа.

Необходимый минимум баллов и форм работ для прохождения рубежной аттестации: 26 баллов,  контрольная работа, аттестационное тестирование.

К студентам, отсутствовавшим на занятиях,  налагаются дополнительные требования:

Собеседование с преподавателем по тематике пропущенных лекционных и практических занятий. Обязательное выполнение пропущенных письменных работ. Обязательное изучение и конспектирование научных статей и монографий по тематике пропущенных занятий.

Конспект представляется в рукописном виде с подписью ФИО. В конспекте  проверяется умение магистранта выделить основное, наиболее существенное содержание источника, грамотно структурировать и оформлять конспектируемый текст. Магистрант обязан соблюдать авторское структурное членение текста (на главы, разделы и  т. д.) и при этом уметь самостоятельно делить авторский текст внутри больших разделов в соответствии с логикой  изложения в источнике.

Таким образом, при оценке конспекта учитываются следующие критерии:  точность, полнота, передачи основного содержания источника, умение выделить главное; оформление и умение устно ответить на вопросы по содержанию конспектируемого текста.

Критерии оценки реферата. Оценка в 10 баллов ставится за реферат, представляющий высококвалифицированный, самостоятельный анализ проблемы, полностью раскрывающий тему и грамотно использующий понятийно-терминологический аппарат.

В реферате, претендующем  на высшую оценку, не может  содержаться стилевых и  грамматических ошибок. Обязательным требованием является также правильное оформление (в соответствии с вышеуказанными критериями) и опора на обширный  круг литературы (обычно не менее 7 работ, использованных в реферате и включенных в список литературы).

9 баллов – возможны незначительные недочеты в  письменном оформлении (форматирование, незначительное количество опечаток), единичные погрешности стиля (не более 2-х).

7-8 баллов – более серьезные  и многочисленные недочеты оформления (порядок  библиографического описания в ссылке или в списке литературы, принципы построения библиографического списка), погрешности стиля – при  условии соблюдения всех  прочих требований, предъявляемых к  теоретическому и практическому уровню работы, к степени ее самостоятельности. Количество использованных источников  - не менее 6.

5-6 баллов то же + краткость, нечеткость, недостаточная обоснованность отдельных утверждений, этапов анализа и выводов. Но общая логика при этом не должна быть разрушена.