Рабочие программы учебного предмета «Биология» (стр. 3 )

Учащиеся должны уметь: готовить микропрепараты; пользоваться лупой и микроскопом; распознавать растения различных отделов; сравнивать растения различных отделов, находить черты усложнения; распознавать органы цветкового растения и их видоизменения; устанавливать связь особенностей строения органа со средой обитания; создавать условия, необходимые для роста и развития растений; размножать растения; применять знания о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики  отравлений и заболеваний,  использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни.

Прогнозируемый результат:

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Добиться 100% успеваемости по предмету Добиться  55-60% качества Участие в олимпиадных конкурсах по биологии и естествознанию.

  Комитет по образованию администрации Локтевского района

  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

  «Средняя общеобразовательная школа № 4»

Рассмотрено:  Согласовано:  Утверждаю:

на заседании  зам. директора по УВР  Директор школы

методического  _____________________  _______________

объединения школы (РМО)    Приказ №_____________

Протокол №________  «___»___________2014г.  от «___»______________2014г.

От «___»______________2014г.

Руководитель ШМО (РМО)

_______________

  Рабочая программа  учебного предмета

  «Биология»

  на 2014-2015 учебный год

  7 класс

  Разработана: Кабановой Еленой

  Андреевной, учителем биологии

  высшей квалификационной 

  категории.

  г. Горняк, 2014 г.

  Пояснительная записка

  Рабочая программа составлена на основе  Примерной программы основного (общего) образования, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов , , .

  Рабочая программа ориентирована на достижение целей и задач, обозначенных в авторской программе.

  Курс «Биология. Животные» логически связан с географией и литературой.

  По логике, содержанию рабочая программа практически  не отличается от авторской.  Внесены незначительные изменения. Увеличено  время на изучение темы «Многообразие животных» на  3 часа за счет резервного времени.

В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования животных, получают представление о многообразии животных и принципах их классификации, с доказательствами эволюции животного мира и причинами эволюции. Используется личностно-ориентированное обучение и деятельностный подход. Для повышения уровня усвоения материала учащимися и сокращения времени на приготовление  домашних заданий, можно часть материала изучать на уроке путем самостоятельного изучения материала учебника, работы в рабочей тетради на печатной основе, так как в ней содержатся задания и на воспроизведение изученного материала, и на развитие мышления и пр. Для развития познавательного интереса учащихся нужно больше работать  с информацией из дополнительных источников (справочники, научно-популярные издания, компьютерная база данных, интернет-ресурсы).

  Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются выборочно.

Количество часов:  всего 70

  в неделю 2

Лабораторных работ:  7

  оценочных: 3*

УМК:

Биология. Животные: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений./, . – М.: Дрофа, 2008. Биология. Животные: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений./, . – М.: Дрофа, 2008.

Методическая и дополнительная литература для учащихся:

- , Уфимцева . Животные. 7класс. Тематическое и поурочное планирование. Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001

- Ишкина . 7 класс. Поурочные планы по учебнику и в. А. Шапкина. – Волгоград, 2002.

- , Сунцова 7(8) класс. Универсальные поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2006.

- Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс / Сост. . – М.: ВАКО, 2012.

- Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. – под ред. . – М.: Аванта+, 1998

- Я познаю мир. Детская энциклопедия. – М.: «Издательство АСТ»; , 2001.

- Интернет – ресурсы. 

  Приложение

(дополнение к пояснительной записке по биологии для учащихся  7-х классов, обучающихся по программе 7-го вида)

  Одной из важнейших задач образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, и в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных  условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья». В 7-б классе справка  ЗПР имеется у и мея справку ЗПР, они обучаются в обычном классе с использованием методики коррекционно-развивающегося обучения. Данная методика учитывает особенности этих детей. Коррекционно-развивающаяся работа ведется с учетом индивидуальных особенностей данных детей: недостаток эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, внимания, низкий уровень учебной мотивации и общая познавательная пассивность, несформированность операциональных компонентов учебной деятельности:  недоразвитие отдельных психических процессов – восприятия, памяти и мышления; негрубыми недостатками речи; нарушения моторики в виде недостаточной координации движений, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире.

Условиями успешного осуществления коррекционно-развивающей работы с данными учащимися является:

Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Более целесообразной является позиция «лучше меньше, да лучше», для ее осуществления, максимально индивидуализируя процесс обучения, предлагаются меньшие по объему задания. Щадящий режим выполнения самостоятельных работ (При проведении объяснить ход выполнения задания). Использование методов и приемов, создающих на уроке ситуацию успеха: задания с алгоритмами решения, задания с проверкой и т. д. Обучение с более широкой наглядной и словесной конкретизацией общих положений. Постоянное уделение внимания мотивационно-занимательной стороне обучения, стимулирующей развитие познавательных интересов.  Оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» – от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

  Основными задачами учебного курса «Биология»  являются:  формирование у учащихся представлений о многообразии животных организмов и принципах их классификации, о практическом  значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, с/х производства, медицины и здравоохранения..

Ожидаемые результаты:

Освоение обязательного минимума государственного обра­зовательного стандарта. Достижение оптимального уровня элементарной грамотности в соответствии с требованиями программы. Объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни. Соблюдение правил экологического поведения. Ориентация в среде проживания. Уметь называть, характеризовать, обосновывать, определять различные объекты и явления живой природы.

  Структура курса «Животные»

№	Наименование раздела	Всего часов	Лабораторные
Введение. Общие сведения о животном мире	2
1	Многообразие животных	37	5
2	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных	14	1
3	Индивидуальное развитие животных	3	1
4	Развитие животного мира на Земле	3
5	Биоценозы	4
6	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5
Итого	68+2 (резерв)	7

Календарно – тематическое планирование 7 класс

№ п/п	Тема	Лабораторная работа	К-во час	Дата
План	Факт
Введение. Общие сведения о животном мире	2
1-2	История изучения животных	2
Многообразие животных	37
3-4	Простейшие. Многообразие, среда и места обитания	2
Многоклеточные животные.  Беспозвоночные
5	Тип Губки	1
6	Тип Кишечнополостные	1
7	Тип Плоские черви	1
8	Тип Круглые черви	1
9-10	Тип Кольчатые черви	* Знакомство с многообразием кольчатых червей	2
11	Тип Моллюски	1
12	Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение моллюсков	1
13	Тип Иглокожие	1
14	Тип Членистоногие. Классы Ракообразные, Паукообразные	Знакомство с разнообразием ракообразных	1
15-19	Класс Насекомые. Многообразие	Изучение представителей отрядов насекомых	5
Позвоночные
20	Тип Хордовые. Класс Ланцетники	1
21	Надкласс Рыбы	* Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб	1
22-23	Многообразие рыб: хрящевые и костные	2
24	Класс Земноводные	1
25-26	Класс Пресмыкающиеся. Многообразие	2
27-31	Класс Птицы. Многообразие	* Изучение внешнего строения птиц	5
32-39	Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов	8
Тема 2.  Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных	14
40	Покровы тела	Изучение особенностей различных покровов тела	1
41-42	Опорно – двигательная система	2
43	Способы передвижения животных. Полости тела	1
44	Органы дыхания	1
45	Органы пищеварения	1
46	Обмен веществ и энергии	1
47-48	Органы кровообращения. Кровь	2
49	Органы выделения	1
50-51	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт	2
52	Органы чувств. Регуляция деятельности организма	1
53	Органы размножения. Продление рода.	1
Тема 3.Индивидуальное развитие животных	3
54	Способы размножения животных. Оплодотворение	1
55	Развитие животных с превращением и без превращения	Определение возраста животных	1
56	Периодизация и продолжительность жизни животных	1
Тема 4 Развитие животного мира на Земле	3
57	Доказательства эволюции	1
58	Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира	1
59	Усложнение строения животных	1
Тема5. Биоценозы	4
60	Естественные и искусственные биоценозы	1
61	Факторы среды и их влияние на биоценозы	1
62	Цепи питания. Поток энергии	1
63	Взаимосвязь компонентов биоценоза	1
Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5
64	Воздействие человека и его деятельности на животных	1
65	Одомашнивание	1
66	Законы об охране животного мира	1
67-68	Рациональное использование животного мира	2
Итого	68+2 (резерв)

Учащиеся должны знать: признаки царства, типов и классов животных, усложнения животных в процессе эволюции, природные сообщества, пищевые связи  в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе, о влиянии деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности.